《江南》教學設計4篇 探究江南文化，打造多元化教學設計

《江南》是一首由嚴歌苓作詞、許嵩譜曲演唱的中文流行歌曲。它旨在通過詩情畫意的歌詞和優美的旋律，訴説着一個充滿詩意和情感的江南故事。此次教學設計旨在通過音樂欣賞與創作，讓學生深入感受《江南》這首歌曲所表達的江南之美。

第1篇

1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼？誰在幹什麼？

1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、採用多種形式比賽讀。〖感謝您瀏覽第一範文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是.】

第2篇

初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，羅裏囉嗦，似有重複之嫌。再度揣摩，驟然發現：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中。“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，乃“互文見義”的手法。它着意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發出驚歎的採蓮姑娘。

你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一羣歡樂的採蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動。忽然，一位正在採蓮的女孩兒發現了“魚戲蓮葉間”的情景，併發出了一聲驚叫。霎時間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發出了“魚戲蓮之東!”“魚戲蓮之西!”“魚戲蓮之南!”“魚戲蓮之北”的驚呼。於是，由驚喜發現而引發的叫聲不絕於耳，場面的熱鬧和勞動的歡悦，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在“魚戲蓮葉間”之後的那個冒號，從文面上標明瞭詩句的前引後發，足見編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩應該是“狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見於言外。”（梅堯臣語）的道理，而且知道用省略“閒言助字”之法，提掇出緊關物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥於細緻、繁瑣的刻畫，而着意於捕捉描寫對象內在精神。在質樸、簡練之中，不乏畫龍點睛的精妙。

第3篇

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。

3、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，儘量做到有感情。

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，讚美江南的美景，共享採蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

1瞭解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

2寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

師：先請同學們聽一首詩歌，聽完後，説一説：你聽懂了什麼？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）

師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這麼多的內容，你們可真了不起！正像大家所説的那樣，這是一首寫江南採蓮時的景色的詩。師邊説邊板書：江南。

2師範讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

1師出示寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

3（出示生字卡片）師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

其一，“田田”是什麼意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義）

其三，魚兒們在幹什麼？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會説些什麼？

其四，採蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想説些什麼，做些什麼？

1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

1利用早晨晨練的時間，面向太陽，説一説自己的前、後、左、右分別是什麼方向。（邀請家長參與此項活動）

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛鍊他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的感性認知。

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂！

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！

分辨“左、右、東、西、南、北”等，對於一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

第4篇

生：我知道一個小姑娘在河邊看荷花，她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

師：這麼美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫“江南”。

師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河裏有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建築。夏天，當我們乘船來到荷花塘，你就會看到一番迷人的風景。

師：現在有一個詩人把這麼美的景色寫成了一首詩，我們一起來欣賞一下。

這個片段主要是導入課文的教學。在教學中，教師有意識的通過看圖，讓學生説圖上的美景來吸引學生的注意力。接着繼續讓學生看圖，教師配樂介紹江南的美景，來保持學生的注意力不分散。然後告訴學生這麼美的景色有人寫成了一首詩，一下子又把學生的好奇心調動了起來，並播放課文的朗讀，學生就聽的特別認真。最後再讓學生説説感受後自己朗讀課文，學生對課文的興趣完全被調動了起來，非常認真的開始讀書。

在這個片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學生引入到課文的學習中。而學生也是被這美景吸引，在不知不覺中投入到課文的學習中。