《暮江吟》教學設計5篇 聽覺與情感的交織——《暮江吟》教學設計

本文以《暮江吟》教學設計為主題，旨在探討如何通過教學設計，幫助學生深入理解這一經典詩歌。通過分析詩歌的構思、主題以及語言特點等，本文將呈現一套豐富多樣的教學方法，幫助學生增強文學鑑賞能力和審美情操。

第1篇

?暮江吟》是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易.這首詩描寫了深秋時候,從日落到夜晚江上的景色.前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色;後兩句抓住事物的特徵;寫出了江邊美麗的月夜景色.這首詩抒發了詩人愉悦的心情和對大自然的熱愛之情.

引導學生想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情,掌握學習古詩的一般方法.

1,知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,瞭解古詩所描寫的景色;有感情地朗讀.通過學習,能歸納出學習古詩的方法.

2,能力目標:通過反覆朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.

3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悦心情.

師:古典詩歌當中,寫景的詩很多,同學們都記得學過哪些寫景的詩能不能給咱大夥背幾首嗎

師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)

3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊請學生簡單地介紹白居易.

1,師:那麼這首詩白居易是在什麼情況下寫下的呢這還要回到公元822年.這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開了朝廷,離開了京城感到十分的輕鬆愉快.這一天,他一個人來到江邊,此時正是傍晚,他看到紅日落下,江面光色瞬息變化的亮麗景色時,陶醉其中,當下吟詩一首便是這《暮江吟》.

4,師:哦,也就是説其實詩裏描寫的境界是多麼美麗啊!(板書:美)這麼美的一首詩你們愛讀嗎

1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易現在同學們找一找自己要好的夥伴,藉助文中註釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩裏面最美的地方在哪兒(板書:悟)(課件放出古箏樂曲)

3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪裏.

②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,彷彿"等字説説(板書,瑟瑟,紅,夕照)

④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)

6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣(學生回答,理解"可憐"領會詩人輕鬆,愉快的心情)

1,師:這樣一首詩學下來之後,大家或多或少都會有一些感觸,現在咱們説一説,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞可以隨便説説(板書:賞)

2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.

八,總結:這節課,我們通過讀,悟,賞領略了古代詩歌中的寫景詩的藝術魅力.希望同學生從今天開始,繼續用這樣的`熱情去學古詩,愛古詩,成為宏揚祖國古典文化的最出色的人才.

第2篇

1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

教學重點：學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。

1、古詩中有很多這樣的寄情於景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他遊山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）

3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的註釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然後再四人小組交流、討論。

2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）

3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）

（1） 你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）

1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論後派代表説）

2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色着重描寫色彩；寫入夜江上的景色着重描寫形態。

3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

請在《國小生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

第3篇

1、理解詩歌《暮江吟》的意思，領悟景物描繪的美麗景色，感受古詩的語言藝術美。

3、通過學習古詩，激發學生對古詩熱愛之情，並提高學生的鑑賞能力。

準確理解詩意，感情地誦讀詩句，感受詩歌的意境美。

1、學生自由練讀（學生按自己喜歡的方式，自由自在地讀，無拘無束地讀，可以活躍課堂氣氛，又可使教師發現學生在練讀中出現的問題，為下一步正音探虛實）

（1）自學：藉助註釋自己弄懂詩意，感悟詩中最美的地方，並提出疑問。

（3）集體交流彙報：結合手勢表現“鋪、灑、照”和課件，感受“鋪”的意境。

（3）課件展示，體會情感，把體會到的心情讀出來：可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓。

小組參賽的形式，讀出美麗的江景，誦出喜悦舒暢之情。

傍晚，微風漸停，我漫步江邊，看到什麼？聽到什麼？想到什麼？展開想象，可以想象詩中的意境，也可以想象詩以外的意境。

第4篇

?暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。

2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，並展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

這首古詩文字淺顯，意境優美。鑑於這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中着重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩後，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。

教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。

讀題後説説題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來説一説題目的意思。

3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。

他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。

1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）

3、（生彙報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。

1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據學生的思路）找要好的夥伴，藉助註釋，理解品味，瞭解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領悟詩中最美的地方在哪裏？

（1）藉助註釋，理解詩意，然後在小組中交流弄懂的問題。

（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試着討論解決。（生自由學習討論）

（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

（2）相機引導：太陽都是照射的，這裏為什麼用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什麼？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）

（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什麼？ （生彙報）

1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎麼樣？

2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什麼？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，並説説自己為什麼這樣讀）你覺得他吟得怎麼樣？（學生爭着，比着讀）

4、看着同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩

5、我們現在一齊來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）

6、小結過渡：太美了！在陶醉於這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

3、大家利用註釋來看看這兩首詩有什麼相同點和不同點？

6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課後，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。

★背誦並默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。

★★背誦並默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。

★★★背誦並默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。

第5篇

1、理解古詩優美的語言，瞭解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課後問題。

3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯繫生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什麼樣的心情呢？激動？忐忑？還是像老師一樣的惶恐？能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢？

（1）用手按住自己的胸口，在大聲的對自己説：“我能行！我最好！”

（2）同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方説：“你能行！你最好！”

（3）閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己説“我能行！我一定行！”

3、怎麼樣？這會是不是信心十足了？我們來做個詩詞接龍的遊戲，就是老師説上句，你能接出下句詩。

4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢？

5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰？

6、對！白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為後人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常説“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》（板書）

1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢？

三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面。

1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。