分數乘分數二教學反思模板2篇 如何更好地教授分數乘分數二？——一位文輯的教學反思模板

本文為教師“分數乘分數二”的教學反思模板，通過反思教學過程中的問題和不足，並結合實際經驗和教學理論進行反思和總結。可以為教師提供可借鑑的指導和思路。

第1篇

?分數乘分數》的教學重點是鞏固理解分數乘法的好處，探索分數乘分數的計算算理與法則。

在教學實踐中繼續採用“數形結合”的數學方法，幫忙學生達成以上兩個教學目標。對於這天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法好處的理解還不夠深刻，因此在整個的教學過程分為三個層次：

一、引導學生透過用圖形表示分數的好處，再用算式表示圖形，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法好處，感知分數乘分數的計算過程。

二、以1/54為例，讓學生先解釋算式的好處，然後用圖形表示這個好處，最後再根據圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是透過“以形論數”和“以數表形”的過程讓學生鞏固分數乘法的好處，體會分數乘分數的計算過程。

三、學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的“試一試”，進一步達成以上目標，併為總結分數乘分數的計算積累認知。能夠説整體教學的效果還好。

透過這天的課，我對數形結合的思想有了更進一步的理解。由於分數乘法的好處和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得個性重要了。縱觀教材，樹形結合思想的滲透也有不同的層次，數形結合能幫忙學生從具體問題中抽象出數學問題；在本學期的分數乘分數中是利用直觀的幾何圖形，幫忙學生理解分數乘分數的計算道理；接下來的分數乘法應用中，我們還將利用線段圖幫忙學生理解分數乘法應用的問題；使用的圖形越來越簡約體現了教材對數形結合思想滲透的一個過程。

數形結合的過程不是簡單的抽象變為直觀的過程，而是抽象變為直觀之後，在從直觀變為抽象的一個過程，也就是要將“以形論數”和“以數表形”兩個方面有機的結合起來。只有完整的讓學生經歷數與形之間的“互動”，才能使他們感知“數形結合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應用“數形結合”的方法。

第2篇

本單元的例３是通過求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，讓學生進一步完善對分數乘法意義的認識，鞏固對分數與整數相乘的計算方法的理解。教學時我力求做到以下幾點：

本節課學生對例３分數句的理解是一個難點，教學時我用多媒體創設情境吸引學生的注意力，藉助直觀圖的形象幫助學生理解分數句，分散了難點。在完成例3教學的過程中，發現學生在我的有效引導下對數量關係的敍述還是正確、清晰的，但在完成第14題填空時，特別是第2題還是出現了錯誤。於是我又結合線段圖讓學生來理解數量間的關係。

整堂課的教學，我都讓學生觀察、分析、比較，鼓勵學生互相討論，大膽的.説關係式，大膽的嘗試練習，發現每一位學生都積極認真的參與學習。

儘管如此，也有不盡人意的地方。我發現這一段的學習，都是分數乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數量關係，往往想也不想看到分數就與整數相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式。看來學生對分數乘法的認識還是霧裏看花。我想，這兒還沒有分數除法應用題，變式的形式太有限了，只有與除法進行對比練習，學生才會感到困難。看來得考慮補充些對比練習。