《掌聲》第二課教案3篇 鼓掌不止，掌聲傳奇——《掌聲》第二課教案

《掌聲》第二課教案是向學生傳授利用聲音和身體語言表達自己的技能。教案取材自美國前百大公立學校之一紐約市公立學校，在全國範圍內普及推廣，受到廣大師生的歡迎和肯定。

第1篇

談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎麼表示啊?(學生鼓掌)在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什麼?相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。

3、課文寫誰給誰掌聲，結果怎麼樣?誰能用一句話來説説。

4、這一節課，讓我們繼續走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)

1、通過第一自然段的學習，你知道小英曾經是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)

多麼可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變後的小英。請同學們打開書本，自由讀讀第五自然段。

説也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、遊戲，甚至)

4、結尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。

5、看到小英有這麼大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!

6、小英為什麼會有這麼大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

點撥：從哪些地方看出小英已經鼓起了生活的勇氣?你能聯繫第五自然段説説嗎?

小結：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的`這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。

掌聲竟會有這麼神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。

1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲?分別是在什麼時候響起的。用～～劃出有關描寫掌聲的句子。

⑴ 在演講前，同學們為什麼要給小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關描寫小英在演講前表現的句子，讀讀。

△輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

△小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

△小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。

② 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

猶豫是什麼意思?(拿不定主意)小英猶豫什麼?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什麼?小英能不上去嗎?(不能)為什麼?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多麼的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

③ 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於──(引讀)。

是啊，同學們已經走進了小英的心裏，關注着她。這關注的目光裏包含着什麼?(支持、鼓勵、期待)

⑶ 小英終於走上了講台，教室裏驟然間響起了什麼?(師帶領鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學，想通過掌聲告訴小英什麼呢?

師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

⑷ 小英聽懂同學們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)

⑸ 誰來讀第一次掌聲?把你想説的話通過掌聲表達出來!

⑴ 為什麼在演講結束後，同學們又給小英送去了掌聲呢?

掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。

⑵ 當小英結束了演講的時候，大家又給了她經久不息的掌聲。

如果此時我們就在演講的現場，你想把經久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領鼓掌。)

⑶ 聽到同學們的第二次掌聲，無數的話語在小英的心頭滾動，她想説些什麼呢?(生自由説)

小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講台。

4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、讚美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣;當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節，把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。

1、剛才同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒，你想説些什麼呀?

2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

這掌聲除了表示歡迎，還表示什麼呢?(關愛、幫助、支持、鼓勵、表揚)

是呀，每一個人都可能會遇到困境，當別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

⑵ 給班級裏的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。

6、同學們今天上課的表現真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

第2篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

1、今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名説）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用“~~~”劃出來。看誰找得準。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。

6、同學們為什麼兩次給小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什麼？今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。

過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什麼會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什麼，把描寫小英表現的句子畫出來。

1、找出直接描寫小英表現的句子。指名説，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什麼？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

▲師描述：通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經是一個自卑、憂鬱的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上台演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。

▲引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

▲小結：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英複雜的心情。（齊讀二、三小節）

▲教師描述，指導朗讀。儘管從教室的一角到老師的講台，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對於小英來説該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

▲小英一開始是不敢走上講台，現在終於走上了講台。從這個“終於”中你看出了什麼？如果你就是小英的同學，看到小英走上講台，你是什麼心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

▲是啊，小英能夠克服心裏的害怕，從猶豫、矛盾中走上講台，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

▲對於我們來説，走上講台可能是一件極為平常的事情，可是對於小英來説，是多麼不容易啊！這是一件多麼令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什麼？（指名説）

▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英説，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什麼也沒有説，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要説的太多太多了，他們表達自己情感的願望是那麼迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多麼地及時啊！當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心裏會想些什麼？（指名説）

1、（出示第四小節後半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班裏又響起了——經久不息的掌聲。

2、（想象經久不息的場面！）這一次，教室裏又響起了經久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？

3、這一次，同學們為什麼給小英經久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經久不息的掌聲告訴小英什麼呢？指名説

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、讚賞送給了小英，那場面是多麼感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

4、如果説，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什麼？從小英的微笑中你知道小英在想些什麼？

5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅着眼圈走上講台到微笑着走下講台，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！

這是多麼的'神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。（指名讀）

小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講台。

1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）

2、大家想想看，我們還能在哪裏看到小英的身影？（指名説）

3、小英變得自信、開朗了！我們真的為小英感到高興啊！

這是多麼神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中説：……（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

2、掌聲能給我們帶來温暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來温暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什麼方式呢？（指名説）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、讚美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最後這樣説：齊讀課文的最後一個自然段。

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今後的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

第3篇

師：我知道同學多才多藝，誰願意展示一下自己的風采？（生表演，其餘同學鼓掌）還有誰願意展示自己的才華？（掌聲）

師：自古英雄出少年，同學們的表演太精彩了。（叫上表演的同學）從同學們熱烈的掌聲中你感受到了什麼？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）

師：同學們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學們，我會努力的）

?設計意圖：本環節讓學生真切的體會掌聲，為學習課文做好情感鋪墊】

導入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境裏有象徵生命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預示收穫的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。

1、今天我們繼續學習掌聲這一課。看老師寫字。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）

2、通過上一節課的學習你知道課文講了一件什麼事？（一次演講會上，同學們的掌聲改變了小英。）

三、緊扣文中過渡句，認識演講前的小英

1、出示第 段指名讀後提問奇怪呀，和同學遊戲、交談，走進舞蹈房這是很正常的呀？為什麼説小英像變了一個人似的呢？掌聲之前小英是什麼樣的？（憂鬱的、不開心的、憂愁的、孤獨的）【相機板書憂鬱】你是從哪兒感受到她的憂鬱？

（2）指名讀（掌聲之前的小英是什麼樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？

（3）師範讀並指導學生把自己當作小英，像她那樣去想

（5）展示讀並相機評價。（你的朗讀彷彿讓我看到了孤獨的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的.孩子。）

?設計意圖：本環節是為了突破重難點而設計的，目的是通過朗讀、想象，去感悟小英的憂鬱、孤獨、自設卑。聯繫文本對學生的朗讀進行評價，充分調動學生學習的積極性。】

過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂鬱啊，孤獨啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。

輪到小英的時候，全班同學的眼光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去你讀懂了什麼？

一個腿有殘疾的女孩，她該怎麼辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學生讀相關句子）

小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學看到她走路的樣子，不去那是對老師的不尊敬。最後小英還是慢吞吞地站了起來，我們發現小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什麼？

?設計意圖：具體的文字與學生生活實際相聯繫，聯繫學生自身實際，讓他們不僅有所知，而且有所感。學生在建構語言的同時，走進了文本，引起了情感共鳴】

從小英的神態、動作中體會到小英的內心，從語言文字的表面悟出她內心深處所藴含的情感，這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份膽怯、那份無奈讀出來呢？誰來試試？

演講會之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會後的小英變了，她變得怎麼樣了？【板書：在憂鬱前面加上不再】

2、理解省略號 （小英開始開始和同學們遊戲交談，她還會有哪些表現？你是從哪兒感受到的？）

舞蹈是一門藝術，四肢健全的人未必儘先顯其魅力，而小英，一個腿有殘疾的女孩，她走進了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什麼給了她自信，給了她勇氣？

難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。

是什麼使小英流下了眼淚？又是什麼使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）

你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？

（1）、掌聲是會説話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對她的支持，那第二次掌聲是告訴小英什麼？

小英她聽出來了，無數話語在心頭湧動，她想對大家説

小英什麼也沒説，只是向大家深深鞠了一躬，微笑着走下講台，她會想

是掌聲給了小英尊重、鼓勵、讚美，同學們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。

還有誰想讀的，想讀的同學捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）

?設計意圖：學生情感被激起之時，再走進文本與文本進行交流，文本與學生產生共鳴】

過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢着友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】

是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領她走出了消沉自卑的泥沼，開創出不一樣的人生，學到這兒，你想説什麼？（生答）

1、這裏的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含着對別人的一種

1、同學們，你們真情實意的話語像詩歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。【音樂--------《愛的奉獻》】

2、知道嗎？我們關愛別人的方式還有很多，它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場景】

送人玫瑰，手留餘香老師衷心的希望在座的各位同學都能做個關愛自己，關愛別人，關愛社會的人，讓世界的每個角落都能充滿愛。【 屏幕出示送人玫瑰手留餘香的字樣】

?設計意圖：開放式的教學，營造出開放式的空間，學生就會主動的投入到文本中。此時讓學生談談自己的學後感，進一步內化文中掌聲根據學生的表達，教師隨機點撥是對掌聲的又一次昇華。】