拼音教材《aieiui》第二課時教學實錄國小語文《漢語拼音aieiui》聽課記錄6篇 "國小語文聽課記錄：拼音教材《aieiui》第二課教學實錄"
本文記錄了一節國小語文教學實錄，主題為漢語拼音aieiui。教師使用拼音教材《aieiui》的第二課時，教授拼音a-u、e-i、i-u三組音。通過多種教學方法，如朗讀、手勢動作等，幫助學生輕鬆掌握aieiui的拼音。
第1篇
3、聲母同複韻母ɑi ei ui的結合音節，拼成以前學過的三個常用字“白、每、水”
5、聲母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，幫助練習拼讀方法。
1、學會ɑi ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。
2、練習複韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。
師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？
師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（課件顯示：ɑi ei ui）
師：不會的同學不要着急，讓我們一起去認識它們好嗎？
單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這裏的不是一個字母了，它們叫複韻母
3、當它們做了朋友以後會變成什麼？（右手滑過左手拼成ɑi ）
要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發音短，i的發音長。
要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發音短，i的發音長。
要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發音短，i的發音長。
師：生活中的許多字的音節都是聲母和複韻母組成的，
我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。
第2篇
3、聲母同複韻母ɑi ei ui的結合音節，拼成以前學過的三個常用字“白、每、水”
5、聲母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，幫助練習拼讀方法。
1、學會ɑi ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。
2、練習複韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。
師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？
師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（課件顯示：ɑi ei ui）
師：不會的同學不要着急，讓我們一起去認識它們好嗎？
單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這裏的不是一個字母了，它們叫複韻母
3、當它們做了朋友以後會變成什麼？（右手滑過左手拼成ɑi ）
要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發音短，i的發音長。
要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發音短，i的發音長。
要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發音短，i的發音長。
師：生活中的許多字的音節都是聲母和複韻母組成的，
我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。
第3篇
小朋友，黑板上排列的是什麼字母?(單韻母。字母下標有序號1—6)現在請你們看老師的口形練習發音並講出字母的序號。(嘴巴張大，圓圓，扁扁，牙齒對齊，嘴巴突出，像吹笛子。)
小朋友，單韻母都是單個字母，今天起，它們要分別組合成新朋友。你們想不想知道它們組合後叫什麼名字?怎樣發音的?讓我們一起去認識並和它們交朋友。
出示掛圖，指導學生觀察：圖上有兩棵小樹苗，一棵高，一棵怎麼樣?(矮。貼字卡ai)一隻小羊羔要啃小樹苗。兩個小朋友保護小樹苗，一個給小樹苗圍籬笆，(貼字卡ui)一個拿草引開小羊羔，口裏還發出“e.’i的聲音。(貼字卡ei)
字母引出後，教師邊指圖邊念語境歌，讓學生跟念：扎籬笆，圍(ui)樹苗，一棵矮(ai)來一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。
小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看，你對新朋友的字母組合有什麼發現?你聽了老師念兒歌的字音，仔細想想，它們的發音和單韻母的口形有什麼聯繫?小朋友可以同桌或前後四人一起合作商量討論。
(注：字母引出後提出兩個問題，要求學生仔細看仔細想。“學起于思，思源於疑”，教師的提示與要求促使學生去思考去探索，並積極參與到合作探究的學習中去。)
(2)單韻母發音嘴巴不動，複韻母發音嘴巴要滑動：發第一個字母音後馬上要發下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成。
(3)ai怎樣發音呢?它與單韻母的口形有什麼聯繫?教師再示範並邊講邊提問：嘴巴先怎麼樣?(先張大)為什麼?(因為有個a)發a音後嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什麼?(滑動到上下牙齒對齊，因為a後面有個i。)
師：ai ai怎樣發?生：ai ai這樣發，因為有個 a，嘴巴先張大，因為有個i，牙齒再對齊，ai ai ai。師：口形很重要。生：一定要記牢。
b.小朋友，對照六個單韻母的序號，仔細看認真想，複韻母怎樣標調?同桌討論討論。
c.綜合學生的討論交流小結標調方法：按單韻母排列順序標調。好像家裏有事，爹媽不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四聲分別標在a e l上。(以後告知只要排除iu是特殊標調即可。)
(注：充分利用學生已有的知識，按單韻母口形的內在聯繫發音與排列順序標調，使學生在已知中獲得新知並在新的學習方式中獲得求知的學習方法。)
1.小朋友，我們交了三個新朋友，現在做個遊戲，考考誰的小耳朵最靈。老師蒺音節，你們認真聽、仔細辨，聲母是什麼，複韻母是什麼，然後根據聽到的音節各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節，再拼一拼，讀一讀。
嗎?誰能講出它們的名稱並根據名稱找出聲母與韻母卡貼在相應的圖下，再拼一拼，讀一讀。
(1)自主看圖練。(2)同桌或前後四人合作練。(3)個別或小組競爭比賽。
(注：採用聽音、看圖找卡進行拼讀練習，旨在改變傳統的跟老師拼讀，學生被動地接受的現象；旨在激發興趣，降低單調枯燥的拼讀難度。)
2.指導規範書寫。先讓學生觀察並説説新韻母在四線格中所佔的位置，書寫時應注意什麼，為什麼?(寫時兩字母靠緊些，因它是一個整
(1)以自由結合組組。組內分工合作自制聲母、韻母簡易字卡。
(2)組內玩桌面遊戲：依次出卡，拼讀音節，組長記分，優勝劣汰，比誰拼得快讀得準。
(注：朗讀課文是對上述分步學習的整合，使學生對課文有清晰的整體印象，故不可忽略；課外作業是課內學習的延伸，學生在遊戲中實踐，旨在訓練學生熟練技能，最終具有見形知音的能力。)
第4篇
1、學習aieiui三個複韻母及四聲，讀準音，認清形，能正確進行書寫。
重難點：aieiui的發音及四聲，正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
小朋友們，有6個老朋友來看望我們了，還認得他們嗎？
1、過度：單韻母寶寶看小朋友這麼能幹，就給我們帶來了許多新朋友呢！
預設生：兩位小朋友一高一矮/他們你挨着我，我挨着你/他們在比高矮。
師：這個“挨”/“矮”字呀，讀得平一些，就是我們今天要學的拼音寶寶ai.
3、小朋友，快用你的火眼金睛看看，這位新朋友和以前學的單韻母有什麼不一樣？
師小結：是呀，像這樣由兩個單韻母組成的韻母就叫複韻母。學生跟念2遍。
（1）這個複韻母該怎麼念呢？請睜大小眼睛看仔細了。師示範發ai。
（2）你發現了什麼？（發音時口型從大變小，先張大嘴巴發a,不要斷氣，慢慢滑向i）
(1)再觀圖，姐姐高，弟弟--矮，這個矮就是ai戴上了第（3）聲的帽子，戴在哪兒呢？
我們按單韻母排隊的順序來戴。瞧，這兒有個a,他可是老大哥哦，有a先標a，（師在四線格里寫上ǎi）指名讀，齊讀。
（2）剛才，一高一矮兩位小朋友你挨着我，我挨着你。請你看看，你是挨着誰坐的呀？這挨着的挨就是ai戴上的哪一頂帽子呀？戴在哪兒呢？（有a先標a）
（3）還有兩頂帽子沒戴上呢？你知道是哪兩頂嗎？（ái，ài）
(1)ai寶寶很愛交朋友，瞧，第一個朋友來到了身邊（顯示d－ai－dai）,你會拼嗎？指名拼讀。
我們是怎麼拼起來的？（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。）
是呀，他同聲母和單韻母相拼的方法是一樣的。你們學會了嗎？
(2)瞧，他的另外一些朋友也急着跑出來了。自己試着拼拼看。
拼音寶寶可喜歡大家啦，準備和我們一起做遊戲了呢！
（4）看來大家都是拼讀高手哦，其實呀，拼讀了這些音節，就可以幫我們認識很多字寶寶呢！瞧，有個字寶寶迫不及待地跑出來了！
過渡：是呀，學會了拼音不僅能幫我們認字，還能讓我們豐富語言呢！
1、瞧，這會兒來了一位力氣很大的朋友。（課件出示課文插圖。）
師：這位小男孩在做什麼？他砍樹的時候會發出什麼聲音？（èi）
2、這個èi讀得平些就是ei，他也我們今天要學的拼音寶寶，他也是一個--複韻母想想剛才學到的發音方法，你能不能試着發發這個音？
（4）念兒歌：一起砍柴eieiei；用點勁兒eieiei；齊心協力eieiei；加油幹哪eieiei.
3、ei也想給自己戴上4頂漂亮的小帽子，該戴在誰的頭上呢？有a嗎？沒a找oe，應該--標在e的頭上。那第二聲呢？第三聲和第四聲呢？
（1）ei寶寶見大家這麼聰明，就請來了一些好朋友和大家一起學習，（顯現b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei）自己試着拼拼看。開火車。齊讀。
（2）都是拼音高手了哦，有個字寶寶跑出想考考大家了。
1、今天，我們認識了兩個複韻母ai、ei，並且還會拼讀許多音節，大家讀得不錯，那有信心把它們寫好嗎？[課件：兩個複韻母在四線三格中站好了位]，我們一起看一看，寫的時候要注意什麼呢？（兩個韻母要靠近一些，大小要一樣，都寫在中格。）
2、同學們説的很不錯，老師相信寫好這兩個複韻母難不倒你們，現在看看你們的筆下功夫吧，自己試着寫寫。擺好寫字姿勢，身子坐正，肩放平，有時間的話交流一下，寫字注意三個一：一尺、一拳、一寸。
第5篇
教學目標 1. 學會複韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。
讀準複韻母ai ei ui的音，認清複韻母的形。教學難點是拼讀音節。
師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨着誰？自己先説一説，然後告訴我。
師：老師聽見了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨着”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了複韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個複韻母ai ei ui。
（1）師範讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什麼？（小朋友比高矮的矮的音是複韻母ai的三聲。）
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
師：比賽時，嘴裏喊着ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的遊戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。
3. 發音方法：先發u的音，接着發i的音，中間氣不斷。
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個複韻母ai ei ui。
師：這一課，我們主要學習了三個複韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
第6篇
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽説我來上課，就嚷嚷着要一同來，你們歡迎嗎？
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還託我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。
我聽清了，還看清了。發bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按着順序讀，再倒過來讀讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個説一句話。（師和生靠近站在講台前，師微笑着用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一隻——（小白兔），對，她的名字裏就藏着bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌裏可藏着好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看錶演説話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。
小朋友幼兒園裏學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟着一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）
小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油幹哪——。
學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指着四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試着合作。（示範）
遊戲：聽老師説一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。
出示草莓圖。這是什麼？裏邊藏着ei的第幾聲？看着圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏着含有ei的音。找找看。説一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什麼發現？説話。
四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲説話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎麼寫好複韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什麼？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其餘在書上描紅）
他們注意到了複韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收穫了許多水果。最後，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐着要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
願大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今後主動、自覺觀察、練習。
1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿蔔、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嚐到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
