漢語拼音11、aoouiu教學設計aoouiu拼音教學教案第一課時5篇 "掌握漢語拼音11個aosouiu音的有效教學設計 - 第一課時教案"

本教案是針對漢語拼音11個單韻母（ao、ou、iu）、aoouiu組合韻母的教學設計，旨在幫助學生掌握正確的拼音發音技巧和口語表達能力。本教案包括了第一課時的教學內容，以及針對學生不同程度的分層教學方案，讓教師可以根據學生的實際情況進行個性化教學。

第1篇

第一部分是ao、ou、iu三個複韻母，每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學習ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變為第一聲才是“ao和ou”的讀音。

【教學要求】1、學會ao、ou、iu三個複韻母。能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

2、學會ao、ou、iu的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。

【教具】聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母a、o、i、u和調號。

〖教學要求〗學會ao、ou、iu三個複韻母的音、形、四聲和標調位置。

2、用四聲盤複習單韻母及四聲，讓學生説出它們的口形變化。

二、新課1、明確課題今天我們繼續學複韻母。第10課。（板書10）

提問第一幅畫的什麼？“襖”的音讀平是什麼音？（老師用手勢引導）　出示拼音卡片ao，齊讀ao。

提問為什麼説ao也是複韻母？觀察老師讀ao時的口形變化。 （先讀a的音，逐漸過渡到o的口形）

提問老師讀ao時，口形有什麼變化？講解複韻母是兩個單韻母組成的，讀音時，口形變化要快。

看卡片練習讀音。（開小火車，分組讀，老師檢查口形）

提問誰知道第二幅圖畫的是什麼？“藕”的音讀成第一聲是什麼音？出示拼音卡片ou

讀後提問複韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時候要注意什麼？

小結兩個單韻母快讀就是複韻母的音。開小火車正音。

提問第三幅圖畫的是什麼？郵票的“郵”讀成第一聲是什麼音？出示拼音卡片iu（老師檢查讀音）

⑴　用卡片按順序和打亂順序認讀。（齊讀、分組讀、指名讀）

提問誰能找出ao？誰能找出ou？剩下的字母念什麼？ （學生從黑板槽裏拿出老師唸的卡片，全體同學讀後，交給老師）

提問複韻母和單韻母有什麼共同特點？誰能讀出ao、ou、iu的四聲？用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。

⑴　誰還記得標調的口訣是什麼？（有a標a上，無 a找o、e、i、u並列標在後）

⑵　ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？ （指名學生把調號寫在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上）

提問第一個複韻母讀什麼？怎麼知道它念ui？第二個複韻母呢？為什麼？iu和ui有什麼不同點？有什麼相同點？調號為什麼都標在後面的韻母？

⑴　用四聲盤打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。説説平時説話用得着這些音節嗎？

⑵　指名説出áo、ào、ōu、óu等音節所組之詞。 （如áo熬粥、熬夜、ào驕傲、奧運會，ōu歐洲、海鷗、óu嘔吐、偶然）

⑶　小結ao、ou可以自成音節。iu不能自成音節，必須與聲母相拼。

〖教學要求〗練習拼音，會用所拼音節組詞，能正確書寫。

3、讓學生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu，並按老師説的音節擺上調號。

①　講解前面的聲母是發音的準備，也就是擺好發聲母音的口形。拼音時聲母要讀得又輕又短，很快地連讀複韻母，這樣就把聲母和複韻母拼合起來了。

①　板書ǎo，指名讀後，再板書y並連線寫成y—ǎo→yǎo。提問誰會拼這個音節？這是什麼yǎo？ （組詞如咬東西、舀水等）

②　把ǎo的ǎ換成ǒu成為y—ǒu→yǒu。提問誰會拼音並組成詞？

⑴　板書ji1，指名讀後連線成為j—i—1→ji1。拼讀後組成詞語，如回家、加法、嘉獎等。

⑵　把上面拼音表中的j改寫成q，拼讀後組詞。如上面的方法把1和#改寫成ao和ou練習拼讀。

⑶　提問剛才我們拼的四個音節是幾拼法？為什麼叫三拼音？三拼音時要注意什麼？

⑴　提問寫ao ou iu三個複韻母時要注意什麼？説一説它們各佔什麼格位？

⑵　指名到四線格絨板上擺出 ao ou iu（指導距離要適當）

六、教學提示在漢語拼音方案中iou、uei兩個複韻母和聲母拼音時，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調號要移到後一個字母上。本教材是採用變通方法直接教省寫式iu、ui，這樣可避開拼寫規則。教學時，不要告訴學生。

第2篇

【教學目標】1、學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，並能在一定的語境中使用。

【教學重點】學會ao ou iu三個複韻母，並且能拼讀這三個複韻母構成的音節。

【教學難點】使學生能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。

〖課時目標〗1、學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

1、出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。

2、指名讀複韻母ai ei ui，説説讀這三個複韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？

3、對比讀a—ai e—ei u—ui説説每組有什麼不同？（如a是單韻母，發音時口形不變。ai是複韻母，發音使口形從a向i滑動，a重i輕。）

二、引出新課，提出要求上一課我們學了3個複韻母，知道複韻母發音時口形要從前一個音向後一個音滑動。這節課我們再來學習3個複韻母，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

⑴　看插圖説話引出ao圖上畫着什麼？（奧運會的標誌）領讀“奧運會”，複韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書ao。

⑵　ao怎麼讀呢？先發a音，緊接着向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示範讀ao，領讀、齊讀、指名讀）

⑶　練讀四聲，標調在a上āo（凹進凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）

⑴　看插圖圖上畫的是什麼？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示ou。

⑵　看老師念ou，説説口形是怎樣變化的？（先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

⑷　ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲？練讀ou的四聲ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）

⑴　看插圖圖上畫着誰在幹什麼？（人們在游泳池裏游泳。）出示iu。

⑵　iui 在前，u在後，讀的時候口形應該怎麼變？誰會讀？

誰能説説怎麼發iu這個音？（先發i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。

⑶　告訴學生iu的聲調標在u上，指定一位學生上台標聲調。

四聲練習iū，努力學習要得優。iú，我替媽媽去買油。iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。

5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，並能在一定的語境中使用。

2、出示z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別説説聲母和韻母各是什麼？（指名讀、齊讀）

三、學習帶有ao ou iu的三拼音音節1、j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？（介母i）

2、j q x要和a開頭的複韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習。（自由拼讀、指名讀）

教師把寫有音節的紙片發給學生，請一位學生做售貨員，發到紙片的學生上台説我要買什麼。如拿到shǒu biǎo的同學説“我要買手錶。”如果讀對了，售貨員就把手錶的圖片給他，全班齊説“對了，對了，這是手錶。”

五、看圖拼讀音節1、看插圖，説説圖上畫的是什麼？他們在幹什麼？你能看圖説幾句話嗎？

2、拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

六、拼讀兒歌1、出示兒歌《有禮貌》，請學生自己試着拼讀，你讀懂了什麼？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問你也和大公雞一樣有禮貌嗎？你是怎麼做的？

2、出示生字小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

八、鞏固練習跟錄音讀課文，試着背誦兒歌。摘蘋果遊戲。

第3篇

【教學目標】1、學會本課3個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。

一、創設情境，導入新課1、創設情境教師提着一串各色的氣球，引導學生説氣球的樣子，和氣球打招呼，然後出示掛圖問小氣球到哪兒旅遊去了？

3、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。

4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“遊(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。

二、學習複韻母ao ou iu1、回憶學習複韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母──記形。前音滑向後音──讀音標調規則──標調）

⑴　學生自由説是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做遊戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i後，喝了一杯。）

⑵　指名讀ao ou iu ，試着説發音方法，然後採用各種讀的方式鞏固讀音。

三、學習聲母與ao ou iu組成的音節1、分類出示音節 bao　dao　gao

3、學生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。

4、你會拼讀哪些音節？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節。

5、學生練讀音節。（採用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）

四、參與遊戲、複習鞏固《摘蘋果》將複韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節或韻母，並帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。

一、複習鞏固，導入新課1、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，採用開火車，找朋友，打電話等遊戲方式，複習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。

2、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。

4、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。

5、採用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）

7、檢查學習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。

三、指導書寫ao ou iu ，掌握寫法1、教師在四線格中示範書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的複韻母是一個整體。

2、學生練習書寫ao ou iu，作業要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。

第4篇

【教學目標】1、學會複韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

3、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

【教學重點】ao ou iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及識字是本節課的重點。

一、複習導入師生共猜口型（師做a、o、i、u口型，生猜）

二、字母教學1、指導學生看五環旗、藕、游泳圖，在學生説圖意的過程中，教師提示ao ou iu的發音並正音。

3、認清形。分別出示ao ou iu的卡片，問你發現了什麼？

三、鞏固練習，拼讀音節1、放手讓學生運用所學的方法自己聯繫。三拼音練習要先讓學生複習聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。

2、向學生講解標調方法如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音上。標調歌有a別放過，沒a找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用説。

一、導入新課出示ao ou iu的字母卡片，讓學生複習讀音。

二、語境識字1、看圖説説圖上有哪些動物，它們在幹什麼。學生邊説教師邊出示生字卡片，“貓、魚、狗、肉、牛、草”，教學生認讀。

2、讀句子。先讓學生自己讀，然後全班交流集體讀，最後，教師指導讀好句子。

3、教讀兒歌。邊讀邊畫出句子中的生字，讓學生起來交流你有什麼好辦法記住它？

4、交流課外識字途徑。先由學生説自己認識了哪個字，是怎麼認識的，如某同學名字中有“愛”這個字，草坪邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。

5、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌，鞏固漢語拼音，並在語言環境中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個漢字。要注意讀準翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教時，可以讓學生在圖中找到四種小動物，引發學生回憶平時對動物進食的印象，激發學生朗讀的興趣。在讀句子的過程中，認識漢字。

第5篇

【教學要求】學會3個複韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

3、説説複韻母的標調規則。（背一背順口溜有a找a，沒a找o e，i u並列表在後。）

4、小結看來同學們前面的知識都學得很好，今天，老師要和同學們一起學習第10課，在這節課裏我們又將認識3位新朋友，它們是誰呢？我們先來看幅圖，從圖中我們來找一找這三位新朋友。

⑴　（課件展示江面和江邊，一羣游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫，好像在給他們叫好。幾個孩子在岸邊一邊觀看，一邊一個勁地的鼓掌喊“加油”畫面上展示的是冬季，因為地上是白的，樹上也是白的，孩子們都穿上了鴨絨襖。）

⑵　提問圖上畫的是什麼地方？有哪些人？他們在幹什麼？這是什麼季節？你從哪兒看出來的？

2、聽語境歌。（播放錄音）語境歌身穿鴨絨襖，拍着小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

①　從圖上我們看到孩子身上穿着鴨絨襖，這個“襖”字我們把它讀成第一聲，就是我們要認識的第一位新朋友，就是複韻母ao（課件展示在孩子旁邊出示韻母“ao”）誰能告訴老師，ao是由哪兩個單韻母組成的？（a 和o）對了，a 和o合起來就是複韻母ao，讀的時候要先發a的音，要發得長而響亮，然後舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出o的音。要輕些短些。（範讀後抽讀）

②　如果我們給它加上調號？要表在哪個字母上？為什麼？該怎麼讀呢？請跟老師讀，讀的時候你可以加上動作老虎發威āo āo āo；餓狼覓食áo áo áo；身穿棉襖ǎo ǎo ǎo； 申辦奧運ào ào ào 。

③　那麼我們怎樣記住ao的樣子呢？大家想一想。（指名説）老

師也想出一種好辦法，我們可以把它編成一句順口溜來記a前，o後，ao ao ao。

④　同學們快看，誰來了？（一隻小花貓）（課件展示草地上跑來一制小花貓。）小花貓看見同學們學得很認真也想向你們學習它説“你能把我拼出來嗎？”（課件展示在小貓的下面出示要拼讀的音節。）誰願意拼一拼？（指名拼讀後集體讀）

①　下面我們要認識第二個新朋友是海鷗的“ou”（課件展示在海鷗旁邊出示韻母“ou”）範讀後指名讀。

②　誰能告訴老師你是怎樣記住ou的樣子和讀音的？（指名説）對，像ao一樣，我們也可以編一句順口溜來記o前u後，ou ou ou。一起説説怎樣記住它的樣子和讀音。

③　那麼誰知道ou的調號標在哪個字母上呢？ou加上調號怎樣讀呢？（自己讀一讀試一試，讀的時候還可以加上動作來幫助記憶。）（指名讀後齊讀）

④　同學們，瞧，誰又來湊熱鬧了？（小狗）（課件展示草地上跑來一隻小狗。）小狗見小貓和你們做了好朋友，非常羨慕，也想和你們交朋友，他説“你們知道我是誰嗎？”誰願意拼一拼，告訴同學們它是誰？（課件出示音節）（指名讀後跟讀）

①　大家一定非常着急，想知道我們的第三位朋友是誰，對嗎？請看，它來了。（課件展示兩位小朋友在游泳， “ iu”蹦蹦跳跳地跑出來。）把“游泳”的“遊”讀成第一聲就是我們要認識的第三個朋友 iu的音。

②　同ou一樣我們來記住它的樣子和讀音。誰願意告訴老師你是怎樣記住它的樣子和讀音的？

③　同學們請你再開動腦筋想一想，iu和我們以前學過的哪一個韻母比較像？ui 的調號標在誰頭上？而iu又該標在誰頭上呢？

④　老牛伯伯看見同學們學得很認真，慢吞吞地走過來，説“你們學得不錯，讓我來考考你們吧，誰能把我拼讀出來？”（課件展示草地上一頭老牛走過來，接着出示音節。）（指名讀後齊讀）老牛聽了同學們的拼讀笑了。

教師把複韻母ai ei ui ao ou iu 卡片分別發給6個小朋友，老師報漢字，讓拿卡片的小朋友給漢字韻母對號。其他同學校對，如正確便齊聲説“對、對、對，就是什麼。”如果錯了就齊説“不對、不對，該是什麼。”如老師説“毛線的‘毛’的韻母是哪個？”學生拿出“ao”大家便説“對、對、對，就是‘ao’。”如果拿錯了就説“不對、不對，該是‘ao’。”

這節課，我們認識了三位韻母朋友，它們是（生接説ao ou iu），並且學會了怎樣讀它們的四聲以及他們的標點規則，還有怎樣在四線格里寫好這三個複韻母，同學們表現得很棒，老師相信在今後的學習中，同學們會表現得更出色。