《春夏秋冬》教學反思7篇 《四季教育》- 我的教學反思
《春夏秋冬》是一部優秀的電影作品，它展現了人生不同階段的變遷與故事的轉折。該電影也被廣泛應用於教學中，幫助學生更好地理解人生與社會。本文將對《春夏秋冬》在教學中的應用進行反思。
第1篇
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。
（本節課，備課時，動力十足；講課時，癱軟無力！）
其實，本冊書很多地方給人的感覺是，上一冊書的延續和延伸，本節課與上冊的《四季》一課從不同方面展現了一年四季的美景及特點！
1。藉助插圖，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。教學中，我充分利用課文中的`優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
課文朗讀，課文延伸的時間過於長，雖然激起學生的學習課文認識生字的興趣，但沒有時間來指導書寫漢字，導致本課的教學目標沒有完成。
利用中午的午讀時間，和下午的一節課來專門上一節寫字課！有針對性的指導孩子們寫字！
（但是效率不是很好，由於第二冊要求會寫的漢字比第一冊筆畫要多，孩子們對間架結構的掌握不是很準確，所以一節課只講了三個漢字，最後導致本課拖了4課時）
第2篇
第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
講完《春夏秋冬》這一課，我有很多反思，這節課的教學有優點有缺點，教學中我充分發揮了教材優勢，促進了學生髮展，覺得以下兩點做得還是比較好的。
第一點，藉助插圖，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
第二點，教給識字方法，促進自主識字。部編版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生髮現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
這節課雖然我也叫了不少學生回答問題，但是課後我發現對於學生的回答，我給予的'有效評價真是微乎其微，這樣的課堂學生聽起來也覺得索然無味。還是那句話，不能一味只顧講課，還要及時跟學生互動，針對學生的回答做出恰當的反饋，重在估計，增強學生的信心，提高積極性。
這節課的內容不是很多，大部分是我在讀、説，缺少了學生説的機會。學生課前進行了預習，我完全可以用檢查學生預習的方式讓學生自己來讀，比一比誰讀得好，這樣學生應該會讀得更認真。這節課的末尾顯得有些應付，我完全可以指導學生把這一部分要求會寫的字寫一寫，這樣第二課時也會相對於寬鬆一些。
教學是一種藝術。“課堂教學是一門缺憾的藝術”。我深知我做的不夠好，我應該不斷的努力，多向有經驗的老教師請教，平時多聽課，多思考，多積累經驗，多上網看看成功的案例。結合別人成功的經驗總結自己不足的地方加以改正，從而不斷提高自己的教育教學水平。
第3篇
這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的.理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，適合放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。
教學時，我主要採用讓學生觀察課文插圖並聯系自己的生活實際來感受四季特點，在充分感知四季的基礎上，進行朗讀指導，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動。看圖用課文中的詞語説一兩句話，如“春風吹開了桃花，柳條在風中飛舞。”等。
在生字教學中，由於本學期開始我注重漢字構字法的滲透，但書中不再出現筆畫順序，鑑於部分學生筆順掌握得還不太好，因此在教學時，我也會適當強調部分漢字的筆順。吸取上學期較多同學二類字認讀存在問題的情況，本學期開始，我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞，加深對二類字的認識並在運用中掌握二類字。
第4篇
今天，口語交際課的內容是《春、夏、秋、冬》。我以為學生會很喜歡這一課。事實也正如我所料。同學們都能積極參與討論，並很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節課在歡快的交流中就要結束了，我提出了作業要求：畫“春、夏、秋、冬”。多數同學開始皺眉頭了，我不太理解（因為他們剛才説得那麼好），便走到一位正在發呆的男生面前問他為什麼皺眉頭，他小聲問：“老師，春天是不是一定要畫綠色的樹呢？”我摸着他的小腦袋説：“不一定，也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺，而不是要你畫具體的形象，所以你可以大膽地去表現。”通過與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫，都把思維束縛在一個圈裏，不敢去表現自己的感受。於是，我對全班同學説：“同學們，畫畫重要的一點是敢於表現自己內心的感受。因為會畫事物的原有色彩和相貌是技術，而會畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創造。”叮鈴鈴，一節課就這樣結束了。
第二天評畫時，大家爭先恐後地介紹自己的作品：我畫的是春天來了，大地披上了綠色的新裝，春風輕快地奔跑着，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫的是炎熱的夏天來到了，在這炎熱的夏天裏，小朋友們正在游泳、划船，他們玩得多高興啊；我畫的是收穫的季節——秋天，稻穀垂着頭，像在對土地媽媽説心裏話；我畫冬天，它是個銀色的世界，六角形的雪花無聲無息地飄着，地上、樹上、屋頂上全都白了……同學們興奮地介紹着，突然我發現一張特別簡單的作業：沒有具體形象，而是用藍、綠、黃等顏色表現出的抽象的線條畫。於是我請他介紹自己的作品，他説是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學評價道：這一張畫得很特別，能表現出自己內心的真實感受，真棒。
這是在口語交際課中發生的事情，若是在以前，我會毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養學生的創新精神是新課程的'責任，在課堂教學中，我盡力去營造有利學生創新思維的氛圍，為學生創造展示自己創新才華的機會，讓學生提出創新的思路，積極參與創新實踐，充分發揮學生的主體能動性作用，讓他們主動的參與自主發展，為學生創造時空條件，讓他們動起來，大膽提問、敢於想像、激情創意、勇於實踐。既開發了智力、又活躍了思維、激發了情趣，使創造力得到培養。一節口語交際課—《春、夏、秋、冬》，通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學們帶來了全新的感覺。作為教師，我們鼓勵學生隨心所欲地塗抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學習活動的主人，充分發展其天性與個性，注重培養兒童的創新精神。
第5篇
線上直播課的第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
成功之處：我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊説筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行講解，最後讓學生描紅、臨寫。從作業反饋來看，因為對字的嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很乾淨，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。
不足之處：整體感覺下來，環節講的比較混亂，對釘釘的使用還不夠熟悉、難以及時解決孩子在聽課過程中出現的問題，節奏不緊湊，知識點講的'不完整，孩子第一次上網課、興奮有餘認真不夠。但是究其原因，是我個人備課不充足，應該在上課之前幫助學生做好心理調整。
改進措施：在今後的教學中，我會以最快的速度調整狀態，熟練掌握釘釘進行授課，及時調整孩子的狀態，讓孩子們快速的進入到學習狀態，備好每一節課的同時備好學生。
第6篇
線上直播課的第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應以識字為主。
我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊説筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行講解，最後讓學生描紅、臨寫。從作業反饋來看，因為對字的嚴格要求，整體寫的夠比較工整，頁面也很乾淨，我會對孩子的字一直嚴格要求下去，也希望孩子們能夠堅持下去。
整體感覺下來，環節講的比較混亂，對釘釘的使用還不夠熟悉、難以及時解決孩子在聽課過程中出現的問題，節奏不緊湊，知識點講的`不完整，孩子第一次上網課、興奮有餘認真不夠。但是究其原因，是我個人備課不充足，應該在上課之前幫助學生做好心理調整。
在今後的教學中，我會以最快的速度調整狀態，熟練掌握釘釘進行授課，及時調整孩子的狀態，讓孩子們快速的進入到學習狀態，備好每一節課的同時備好學生。
第7篇
因學在鄭州網絡無法在線打開，所以按照自己備課情況上課，第一次在線上課還有些不適應，沒有學生回答，連麥功能不好，聽不清，只好自己講講停停，給學生讀的時間。生字詞的認識運用了很多圖片，幫助識記。本課寫字中橫斜鈎出錯率很高，一個一個給學生批改指導，再改正再看。
第一次線上授課，帶學生簡單瞭解本冊課本，激發他們努力攀登新目標的濃厚興趣。第一課的教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。
這篇課文是下冊識字篇的第一課，今年授課形式發生大變化，學生新奇的'同時，要在第一堂課中安撫住學生的情緒，給他們鼓勵打氣。識字課文重在識字、認讀生字會組詞等也是上冊經常學習的內容，複習鞏固的基礎上，通過讀讓孩子們體會春夏秋冬的四季特點，觀看圖片、視頻等激發學生表達願望。
