春語文教案國中語文教案春6篇 國中語文教案：春之寄語，文學點亮青春路

本文旨在為國中語文教師和學生提供春季學期的語文教案資源。通過精心編撰的教案，我們旨在幫助教師有效引導學生掌握語文知識，提高寫作和閲讀能力。教案內容涵蓋了課文分析、知識點講解、習題練習等，旨在激發學生對中華文化的熱愛，並培養批判性思維能力。無論是教師還是學生，都能從這些教案中受益，並在語文學習中取得更好的成績。

第1篇

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小夥伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個小節，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悦之情表現得淋漓盡致。

第一小節彷彿是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

第二小節總寫換了春裝的孩子們歡笑着投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節至第六節詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那麼生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉於春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡笑，於是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

1．認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。

2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。

師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎麼告訴我們這個好消息呢？”（學生暢所欲言。）

春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。

設計意圖：創設情景，激發學生學習的興趣。讓學生聯繫已有的生活經驗學習新知。

1．學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

2．出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮

“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。

教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

設計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動，教給了學生理解詞語的方法。

1．教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文後，你感受到的春的消息在哪裏？

3．引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。

第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。

第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。

第四節中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。

第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；

4．配樂朗誦詩歌，美讀中品位所藴涵的情感。讚美春天！

設計意圖：通過抓住重點的詞句，來幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來讚美春天。

1．關於春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現的更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。

第2篇

這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，《春》教學參考。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特徵，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。

文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醖釀、巢、應和、黃暈、蓑等。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀（yùn niàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據這個結構，説明作者寫這篇文章的思路。

二 △ 作者為什麼要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計在於春”有怎樣的聯繫？

四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，説説用哪個詞好，為什麼。

五 朗讀有助於深入體會文章的思想感情，有助於增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手│撫摸着你。風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。“鳥”兒│將巢│安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着。

（提示： 重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得温煦而舒坦。“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）

六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”試為這四季的草各設一個比喻。“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”試回答：

1.“好雨知時節”，用了什麼修辭方法？為什麼説是“好雨”？

2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨的什麼特點？“潤”字怎麼用得好？

3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什麼心情？

第3篇

1瞭解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。

2學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉”、“抖擻”待詞語的意思。

3從春天美景的閲讀中，體會到春天的生機和希望，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。

重點：瞭解積累詞語的意義、方法，養成積累詞句的習慣。

難點：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。

出示紅、黃、綠、灰四色燈片。看到這四種顏色，使你想到春天的是什麼色彩，為什麼？

今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅圖畫。

（１） 我們也寫春，為什麼朱自清筆下的“春”特別美？

自由讀書5分鐘、討論問題、學習“單元提示”、明確目標。

（2）自由讀書，用---劃出特別傳神的詞，用[]劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。

（3）默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？

“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物甦醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什麼會差多了？（突出擬人的寫法的和生動形象，更好表達作者盼春之情。）

1從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

自由讀，思考：第二段作者寫了春天中幾方面的景物？

春花和春風各有什麼特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什麼？為什麼喜歡？

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

回顧前面的學法：劃找思考朗讀體味彙報交流訓練朗讀。

這三句各告訴我們春天的什麼特點？這三句順序能改變嗎？

這三句採用什麼寫法?該怎麼讀？為什麼要一句比一句加強語氣？

讀了朱自清的《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦海裏出現的是什麼圖畫？“春”又意味着什麼？出示本節目標燈片。

檢查個別學生一、四段背誦，並讓學生談談背誦的方法與經驗。

按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生藉助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背，全班試背，指名背，齊背。

延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗讀，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，並説説積累的理由。

第4篇

【教學目標及重點】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察景物的方法。

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人温暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，並出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利於學生迅速進入課堂情境。）

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然後又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最後，他又滿懷喜悦歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

教師的範讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和薰陶，目的是讓學生帶着問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師講述後明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）。

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望着”）為什麼疊用“盼望着”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“着”和“了”構成了四個詞尾，有什麼作用？（給人柔和的感覺）

在這一小節裏，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的温暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反覆誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，並劃出自己最喜歡的語句，然後説明理由。

這一部分的學習，主要採取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然後教師引導學生反覆誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身於作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鑽”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮豔。“一大片一大片滿是的”採用反覆的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭豔、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，採用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是温暖的。然後寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，從嗅覺的角度寫春風，彷彿讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，彷彿讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和着，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了温馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在於春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悦心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。

（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反覆品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）

作者以讚美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。

首先要有細緻的觀察，並且善於積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來。

4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園裏的秋天》（或《校園裏的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

第5篇

知道春風給大自然所送來的禮物，瞭解春天的基本特徵，感受春天的神奇美妙，激發學生對春天、對大自然的熱愛之情。

指導朗讀課文，瞭解春天的基本特徵，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。

1.自由地、大聲地讀課文，想想春風讓大地發生了哪些變化?

1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢?自讀課文二、三、四自然段，把你的發現做上記號。讀後，和同桌交流。

2.全班反饋交流，根據學生回答，教師相機引導，指導朗讀。

句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點點頭，有的彎彎腰，以不同的姿態展示自己的活力。

句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上豔麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……

通過讀句子,使學生體會作者對春天到來的喜悦之情，讚歎之情，學習作者把事物當作人來寫的方法。可以採用範讀、領讀、賽讀等方式指導朗讀。

採用引讀的形式，進一步感受春光裏的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優美的舞姿。

重點指導朗讀的句子：清澈的小溪裏，一羣小蝌蚪在那兒玩構圖遊戲，一會兒像串着的黑珍珠，一會兒像浸在水中的水墨畫;小魚在追逐嬉戲，有的鑽進石縫裏，有的躲在水草裏。

在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在、無拘無束的心情。

這一段寫了什麼?(是全文的總結，概括地寫春天令世界充滿生趣和活力。)

1.默讀全文，結合插圖，想想春風給大自然送來了什麼?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?

4.學習課文把事物當作人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。

第6篇

1、學習作者細緻觀察春天的景物、抓住能表現春天景物的主要特徵、有層次地描繪景物的寫法。

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、讚美之情。

2、練習精讀的技能，學會用摘錄的方法來積累詞語。

1、準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味。

2、誦讀，結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”“天街小雨潤如酥。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”對於春天，歷朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸。

（1）師配樂範讀，學生聽準字音、語調，把握情感。

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖）

師：同學們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什麼？為什麼？

師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

生：這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。（反覆）

師：春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現出什麼？

生：表現出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。“欣欣然”擬人，萬物復甦；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，鬱鬱葱葱；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。

師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，並寫出喜歡的理由。

理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

b.喜歡的句子：“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”

理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

（2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，説喜歡的理由

（3）全班交流，生先自由發言，説出自己的理由，最後師交流並總結。

師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試説説這樣用的好處

生：①“趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔；它們爭春比美，互不相讓。

③聯想——秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。

④“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明豔照人。“散”：多，分散，面積廣。

生：春風的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悦目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。

師：接着作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字寫出雨中小草怎樣的特點？

生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點。

生：又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接着寫行人，寫農民，安寧、悠閒，帶有濃烈的江南地方色彩；最後再寫“在雨裏靜默着”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，展現出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。

生：着力寫春早人勤。由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裏鄉下，家家户户，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。

生：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

師：結尾三個比喻句，分別把春天比作什麼？分別表現春天景象的什麼特點？

生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機，新；

“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美；

師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最後説“領着我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。“去”字正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。