七年級語文課文春教案6篇

教師需要根據不同的教學情境來調整教案，以適應不同的學習環境，教案是教師教學的重要工具，有助於規劃課程內容和教學過程，本站小編今天就為您帶來了七年級語文課文春教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

七年級語文課文春教案篇1

?教學重點】

探究“走一步，再走一步”的含義。

?教學方法】

多角度探究學習法。

?課時安排】二課時

?教學流程】

第一課時

一、導入

同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二、掀書皮

今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫的是“我”童年時一次脱險的經歷，其中藴含着生活的哲理。

三、啃書瓤

1.默讀課文、正音正字。

訓誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈目眩(xuàn ) 小心翼翼

2.複述故事情節。

導航:根據記敍要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間:七月裏一個悶熱的日子。

地點:美國費城。

人物:“我”和五個小夥伴、父親。

事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經過和結果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脱險。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒險、陷險(1-13)。

第二部分:脱險 (主體部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

第二課時

一、品書香

1.多角度探究課文。

(1)“我”的角度。

為什麼“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?

明確:是好朋友傑利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心佔了上風，於是冒險去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫“我”處於險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔裏鼕鼕直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處於險境中的心理狀態。這裏有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

“我”脱險過程中有哪些變化?

明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

明確:“我”憑着自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，後者卻複雜得多，有歷險的餘悸，有脱險的欣悦，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終於憑着自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

(2)“父親”的角度。

父親怎樣教“我”脱險?

明確:第一步:帶着安慰的語氣説，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲着急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什麼大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想着距離有多遠。你只要想着你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎麼做，並鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結:安慰--指導--鼓勵。

怎樣評價父親?

明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

(3)“四個小夥伴”、“傑利”的角度。

你贊成四個小夥伴的做法嗎?

明確:四個小夥伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們並沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

怎樣評價傑利?

明確:傑利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

(4)寫法探究的角度。

以夥伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

(5)題旨解析的角度。

為什麼以“走一步，再走一步”為標題?

明確:走一步，再走一步，就是説無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然後一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段。

導航:冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脱險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悦)。

二、悟書道

作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。

我們學完這篇文章，又有什麼啟示呢?

1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

師生合作，寫一首小詩作結。

莫頓亨特憶經歷， 兒時逞強陷絕境， 父愛情深巧引導。

懸崖脱險悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

三、佈置作業

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小夥伴，將怎麼辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

七年級語文課文春教案篇2

1、教學目標

①揣摩詞語，品味語言，理解內容。

②學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

③聯繫生活實際，正確地感悟和理解人生。

2、教學重點

①通過反覆誦讀，理解內容，感悟人生。

②揣摩語文的表現力，暢談對人生的理解。

3、課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，並查閲有關生命的資料或名言，做一些思考。

第一課時

一、教學內容

三個有關生命的事例引發的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

二、教學設計

1、整體感悟

①精心導入

(放音樂《命運》，輕微播放)同學們，中央電視台的“實話實説”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌症少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏鬥。她感人的事蹟，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事蹟，讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，__和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。

出示目標並板書課題。

②感知內容

(過渡)要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，並在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。

a.寫的是什麼內容?作者是從哪幾個方面來寫的?

b、文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

2、研讀與賞析

①教師導學

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考並體味。

a、這篇文章共寫了幾個事例?

b.找出自己感觸最深的事例，反覆品讀，體悟文章的內涵。

c.劃出自己認為寫得、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。

d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什麼用得好?

學生自讀課文後，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

③學法指導

對以上問題，認真閲讀大屏幕投影，並教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b、理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

[有關提示]

賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什麼用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號裏的詞?為什麼?以此來品味詞語對錶達感情的作用。學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含着意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊);“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底裏產生的一種敬意。

④合作探究

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然後進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

3、體驗反思

①質疑交流

文章結束了，研讀學習後有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質疑題：

a.閲讀後，自己的感受是什麼?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?

b.我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流;教師向學生提問，學生回答;學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。

4、教師小結：

蘇聯作家奧斯特洛夫斯基曾説過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠説：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類解放而進行的鬥爭。’”

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峯也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應如何生活，對生命是否自己的看法。

②拓展延伸

請學生速讀美國克倫沃森的《生命生命》並與進行比較，通過比較閲讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什麼?

學生速讀後討論。教師評點並總結，指導學生談談為什麼喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養賞析的能力。

5、教師總結

文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人説：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流__海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

6、延伸作業

寫一則讀後感，題目自擬，字數不限。

如：人生的啟迪

讀《生命生命》有感

七年級語文課文春教案篇3

每學期一次的學校綠色耕耘杯青年教師作課及反思活動已落下帷幕，縱觀近兩個星期的教學過程幾多感慨，幾多收穫。今年是我教師生涯的第二十個年頭，雖然經歷了無數次的作課，但此次活動我更是倍加重視，充分準備，深鑽教材，力爭完美。

經組內老師共同研究，我們選擇了朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文——《春》。

翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時隔三年，我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。

從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落佈局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、説、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：

第一、導入新課巧妙。

同學們正處在秋高氣爽的季節裏，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人温暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的好雨知時節，當春乃發生;韓愈的天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無;杜牧的千里鶯啼綠映紅，水村山郭湧旗風。這些都是古人對春的描寫和讚美，今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

第二、理清課文結構。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不乾膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，並提出問題，聽同學讀課文後，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

七年級語文課文春教案篇4

《雨的四季》

一、教學目標

1.引導學生學習“圈點批註”的讀書法，品析文章關鍵字詞、語句，體會擬人、比喻的修辭方法，把握文章中景物特徵，表達閲讀感悟;

2.指導學生反覆誦讀，注意誦讀時語調的輕重緩急，準確流利地朗讀文章;

3.通過誦讀、批註，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的讚美之情。

二、教學重難點

教學重點：

引導學生通過反覆誦讀和“圈點批註”，能夠品析文章關鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達自己的閲讀感受。

教學難點：

體會文章遣詞造句之妙，學習文章比喻、擬人等修辭的運用技巧;啟發學生展開聯想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學生文學鑑賞能力。

三、教學策略

本課主要採用誦讀賞析法、合作探究法、圈點批註法等教學方法，同時藉助多媒體，創設情境，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.反覆誦讀，使學生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認識和初步理解;

2.圈點批註，讓學生在誦讀理解之後，通過對關鍵字詞、語句進行批註分析，能夠更深入地體會作者所表達的情感;

3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調動學生的積極性，加深對文章內容情感的理解。

四、教學過程

(一)情境導入

導語：説到“雨”相信大家都不陌生，都説“雨”是天使的眼淚，是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關於雨的詩歌，春雨温柔潤物無聲，杜甫寫下“好雨知時節，當春乃發生”的千古名句;夏雨熱烈動人心魄，蘇軾寫出“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情，這般美麗，那在當代詩人的眼中，它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，領略“雨”的魅力。

展示課件並展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。

?設計意圖】引導學生感受“雨”的多情與美麗，激發學生對“雨”和大自然的認知興趣，同時激起學生對文章的閲讀興趣。

(二)作者簡介

學生介紹課前預習的作者情況，教師補充。

劉湛秋(1935—2014)，當代詩人，他的作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脱，立足於表現感覺和情緒，被譽為“抒情詩”。他兼創散文、報告文學及小説，也是的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《温暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。

?設計意圖】幫助學生更好得了解作者及其寫作風格，便於對文章的學習。

(三)初步感知，體會情感。

1.教師配樂朗讀第1至3自然段，並提出聽讀要求，思考春雨和夏雨都有怎樣的特點?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?

(提醒學生關注老師朗讀過程中的語氣、語調、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)

2.學生“圈點批註”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現春雨、夏雨特點的語句和關鍵詞彙;然後批註作者在此抒發的思想情感和你的閲讀體會，並嘗試有感情地誦讀文段。

(引導學生運用“圈點批註”讀書法應從“找重點語句、抓關鍵詞語、關注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現的作者情感。)

?設計意圖】教師配樂朗讀，帶給學生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認識;學生“圈點批註”文本，並深情誦讀，既是對文本的理性認識，又是對作者情感的深入體會。

(四)誦讀品析，合作探究。

文章情感充沛真摯，作者對“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現的呢?作者筆下情感充沛的語句又應該如何誦讀出來呢?

教師引導學生自由誦讀體會，圈點然後分組進行討論探究，激發學生的求知慾望。這樣既培養學生的合作精神，又可以引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句。

1.圈點批註文章第四、五自然段，圈點體現秋雨、冬雨特點的語句和詞彙;然後批註作者在此抒發的思想情感和你的閲讀體會，並嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。

2.對比誦讀文章第一、六、七自然段，思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較，作者的抒情方式有怎樣的變化?表達了作者怎樣的思想情感?

(人稱由第三人稱“她”轉變為第二人稱“你”，情感抒發更為直接、強烈。直接抒情，抒發了作者對自然的熱愛讚美，對生命、活力的讚頌。)

?設計意圖】學生實踐運用“圈點批註”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導學生關注作者抒情方式的轉變，以及不同抒情方式的不同表達效果，深入體會作者所表達的情感。

(五)歸納總結

劉湛秋先生是當代的學者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。

我們在學習文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發的情感;接着要運用“圈點批註”讀書法，關注關鍵字詞、文中運用的修辭方法，品析文本，同時寫下閲讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的讚頌和熱愛。

?設計意圖】梳理文章內容，總結讀書方法，做到一課一得。

(六)佈置作業

1.朗讀品味、圈點批註自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節氣裏自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達效果，體會作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批註，寫出自己喜歡的理由。

?設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

(七)板書設計

本課板書是在教學過程中組建生成的，將師生課堂共同探討後的重點和知識點分列出來。突出了文章的情感脈絡，以及學習方法的指導。

雨的四季

劉湛秋

“雨”特點情感圈點批註法

春：美麗、嬌媚

夏：熱烈、粗獷熱愛抓關鍵詞語：形象、色彩、動感

秋：端莊、深沉讚頌關注修辭：比喻、擬人

冬：自然、寧靜

七年級語文課文春教案篇5

?教學目標】

1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

3、能夠聯繫自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。

?教學重、難點】

1、詩的朗讀。

2、語言的理解。

?教學時間】

1課時。

?教學過程】

一、談話式導入新課

同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的祕密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閲讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

1、學生關上書，聽老師範讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

2、學生談聽讀課文後的感受。

3、教師略談詩的語言美，並提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。

4、學生有感情的朗誦詩歌。

5、請一名學生朗誦後，其他同學評議，教師最後點評。

6、齊讀。

三、精讀課文，領會作者的寫作意圖

1、教師點撥：

這首詩敍述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含什麼意思?先個別思考，再小組討論，然後將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。

3、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語??

1、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈嚮往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什麼認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。

2、集體討論，教師注意點評。

3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

五、練習

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

2、聯繫自己的生活體驗，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。

七年級語文課文春教案篇6

教學目標:

1,欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情

2,學習細緻地觀察景物,描寫景物

教具:

多媒體設備

課程安排;

一,導課

1,讓學生説出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累.

2,點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文並茂以集中學生的注音力.

二,進行新課

1,點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶着任務去學習,目的性明確.

2,放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;

①注意朗讀着的請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧.

②注意體會作者的思想感情.

3,聽完課文後,點擊鼠標,組織學生討論下面題目

①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.

②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.

③第三部分作者把春天化作什麼,用一個字概括其含義.

通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力.

4,討論後,學生髮言,教師根據學生回答情況進行概括小結一點擊鼠標出現下面內容.

1 盼 繪 贊

2 草 花 風 雨 迎

3 新 美 力

這樣,課文的主要內容,結構簡潔明瞭,學生易於接受.

5,學生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內容.

6,點擊鼠標進入"各抒己見"環節:你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪裏 這樣的開放性訓練,目的是培養學生的探究能力,讓他們自己學習,培養其鑑賞能力.

7,學生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標進行歸納點撥,告訴學生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結,讓學生明白"一切景語皆情語"的道理.

畫面內容如下;

細緻觀察,抓住特徵;風——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧

調動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸

運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反覆

採用多種描寫手段相結合,動——靜 虛——實 粗——細 明——暗

按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分

運用富有表現力的詞語;鑽,鬧,撫摸,醖釀,婉轉,舒活,抖擻

8,拓展:點擊鼠標,我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在於讓學生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養學生對家鄉熱愛的感情.

三,課堂練習

學生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記

四,作業

運用本課所學景物描寫的方法進行下列寫作練習:

春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.

要求:1,任選一種進行描寫

2,字數在100字左右