《郵票齒孔的故事》教案8篇 "縫合時光的郵票齒孔：一份關於郵票背後的歷史教案"

本教案通過講述郵票齒孔的由來及其歷史背景，引導學生探究郵票的文化意義，培養學生的歷史意識和文化素養。同時，結合實際教學，在學生中培養觀察力，激發學生的學習興趣。

第1篇

1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；

3、在朗讀中感受創造的意義，激發在生活總的用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感。

1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；

師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節課我們能合作的更好，共同學習新的知識，大家有信心嗎？

師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）

師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）

同學們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。現在看下面的這張郵票，它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什麼不同？

師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能説説看這些小孔象什麼呢？

師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢！（補上課題：的故事）

師：恩，小朋友想知道的真多，那麼下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，藉助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友願意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你願意讀哪個就讀哪個！

師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）

師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？願意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀……

師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。

師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，並幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！

師：恩，你認得可真準啊。那誰能説説你是怎麼記住這個字的（老師指示--裁和撕）

師：恩，裁字是跟衣服有關係的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

現在我們來做個看看，聽聽，的遊戲好嗎？看老師示範，看誰能説的有快又準！

師：下面是個字謎，看哪位小朋友的小腦袋動的最快，聽好了，九個洞是什麼字呀？

師：借一半扔一半，這個就難多了哦，快動動腦筋好好想想。

師：你們真是厲害，一下子就想出來了，比老師快多了呢！好了，小朋友們剛才展示了你們的認字本領，現在就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先拿出書本，翻到第64頁，看田字格里的字，你覺得哪個字比較難？哪些字要注意什麼？

生1，生2，生3，在他們提的過程中，重複要點，並示範；

（1）“仍”字，簡述要點和筆順，先寫單人旁，然後寫右邊部分，結構是左窄右寬，橫折折折鈎要一筆寫成。

（3）英字撇要出頭；式字第四筆是提，不是橫，斜鈎要美觀，看清楚了，別寫錯哦！

師：老師發現小朋友的生字學得又快又好，真是聰明，所以，老師想請大家幫我解決一個問題，我讀了這篇課文，有一個問題總搞不清楚：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？請小朋友們默讀課文，在課文中找出正確答案，默讀時不要發出聲音。

點名回答，學生意見不統一。（如果學生意見統一，老師作為反問方發問，引導學生在課文中找出有關的內容讀一讀。）

師：你們有兩種答案，這樣好了，分四人小組討論，要求：認為是那位先生髮明的同學和認為是阿切爾發明的同學分別説出你的理由給小組裏的人聽聽，然後我們在一起討論！

師：停，我請一些小組的同學彙報一下你們討論的結果。（點名）

師：你們組是怎麼認為的？有幾個人認為是那位先生髮明的？又有幾個人認為是阿切爾發明的？（有兩種答案的，叫小組裏的兩個人站起來分別説理由）

你是怎麼認為的.呢？請説出你的理由！你能在課文中找出有關的內容讀一讀嗎？

生：那個人想了想，……而且撕得很整齊。//生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。（其他小組發言）

師：讀的非常好，找的真仔細。到底是誰發明的呢，老師請大家再仔細的讀一讀這個故事。

師：是的，郵票打孔機是阿切爾發明的，那位先生只是起了提示的作用。

好，我們再來讀一讀課文最後一段。“阿切爾被那個人在舉動吸引住了，……”一起讀。

師：你們都認為是阿切爾發明的嗎？是從哪裏看出來的？你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎？

生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。

師：恩，哪句話是很明顯的告訴我們了打孔機是阿切爾發明的？

師：找的可真仔細！現在我們一起朗讀這一段：“阿切爾被那個人的舉動……”一起讀。

2、要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？要是--如果//假如

3、英國郵政部門立即採用了這種機器。立即--馬上//立刻代替

師：這節課小朋友學得都很認真。好了，現在老師想請小朋友回顧一下，上了這節課，你學到了什麼？

生：我認識了很多的生字//生：我知道了是阿切爾發明了郵票打孔機

師：我們來看看老師收集的郵票（出示大龍郵票）把書翻到63頁，知道這是什麼郵票嗎？

自己讀一下“我知道”的小知識。這上面的三張都是大龍郵票，欣賞一下！

師：老師還收集了其他的一些郵票，你們欣賞一下。（郵票欣賞）

師：（1）有興趣的小朋友課外可以收集一些好看的珍貴的郵票，當一個小小的集郵迷。它不僅好看還能學到很多知識呢！是集郵的小朋友可以把自己的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞你的作品，分享你們的幸福與愉快！

（2）今天回去後請小朋友們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票！

第2篇

3．在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感。

1．各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票黑便士圖片。

2．本課11個生字詞（帶拼音），13個生詞（不帶拼音），13個生字（不帶拼音）

1．出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

2．出示黑便士圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什麼不同？（板書：齒孔）

師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事）

1．輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文。（學生自讀，教師巡迴，個別指導）

3．鞏固生字:遊戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或説字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來）

1．小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？

4．意見不統一。分成兩組（阿切爾小組和先生小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落説明觀點。

（2）師：看來先生小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生髮明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。

（4）師：看來阿切爾小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生髮明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）。

（5）師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他並沒有因此而想到要去發明一台機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（吸引一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

（6）動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）

師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什麼來解決它？（學生自由談）

第3篇

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的`好習慣。

教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

問：兩張有什麼區別？（一張有齒孔，另一張沒有。）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。你們看，這些撕開了的小孔象什麼？這就叫做：齒孔別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認、看口型猜字、做動作識字。

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎麼發明的？從中你感悟到了什麼？

第4篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

2、難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什麼？

2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什麼區別？一張有齒孔，另一張沒有。

1、同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，並讀給別的小朋友聽。

一個同學説出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再説出課文中的詞語或用字組詞。

刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。

認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

b、想一想：這一段告訴我們什麼？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）

a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

問：那個人做了什麼樣的舉動，以至於阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。

b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然後撕一撕，體驗有了齒孔之後所帶來的方便。)

c、“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？

d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能説説我們身邊類似的例子嗎？

如：衞生紙之間的空隙，一些食品的.包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？

有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，説話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨着學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

1、課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再説出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票

一位先生）還可以説“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。

2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子説一句話。

3、積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票2、

2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎麼發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而採用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，並不是件難事，並進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最後讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好

第5篇

這是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀着智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

二年級的孩子對郵票並不陌生，但對於齒孔及相關知識瞭解不多。課前可佈置學生蒐集郵票的資料和發明創造的小故事，逐步培養學生蒐集整理信息的能力。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什麼？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什麼區別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

?通過觀察對比，創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為他們自主學習,主動探究新知創設了條件。】

郵票）誰知道這是什麼？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什麼？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎麼發明的？從中你感悟到了什麼？

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之後所帶來的`方便。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

（1）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能説説我們身邊類似的例子嗎？可採用什麼方法解決？

如：衞生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

?引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇於探究，樂於發現的興趣。】

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？

?此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順着學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

1.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。學習夥伴之間互相交流自己收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

?這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。

3學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

齒孔是郵票外觀的一個重要特徵。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為佔線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。

然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬户，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，並冒着生命危險做了世界上首次航天實驗。萬户把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的後面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過後，只見煙霧瀰漫，碎片紛飛，再也找不到萬户這個勇敢的人了。現代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬户，把月球背面的一個火山口命名為“萬户火山口”

第6篇

1、會認13個生字，會寫12個字。瞭解一些關於郵票的知識，積累運用表示數量的詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

3、初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的真諦。

認識文中13個生字，書寫12個字，並能正確、流利、有感情朗讀課文。

能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發明創造的機會。

教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。

學生：集郵冊，蒐集一些關於郵票常識的文字資料，一張畫着多張無齒孔郵票的白紙。

1、猜謎語：小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發。請打一物。

3、課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課後資料袋

1、出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？

板書：齒孔。為什麼把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。

2、郵票的四周為什麼會有齒孔的呢？今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。

1、自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，藉助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。

2、交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。

（1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

（2）1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。

出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。

1、課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。

2、默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

（2）用上其中一些重要的動詞用自己的話説一説這個人是怎麼解決裁郵票沒有小刀這個問題的。

（3）取下胸前的校徽，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕鬆撕郵票的過程。

（1）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。什麼叫吸引？酒館那麼多人，為什麼單單隻有阿切爾會被那個人的舉動吸引？

出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經歷怎樣的一個過程？在發明創造的過程中阿切爾會碰到什麼困難？他是怎麼解決的？

“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。

“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鈎上沒有一撇。

隨機出示生字卡片“枚”，郵票除了説一張，還可以説一枚。另外我們還可説一枚什麼呢？

隨機出示生字卡片“針”，然後填空：一（枚）別針。

2、用上這六個詞組説一説帶齒孔的郵票是怎樣發明的。

1、你喜歡課文中出現的兩個人物嗎？如果讓你選擇，你喜歡誰更多？為什麼？

2、師作小結：那個用別針刺郵票孔的人確實非常聰明，遇到問題善於動腦思考。但阿切爾更了不起，他除了善於觀察周圍事物、動腦思考之外，還能把生活中的創意加以提煉、實踐、研究，發明創造出了新事物。那個人做夢都不會想到自己這一小小的創意竟成就了阿切爾郵票打孔機這項偉大的'發明。

（1）你能給“立即”換個詞嗎？英國郵政部門為什麼會立即採用這

出示詞語卡片“郵政”，補充介紹：郵政是專門經營寄遞信件和包裹，辦理匯款，發行報刊等業務的部門。

（2）你能給“仍然”換個詞嗎？算一算，這種機器大約已使用了幾年？而且它將繼續使用下去，可見它為人類做出了多大的貢獻。這不得不讓我們歎服阿切爾的才幹，課件出示：阿切爾，我想對您説：“ ！”

1、發明創造有時就是這麼簡單，只要你留心觀察生活，善於思考研究，人人都有發明創造的機會。生活中就有許多這樣的例子。

2、學生舉例説明：牛頓通過蘋果落地發現萬有引力；魯班手被茅草劃破發明了鋸；瓦特由茶壺蓋被水蒸氣推動發明了蒸汽機……

3、師作引導：大家講的都是發明家的故事，其實你也可以成為一名發明家。實物出示塑料清潔球，補充介紹：有人發現用鉛質清潔球擦洗東西很容易損傷器皿，就發明了把塑料可樂瓶剪成細絲，做成塑料球擦洗東西可方便了……

1、老師再來説一個發明創造，有人發現要把郵票粘在信封上有時找不到膠水很麻煩，就發明了一種特殊的膠水，事先把它塗在了郵票背面。我們只要在上面滴一點清水，郵票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找張郵票試試。

3、郵票裏面藏着很多我們不知道的知識，集郵可以開闊我們的眼界，還能陶冶我們的情操呢！課外我們也去收集一些郵票吧！

阿切爾（ ）在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票便很容易地被撕開，而且撕得很整齊，於是他利用這個原理（ ）了郵票打孔機。英國郵政部門立即（）了這種機器，後來，郵票打孔機就在世界各地廣泛（ ）。

第7篇

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事。一位發明家阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終於發明了郵票打孔機。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發明經過，還告訴了我們發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

本篇課文中出現了兩個人，我們可以抓住課文描寫那個用別針刺郵票的人一系列動作的句子感悟他的善於動腦和動手；我們可以通過讓學生大膽想象阿切爾被那個人的行為所吸引後的想法以及研究發明打孔機的過程來感悟他善於觀察事物、思考研究、發明創造的優秀品質，揭示課文所寓含的道理。最後我們可以住抓住文中“立即”、“直到現在”、“仍然”來感悟這一發明的重大價值。另外文中還有較多表示數量的詞語，如一家酒館等，可以讓學生積累並運用。課後還有一個介紹郵票知識的資料袋，可作適當擴展，讓學生知道一些關於郵票的知識，還可培養集郵的興趣。

１．會認13個生字，會寫12個字。瞭解一些關於郵票的知識，積累運用表示數量的`詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

3．初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的真諦。

認識文中13個生字，書寫12個字，並能正確、流利、有感情朗讀課文。

能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發明創造的機會。

教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。

學生：集郵冊，蒐集一些關於郵票常識的文字資料，一張畫着多張無齒孔郵票的白紙。

1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發。請打一物。

3．課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課後資料袋

1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？

板書：齒孔。為什麼把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。

2.郵票的四周為什麼會有齒孔的呢？今天我們就要來學習第１４課，板書完整課題。

１．自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，藉助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。

２．交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。

（1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

（2）1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。

出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。

1．課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。

2．默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

（２）用上其中一些重要的動詞用自己的話説一説這個人是怎麼解決裁郵票沒有小刀這個問題的。

（３）取下胸前的校徽，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕鬆撕郵票的過程。

（１）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。什麼叫吸引？酒館那麼多人，為什麼單單隻有阿切爾會被那個人的舉動吸引？

出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經歷怎樣的一個過程？在發明創造的過程中阿切爾會碰到什麼困難？他是怎麼解決的？

“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。

“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鈎上沒有一撇。

第8篇

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情的朗讀課文。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什麼？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什麼區別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

?通過觀察對比，創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為他們自主學習 ,主動探究新知創設了條件。】

郵票）誰知道這是什麼？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什麼？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 藉助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎麼發明的？從中你感悟到了什麼？

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之後所帶來的方便。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的'重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

（1）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你

知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能説説我們身邊類似的例子嗎？可採用什麼方法解決？

?引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇於探究，樂於發現的興趣。】

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？

如：衞生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

?此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順着學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

1.讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。學習夥伴之間互相交流自己收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

?這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。

3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

1、郵票的齒孔：齒孔是郵票外觀的一個重要特徵。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為佔線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

2、目前我國使用的郵票種類：有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。