《郵票齒孔的故事》教案7篇 《郵票背後的故事》——揭祕齒孔的奧祕

《郵票齒孔的故事》是一篇寓言故事，以郵票為主角，講述了勇敢、協作、互相幫助等美德，深受青少年讀者喜愛。本文將為您提供一份教案，幫助老師更好地引導學生閲讀和理解這個故事。

第1篇

2、自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

（1）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能説説我們身邊類似的例子嗎？可採用什麼方法解決？

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？

讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的`一些常識。學習夥伴之間互相交流自己收集一些郵票。

找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事。

第2篇

過程與方法：抓住文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，瞭解帶齒孔郵票的發明過程，並從中受到啟發。

情感態度與價值觀：懂得生活中要留心觀察，善於發現，善於探究。

教師引導點撥，學生動手操作、讀議結合，感悟理解。

1、猜謎導入。師：同學們，今天，老師先給大家出一個謎語看看誰能猜到：“薄薄一張紙，四邊生長細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。”你能猜到嗎？

2、出示郵票課件：圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票進行比較。

師：請同學們看大屏幕，左邊是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。

師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調)有什麼不一樣?

3、揭示課題：引導觀察，現代的郵票四周有齒孔。（板書“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。師：可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的`故事，好嗎？（板書課題的後三字：“的故事”）

第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

（阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。阿切爾從中受到啟發，通過不斷研究，他終於發明了郵票打孔機。）

3、認讀生字詞：師：剛才大家讀得可認真啦。課文中的生字朋友你們認識了嗎？

出示注音生字詞。誰願意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出並糾正）。

出示去掉拼音的生字詞。看，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。

剛才老師見識了你們的識字本領，個個都是識字大王，想展示一下你們讀書的本領嗎？

4、指名讀全文，其他同學邊聽邊標出自然段序號。（正音）

輕聲讀課文，質疑。（可能提出諸多問題，但是要重點解決以下問題）

（一）帶着問題讀課文，別忘了邊讀邊用筆做上記號。然後小組交流。

中心問題：為什麼要發明齒孔郵票？引導學生讀，感受以前郵票的使用很不方便。

（1）指名讀第2、3自然段，體會那位先生遇到的困難和他的解決辦法。

再次默讀找出表示動作的詞“取下”“刺上”“撕開”並理解

具體演示，促進理解。合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。

（2）學習第4自然段，觀察插圖：從哪看出阿切爾被吸引住了？（眼神、動作）理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾細心觀察的品質。

看了那個人的舉動，阿切爾有什麼想法呢?誰來讀一讀？

（3）阿切爾開始了研究工作。很快、、、、、、（出示課文第四段最後幾句）。指導朗讀，體會郵票打孔機給人們帶來的方便。

（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什麼詞？這個詞讓你知道了什麼？

（5）從“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”中“仍然”一詞你又知道了什麼？

（6）體驗：讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之後所帶來的方便。

（7）指導有感情的朗讀：直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。阿切爾給人們帶來了極大的方便。讀了課文你想對阿切爾説些什麼？帶着敬佩的語氣讀一讀課文最後一段。

1、回顧全文：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你更喜歡誰？為什麼？

2、朗讀全文：再次回顧發明家阿切爾細心觀察留心觀察、善於思考、勇於實踐的品質。

3、引領啟發：你們當中有誰的理想是當發明家的嗎？那我們應該怎麼做才能像阿切爾一樣成為一名出色的發明家呢？

師小結：是啊，只要你們留心觀察，樂於思考，善於探究。我相信你們一定會成為一名偉大的發明家的。

4、拓展實踐：在生活中，你們還發現有哪些不方便？可採用什麼方法解決？

1、師出示大龍郵票。引讀課後我知道內容，讀後交流，談感受。

教師重點指導：“仍、使、便”三個字右半邊的寫法。“仍”右邊第一筆“橫折折折鈎”“英”第七筆撇上邊要出頭。“式”第四筆是提，斜鈎要寫美觀。

第3篇

學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的.有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。

（1）“我説你找”。一個同學説出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再説出課文中的詞語或用字組詞。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鈎要寫美觀。

第4篇

讓學生懂得養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。

老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什麼？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。

老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。

老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。

１、我們習慣上説“一什麼郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名説──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

２、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什麼嗎？（指名説──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）

１、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這裏有兩個要求：

第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。

老師：剛才在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？

（小黑板出示本課生字）指名彙報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）

老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。

５、遊戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）

老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，並送到小動物們的'家裏。

老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？

⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

⑶ 阿切爾想：要是有一台機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

⑷ 英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。

老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）

⑵ （出示“別針”）這是“一……什麼別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以説一枚什麼？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？

⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什麼工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什麼問題呢？

⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什麼詞？“仍然”呢？（換詞後讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）

老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什麼事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什麼事？（帶齒孔的郵票是怎麼發明的。）

⑵ 師：認真觀察，你發現了什麼？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）

２、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。

老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎麼寫？（學生彙報，教師在投影儀上範寫。）

⑴ 範寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鈎”，第二筆是撇。

⑵ “便、使”右邊有什麼不一樣？（範寫“便、使”）

指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。

老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。

書寫完後自評（給自己認為漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。

1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票

2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

第5篇

2．自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．演示談話（同學們，這是什麼？同時出示郵票。撕開郵票後説，你們看這些撕開的小孔像什麼？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢! ）

3．讀課文（指名讀，説説你讀懂了什麼？還有什麼問題？）

（①從阿切爾被那個人的舉動吸引住了這句話你知道了什麼？劃出重音字，指名讀，範讀）

（②學一學他當時的動作和神情，你學得像嗎？比賽讀）

③從哪些句子能看出那個人和阿切爾善於動腦筋？怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？

5．快樂體驗（讓學生撕撕有齒孔的郵票，體驗方便之處）

6．再讀課文（鞏固字詞，再現生字，按自然段指名讀課文，依次出現刀、爾、求、仍、使、便）

2．學生觀察後書寫另外三個生字，教師巡視，個別指導。

1．出示生字卡片，學生認讀生字（1）開火車讀（2）競賽讀

1．讀課文（你喜歡哪一自然段，請你讀給大家聽。）

3．自由讀最後一自然段，思考：（①立即仍然可換成什麼詞？你從這兩個詞知道了什麼？②用敬佩的語氣讀一讀）

4．積累詞彙（把你認為好的詞語圈一圈，記一記，看誰記的多）

5．拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學聽一聽）

1．分自然段讀課文，圈出本課要求會寫的字。出示英、票、整、式、而且）

1．演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然後再出示一聯郵票，請一名學生把它撕開。）

2．師生小結。（比較兩次操作有何不同，為什麼？）

3．引出課題。（最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎麼來呢？今天我們就來讀這個故事。）

小結：剛才大家説的真好! 文中出現的兩個人物，你喜歡堆呢？為什麼？

（2）從課文的哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、範讀）

（1）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。從這句話中你能體會出什麼？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生表演）

（2）英國郵政部門立即採用了這種機器。中立即一詞可以換成哪些詞？通過這個詞你體會到什麼？

（3）直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。從仍然一詞你能知道什麼？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的後兩句。）

2．出示生字卡片。（讀一讀，説説是怎樣認識的？）

1．我説你找：（一個同學説出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。）

2．我指你認：（一個同學指生字，另一個同學快速讀出來、再説出課文中的詞或用字組詞。）

第6篇

②老師出示一版郵票：一直到現在，我們都還在用阿切爾發明的郵票打孔機，經過這打孔機打孔後的郵票飛向四面八方。有關郵票的'故事還有許多，不知小朋友們蒐集到了哪些有關郵票知識的資料，誰來介紹一下？

①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機。可是當郵票撕下來以後，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這該怎麼辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”

將郵票背面塗上特製膠水，使用時只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票粘在信封上了。

②小朋友們真是厲害，不比發明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便，你們動動腦筋，想想怎樣把他們改進得更方便，並動手做一做，在本週的班會“小小發明家展示會”上展示展示。

（注意提醒：“仍”“硬”都是單人旁，左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊；“英”的第七筆撇要出頭；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒，三個部件要寫緊湊）

完成課後題“讀讀填填”，閲讀“我知道”

③閲讀“我知道”，讀學習夥伴的話，引導學生課外收集郵票，為本組展示台的活動做準備。

第7篇

1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。

3、 瞭解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善於觀察、勤于思考、勇於創造的品質。

1、(出示幾張郵票)同學們，這是什麼?(隨機板書“郵票”)

2、早在100多年前的.1840年，英國就發明了郵票。(出示圖片)和現在的郵票比一比，你發現了什麼?(隨機板書“齒孔”)

3、關於這個小小的齒孔，還有一個故事呢!(隨機板書“故事”)

1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字(課件出示)。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。)

(指名讀讀生字，其他學生跟着讀;抽“撕、究、裁”説説是怎麼記住的。)

3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請個小老師帶大家讀一讀。

4、(生字、詞語都會了，你會寫嗎?)學寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什麼。讓學生進行書寫練習。或者安排這個練習{積累數量詞，課後的“讀讀填填”}

1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。

3、現在你知道郵票的齒孔是誰發明的嗎?你可以從課文中找到有關的句子，並且大聲讀一讀嗎?

4、書上有這麼一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊?他有什麼舉動啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)

1、現在老師就要請各小組合作，用今天學到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封裏，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎?

2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的?

3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎?阿切爾也想到了，他是怎麼做的呢?(在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀)

4、阿切爾的發明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿着齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什麼感受?

5、正是由於阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發明了郵票打孔機。你現在想對他説些什麼呢?