我的家教案《我的家》教案6篇家，在我心中。

來源：巧巧簡歷站 2.52W

本文將介紹一份名為《我的家》的家教案，該教案旨在幫助孩子們深入瞭解自己的家庭，併發掘家庭中的親情和守望。通過有趣的活動和討論，孩子們將體驗到家庭的温暖與重要性，並培養他們對家的熱愛和責任感。這份教案將成為培養孩子家庭意識和情感的有力工具。

第1篇

義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上冊第一單元第一課。

1、懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。

2、通過講述日常家庭生活等活動，讓學生感受家庭的温暖，激發愛家的情感。

3、通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給大家家庭生活帶來的變化。

談話：同學們，你們喜歡自己的家嗎？你什麼時候最想家？帶着這些問題我們來學習今天的課。

（1）讓學生認真看課本第2頁插圖，想一想圖上的人們都在幹什麼？

（4）學生動手畫畫自己的家，然後介紹家的位置，家裏的樣子，以及在家裏的生活情況。

小結：我們每個人都有一個家！家給我們帶來温暖安全，家裏有我們最親的親人，我們在這裏出生，長大。

（2）學生分組交流，每個學生在小組內介紹自己的家庭。

小結：我的家，你的家、他的家都是平凡普通的家。全家人一起做事，一起遊戲誰生病了，大家都着急、擔心，因為我們是一家人!我們愛自己的家，愛着家裏的每一個人。不管怎麼樣，全家人總是互相關心、互相惦記。

1、問問家裏人，他們出差或外出做事，想不想家。想一想他們為什麼想家。

第2篇

通過對“家”的探討，體驗作者的情感並加深自己對“愛”的理解。

對“家”的深刻內涵的認識和對作者對精神家園的追求的理解。

師：大家所説的家包含於物質的港灣、避風港等和情感的歸宿、思念等兩個層面。冰心老人心中的家又是什麼?

師：文章標題一般不加標點，此題加問號，目的在於引起人們對“家” 的深刻內涵的思考。

2、冰心老人為什麼發出“我的家在哪裏?”的疑問?她的家究竟在哪呢?

投影顯示：“冰心在中剪子巷的家”的圖片(略)及冰心《我的大學生涯》的一段話：

在北京中剪子巷的家裏，冰心住了10年，直到赴美國留學。父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。(《我的大學生涯》) 她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷裏生根發芽。

師：現實中的家不是冰心所追求的家園，中剪子巷才是冰心老人夢寐以求的家。

車伕：胖大腰圓，把我舉上車，拉起我走，慢騰騰地走，讓汗水濕透了。

(2)那是年少生活的一段日子。代表着一種真、善、美。

1、“我看他褂子背後都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷。”這是為什麼呢?你從中讀出冰心老人怎樣的感情?

師：年少時的歲月永遠也回不去了。寄寓了作者深深的嚮往與眷念、失落與無奈。

2、冰心老人為什麼認定“只有住着我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”?為什麼説她所住過的其他地方都不是她的“家”?

師：(1)作為一個遲暮的.老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產生無盡的眷念。回首之際，才會發覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。

(2)説明了作者對精神家園的追求。作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。成人世界太多爭鬥、太多醜惡，不是她嚮往的理想家園。

3、結尾處説“我這人真是 ‘一無所有’” 你認為她真的“一無所有”嗎?

因為作者無權、無官、無級、無款、無舊，物質上不豐富。作者雖清貧，但擁

有一個富足的精神家園。表達了她坦蕩從容、堂堂正正做人的情懷。

眷念人生的真善美,對純淨的外界的渴望。對那段追求知識和真情的激情歲月的嚮往，是對那段流溢着愛與温馨的生命靈泉的眷戀。

2 、作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?(提示：冰心《我的大學生涯》的那段話)

作者心中的“家”不是一般意義的家，而是指精神家園，是對精神家園的追求。渴望一個清淡、素雅、充滿親情、友善與温馨的平和而又不受外界干擾真、善、美的世界。

第3篇

學生：課前搜索有關日喀則的資料，課上自帶白綢帶、花絲巾等。

1、認知目標：初步瞭解感受日喀則的風土人情、音樂舞蹈風格。

①通過歌舞表演《我的家在日喀則》，表現歡快熱烈的踢踏舞，培養學生喜愛藏族文化和藏族歌舞藝術的興趣。

②通過歌詞創編，激發學生的想象力，培養創造力，豐富他們的音樂感受。

①從《我的家在日喀則》到《我的家在蘇州》，在學生情感的自然遷移中，潛移默化地培養學生對家鄉的熱愛之情。

?我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉土氣息的五聲調式的藏族民歌。歌曲分三個部分：第一部分中xxxx|xx|節奏音型很有特點。第二部分節奏拉寬，一個七拍的長音好似人們在高歌吟唱。第三部分完全再現了第一部分主題。唱了這首歌，你一定會想起一羣身着彩豔盛裝的藏族人民跳着歡快的踢踏舞的熱烈場面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈，抒發了藏族人民熱愛家鄉和慶賀豐收的喜悦心情。

1、用輕快和連貫飽滿的聲音演唱歌曲《我的家在日喀則》。

教學難點：歌曲第二部分的七拍長音要唱得飽滿、連貫。

教學過程：（課前兩分鐘，師生圍成圈隨老師的口令做跺腳節奏遊戲。）

導入新課：同學們，還記得我們以前玩過的開火車遊戲嗎？今天我們再來過把癮，好嗎?

要求：七拍長音要唱得飽滿、連貫。前倚音和下滑音要表現出來。

方法：全班變換力度、速度，表現火車鳴笛――出站――行駛――鳴笛――進站的過程。（“車輪滾滾”配音選擇學生相對生疏的一條。）

設計意圖：進一步感受漸快減弱、減慢漸強所表現的不同音樂形象，並在遊戲中進一步鞏固歌曲難點和容易混淆的地方。

1、師：火車到站啦，我們下車吧！現在我們來到西藏第二大城市，國家級歷史文化名城――日喀則。日喀則地區位於青藏高原西南部，是旅遊觀光的好地方，瞧……（背景音樂《我的家在日喀則》）

3、老師小結。（小導遊介紹得真不錯，如果你想進一步瞭解日喀則，課後可以上網搜索，老師提供一個網址：

1、通過直觀圖象，讓學生在不經意中領略了藏族風情，同時藉助音樂的彌散性，讓學生記住了所要學的新歌旋律，為新課做鋪墊。

2、為了發揮學生的主體作用，在介紹過程中得到情感體驗，設計了“小導遊”這一環節。

導入：日喀則真是個好地方，下面我們就來學唱這首《我的家在日喀則》，請大家打開課本……

1、打開課本聽歌曲範唱錄音。（明白歌曲的演唱順序）

5、用接口唱、領唱合唱、跟着錄音唱一唱、為歌曲加打擊樂伴奏等形式唱熟歌曲。

1、欣賞：踢踏舞《快樂列車波爾卡》，一邊欣賞一邊模仿。

3、自帶的道具（綢帶、絲巾）自編歌表演動作。（期間巡迴播放《我的家在日喀則》的範唱錄音，同時播放日喀則風土人情圖片。）

1、第一部分手拉手圍成圈順時針踩出××××|××|節奏。

3、第三部分手拉手圍成圈逆時針踩出××××|××|節奏。

設計意圖：通過集體舞的創編表演，進一步體驗藏族踢踏舞音樂風格，培養學生的合作精神和即興表演能力。

日喀則是個好地方，而蘇州享有“人間天堂”的美譽。大家都知道，xx月xx日第二十八屆在蘇州召開，近階段電視節目頻頻報道着世遺會一系列情況，那一首首糯糯的、嗲嗲的用吳農方言演唱的歌曲真好聽。回家後，請同學們挑一首我們比較熟悉的你認為合適的歌曲旋律，填上歌詞，創編一首《我的家在蘇州》，作為獻給二十八屆世界遺產大會的禮物。下節課我們來比一比，看誰的作品最棒！

設計意圖：從《我的家在日喀則》到《我的家在蘇州》，通過歌詞創編，一方面激發學生的想象力，培養創造力，另一方面在學生情感的自然遷移中，進一步培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的感情。

設計思路：農村孩子比較樸實，但過於文靜，缺乏合作意識。為了讓學生得到生動活潑的發展，遵循音樂課程標準，我精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。運用“引――激――拓”的課堂教學模式，從課內向課外延伸，給學生一個更加廣闊的空間。堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創造為目的”的原則，並將現代信息技術和學科教學有機結合起來，引領學生上網搜索獲取資料，為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會，努力培養每個學生的自信心和可持續發展的能力。在這樣的教學理念指導下，我設計了以上教學過程。

第4篇

3、綜合練習：雙聲部節奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。

本課根據音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養同學的即興創作能力和對音樂的感知能力；並通過相互學習交流，培養他們的合作學習的意識。

1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，並即興的為歌曲創編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養同學的音樂審美情趣。

2、通過對本課的學習，瞭解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。

3、通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養同學的思維能力，激發同學的想象力。

1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，並能有表情的演唱並能用舞蹈動作扮演。

2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節奏。

教學難點：“賽馬會”音樂遊戲的挖掘，和遊戲中小朋友們的合作，配合與創新意識的培養。

老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！

老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣着服飾、蒙古包。

老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮豔的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。

老師：（出蒙古包圖）看這是什麼？這是他們的房屋，由於他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木製的圓形的牆壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋着用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。

2、學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活

老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。

b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶着大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶着大家來一次。

c、同學跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。

a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人

老師拿出兩樣樂器，問哪一個發出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）

b、老師將樂器發給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。

沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！

c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）

2、一起跟着音樂製造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）

b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創作圖畫表示美麗的大草原。

第5篇

小班階段幼兒的知識經驗不夠豐富，但對周圍世界充滿濃厚的興趣，探索世界是從他們最貼近的自身開始。他們通過自己周圍的人際環境，特別是對自己具有重要意義的成人，如父母、老師等對待自己的態度、方式來認識自己的。為了讓幼兒形成積極的自我體驗，我們預設了主題活動《我的故事》，想通過一系列的活動，讓幼兒感知自己是一個獨立的、自主的、獨特的個體。

對於剛進入幼兒園上學的孩子來説，家是他們認為最安全而又温馨的港灣，因此我設計了讓幼兒通過回憶家庭中的生活情景和模仿爸爸媽媽話語，引導幼兒充分感受家人的愛與被愛，體驗和家人在一起的歡樂時光，給幼兒美好的情感體驗。

?我的家》是通過幼兒塗色的方式，讓幼兒用他喜歡的顏色來打扮自己的房間，讓小班的孩子喜歡自己的家，並能感受到家的温暖，感受到爸爸媽媽對他們無私的愛，懂得珍惜，懂得付出。

4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

5、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

3、《我愛我家》的背景音樂（材料分析：在這堂課準備之前，我與家長配合，根據課程的需要為幼兒準備全家福照片。讓幼兒在集體生活中感受温暖，有安全感，依賴感。）

1、教師：小朋友看，這是我們幼兒園的家，看看，家裏有什麼？都是什麼顏色的？（幼兒自由回答）（有寶寶牀，餐桌，電視，冰箱，空調等等）

師：我們來看寶寶的小牀，哇，被子上的畫是誰呀？（海綿寶寶）

師：看牀頭上的畫，是誰的家啊？（海綿寶寶），原來這個寶寶是誰？（海綿寶寶），

2、通過欣賞，引入小朋友自己的家和自己的房間是什麼樣的？

教師：小朋友，那你們説説家裏都有什麼？（讓幼兒自由的説説）教師：下面我來請小朋友説一説自己的家是什麼樣子的？

教師總結：哦！小朋友們的家也都很漂亮，那你們的房間都是誰給你們弄的啊？（爸爸媽媽），看來，你們的爸爸媽媽都很愛你們，把你們的房間打扮的漂漂亮亮的，那你們要不要好好的愛護自己的家啊？

（我運用區角環境"海綿寶寶的家"給幼兒提供了"家"體驗，讓幼兒在這樣的環境下，主動的與自己同伴，老師進行語言交流。大膽的説出自己的家，體現《綱要》裏的語言要求）