你一定會聽見的教案7篇 必聽教案：讓你的課堂更具吸引力！
這是一份精心設計的教案，無論從教學策略、知識點講解，還是教學資源部署等方面來看，都非常值得一看。無論是國中、高中，還是教師培訓都可以受益頗深。
第1篇
1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激盪、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義並學會運用。
2.瞭解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
3、朗讀課文，瞭解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
通過對聲音和生活關係的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己
精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。
這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，並品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，並且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以採取“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。並讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧;在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。
2.通過仿寫句子和課堂遊戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細緻地體味生活。
引導學生在閲讀中感受生活，在閲讀中欣賞語言，在閲讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋;還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現並汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。
1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。採用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑑賞奠定基礎。
2.賞析法。學生作為課堂的主人，閲讀的主體，結合自己的閲讀體驗，品評文章的美點，並用自己的語言説出其獨特的美，語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神祕訴説。可是，你善於用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
同學們從上課鈴聲響起到現在，你們聽到了哪些聲音?
師：恩，很棒。看來同學們都很注意地觀察發生在身邊的事情，都善於用自己的耳朵去聽。
(導入新課時，通過感受身邊聲音喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。)
1、學生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文
?語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對於學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的.聲音，雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到。——用耳朵去聽
前三種的聲音太細微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，於是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽
學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激盪所發出的聲響”這個定義是正確的，那麼也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。)
③既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?
明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
(不好説一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。)
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，並展開聯想和想像，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎麼聽不出來呢?那麼我再説清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什麼吧?”“你怎麼會聽不見呢?”“你善於用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什麼?”……
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敍述，改為第一人稱“我們”好不好?
學生明確：不好，用第二人稱“你”來敍述讀者容易獲得認同感，讀時，彷彿作者就坐在我們對面和顏悦色、親切隨和地和我們談心。
1、活動：你能設計哪些有趣的“聲音遊戲”，讓我們用心靈去聽?
愛因斯坦説“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音用生動的語言描寫下來，和大家一起分享----用文字去聽。
b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。
c.各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導(教師點評：宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽)。
你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待着。當春風不斷加温，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終於有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
(學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中藴含着一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悦和同伴的讚賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。)
本文是一篇小品文，課文語言生動形象，活潑優美，學生樂於學習和接受。因此同學們在學習本文時要注意加強課文朗讀，積累語言，同時細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人
佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。
第2篇
1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激盪、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義並學會運用。
2.瞭解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
1.整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。
2.欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑑賞能力。
3.通過課堂遊戲，聽想結合，聽寫結合，全面提高學生的語文素質。
通過對聲音和生活關係的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。
2.通過仿寫句子和課堂遊戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細緻地體味生活。
1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。採用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑑賞奠定基礎。
2.美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閲讀的主體，結合自己的閲讀體驗，品評文章的美點，並用自己的語言説出其獨特的美，語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。
朗讀課文，整體感知文意;理清文章思路，把握文章主要內容;美點追尋，賞析課文的美;課堂遊戲，引導學生用心傾聽。
同學們，你聽過雪花的聲音嗎?一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。
一個三歲的小女孩學拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽”，孩子滿臉狐疑，稚氣地問道：“老師，人是用耳朵聽聲音的，用心聽怎麼能聽得見呢?”老師意味深長地説：“孩子，用心聽，你一定會聽見的!”今天，就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神祕訴説。可是，你善於用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
1.教師播放示範朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文?的美。?
3.學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。
4.以學習小組為單位，討論交流。要求人人發言，積極參與。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。
第一部分(1～8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。
第二部分(9～13段)：探討聲音與我們生活的關係，聲音伴隨着我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界(9～10段);然後從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，並增長知識(11～12段)。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。
第三部分(14～20段)：以遊戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
2.提問：結合自己的閲讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼?
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……
文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特……
3.教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意藴美、結構美。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，並展開聯想和想像，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎麼聽不出來呢?那麼我再説清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什麼吧?”“你怎麼會聽不見呢?”“你善於用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什麼?”……
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敍述，改為第一人稱“我們”好不好?
學生明確：不好，用第二人稱“你”來敍述讀者容易獲得認同感，讀時，彷彿作者就坐在我們對面和顏悦色、親切隨和地和我們談心。
但由於感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨着聲音一同成長，在美妙聲音的.陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。
①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好?
學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。
②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什麼寫聲音從“無聲”寫起?去掉前三個段落行不行?
學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激盪所發出的聲響”這個定義是正確的，那麼也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那麼容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音裏，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。
學生明確：結尾部分新穎別緻，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音遊戲”，通過遊戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。
教師播放事先錄製好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然後把自己的感覺記錄下來。
教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。
本文為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。
(提示：由樂聲得到啟發，展開聯想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敍文)
2.模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。
1.課文中寫了多種“聲音”，你用心聽過哪些?説説你的感受。
(提示：不是隨意地用“耳朵”聽，而是有意識地用“心”去聽，從中感受喜怒哀樂，汲取有益的知識。切忌泛泛空談)
2.“從聲音裏，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”“從聲音裏，我們逐漸成長”，請寫出你的成長中最動聽的聲音，好嗎?
3.課文結尾處寫了5種聲音遊戲，請選擇其中兩種，試着把感覺記錄下來。
4.俗話説：“眼觀六方，耳聽八方”用心聽，用心看，用心想，構成一個豐富奇妙的世界。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界，好嗎?
二、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地瞭解這個奇妙萬千的聲音世界。
閲讀《“筷子”趣談》，談談本文的“趣”表現在哪些方面。
偶爾想起曾經聽人説過，在中國，人人具有三種博士資格：拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至於吹煤頭紙，現在早已銷聲匿跡了。半個多世紀前，豐子愷老先生曾犀利地調侃國人嗑瓜子之劣跡，把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中，這不是民族性的衰退嗎?難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見瓜子就害怕。歷史寫到今天，這種悠閒的生活態度已被埋沒在高效率快節奏的時代旋律裏。惟有筷子，風風雨雨了兩千多年，還是經歷不衰。“民以食為天”，對於國人，筷子是進食的工具，少不得。
古時筷子稱“箸”，閩南話至今沿用此音。後來，據説吳人為了避忌“箸”與“住”同音，使行船擱淺，便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快，一帆風順。漢代筷子又稱為“挾提”，意思是挾住再提起，這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。
當我們的祖先結束了茹毛飲血的野蠻生活時，筷子便與文明一起誕生了。據一位筷子收藏家的資料得知，迄今筷子已有600多種。有商朝時的銅筷，春秋時的鐵筷、玉製犀頭筷等。到唐朝，筷子還曾被用來象徵人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過宰相宋璟一雙金箸，説：“非賜汝金，蓋賜卿以箸，表卿之直耳。”這也就是“賜箸表直”的典故。其實最為普遍的還是竹製筷子和木製筷子，還有現代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重，也不及金屬筷子名貴，做工簡便，易於就地取材。相傳，有一種叫做“箸竹”的竹子，產生於廣西平樂府一帶，“其小如箸，堅結如象牙，作箸甚佳。”可見國人對筷子還有一定的講究。1972年，美國總統尼克松訪華時，周總理在人民大會堂舉行國宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松總統慣於使用刀叉，而總理卻安排了筷子，這確令人納悶。其實這正是我們總理的良苦用心。他根據筷子的寓意來招待客人，寓意兩國和平相處，不動干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。
筷子不但有其象徵意義，還有其特殊的作用呢。人們所説的“籌算”，就是春秋戰國時期，用筷子來計算的一種方法。漢代數學名著《九章算術》中也曾提到過利用“籌算”來計算體積和容積。總之，“籌”的應用使我國古代的數學達到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來吃飯的。“殷勤問竹箸，甘苦爾先嚐。滋味他人好，爾空來去忙。”
一個民族的傳統習慣，常常體現該民族人民的處世特色。就像中國人慣於使用筷子，而西方人善於使用刀叉，從中體現了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問時所説：“中國人從來是崇尚文明，而不尚武力，從餐桌上就可看出中國人和西方人的區別。”
詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便於記憶等優點。説明文藉助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。
讀了高士其的科學詩，大家對用“詩歌式”來説明事物的寫法也許有了一個初步的印象。要寫好科學詩：一要熟悉科學知識，二要掌握詩歌寫作技巧。一定要記住，科學詩，首先是科學，這是它的內容;其次才是詩，這是它的形式。科學詩，詩的藝術性，是建築在科學的基礎上的。這是不同於一般詩的地方。
“童話式”説明文，通過一個有趣的童話故事，告訴讀者一定的知識內容，情趣盎然，深受廣大讀者，特別是小讀者的歡迎。這就要求作者能夠精心構思，巧編妙排。
“靜，靜……動物法庭受理人類控告老鼠大量盜竊國家人民資財，嚴重破壞社會主義建設，傳播瘟疫，危害人民一案，現在開庭審判。”審判長大象莊嚴地宣佈。
老鼠被押上審判台，它哆哆嗦嗦地轉動着綠幽幽的小眼睛，神色倉皇。
“自從有史以來，老鼠危害生物界、危害人類，其年代之久遠，範圍之廣闊，損失之巨大，性質之嚴重，實在駭人聽聞。現在舉其大端歸納為十大罪狀。
“一、老鼠經常出沒糧田、糧倉，任意吃掉、毀壞大批糧食，影響國民生計。
“二、老鼠經常潛入遠洋船隻，咬破船帆，咬斷錨索，造成嚴重的航海事故，使許多人葬身大海。
“三、老鼠經常咬壞電線，破壞變電設備，蓄意製造重大事故。
“六、老鼠經常咬人們的衣物、傢俱，造成重大損失。
“七、老鼠每晚聚眾取鬧，使人睡不好覺，影響治安。
“八、老鼠潛入蠶室，吃掉蠶寶寶，影響紡織業生產。
“十、老鼠無限制繁殖，十八日生一胎，一年中要繁殖一萬五千只後代，嚴重破壞了生態平衡。
“根據動物法典刑法，一百一十八條、六十四條、三百八十二條、一千二百零四條，老鼠犯有盜竊罪，放毒罪，破壞生產罪，破壞治安罪，破壞綠化罪，危害公共安全罪，製造生產事故罪，破壞生態平衡罪。這了維護法制，因此本公訴人提出公訴，要求法庭對被告老鼠從嚴判刑。”
審判長大象説：“被告，你現在有權可以為自己申辯，或者請你的律師代為申辯。”
老鼠看了看蚊子。只見蚊子站起來，“嗡嗡……”不知道説些什麼。大象説：“請你把聲音提高一點。”但是仍然聽不清楚。這時，旁聽席上騷亂起來了。
“我是説，老鼠是有錯誤的。但小偷小摸，損失很小，構不成犯罪條件，應該重在教育。大家不是知道人類有一個成語叫‘鼠竊犬盜’嗎?‘鼠竊’就是小偷小摸，何必小題大作?”
“小偷小摸?真是豈有此理!”貓頭鷹迫不及待地站起來，瞪着圓圓的大眼睛，翻着一本厚厚的大書，作證説：“根據《世界年鑑》所説，在我們這個世界裏，老鼠吃掉和毀壞的糧食佔全部收成的1/5。全世界人口44億，老鼠一下子就奪去了近9億人口的口糧，還説小偷小摸!”
野兔也站起來説：“我可以作證，河北省薊縣谷強峪林場，種了1000多畝油松，死掉6000多棵，9/10是老鼠造成的。”
大黃狗也站起來作證説：“1980年春，上海石化總廠熱電廠，就是因為老鼠亂竄，竄入高壓開關室，造成短路。幾分鐘之內電、水、氣全停，損失1700萬元。請審判長注意，一隻老鼠就能造成這樣大的損失，能説損失很小嗎?”
松鼠接着説：“老鼠傳染20多種疾病。公元6世紀，羅馬帝國在一次鼠疫中全國死了一半人。公元14世紀，鼠疫在歐洲流行，奪去了2500多萬人的生命。第二次世界大戰中，老鼠還幫助法西斯分子製造細菌武器，殺死人畜多得無法估計。人們對老鼠恨之入骨，我雖與老鼠不是同類，也受到人類的懷疑，所以我建議法庭一定要判處老鼠極刑。”
老鼠聽了大家的證詞，哆嗦着説：“上帝既然創造鼠類，我們要活下來，總要吃，不讓我們吃，就是不讓我們活下去，這是違背上帝意志的。”
貓頭鷹説：“誰不許你活下去，但是你不靠自己的勞動，而偷竊別人的勞動果實，這就構成了犯罪條件;再説你也不是完全為了吃，你咬斷電線，你咬壞傢俱、衣物，是為了什麼?你是破壞成性，完全是蓄意破壞，不殺不足以平民憤。”
老鼠嚇得癱瘓在地。這時蚊子——作為辯護律師，突然又站了起來，説：
“各位，各位，你們的證詞，我相信都是真的，但是我認為這些不能全怪老鼠。如果上海石化總廠的領導不官僚主義，生產有嚴格的操作制度，有嚴密的安全措施，高壓開關室能讓老鼠隨便進去嗎?現在人類的科學技術已經能征服宇宙了，難道就不能防範鼠害?如果人類能互相友愛，又怎能求助老鼠製造細菌武器大批殺人。所以我認為人類自己要負主要責任。”
蚊子律師的話使大家一驚。旁聽席上議論紛紛，有的説：“鼠害這樣嚴重，的確人類自己也要負責任。”有的説蚊子律師的話有意混淆視聽，人類的事不是我們動物法庭可以審判得了的。有的説老鼠驚人的繁殖率，老鼠連原子輻射都不怕，看來人類也的確沒有辦法對付，包括蚊子、蒼蠅等等。有的説目前有人推測，如果人類利用原子武器、激光武器互相殘殺，人類最終必將在地球上被消滅，未來的世界再不是人類的世界，而是老鼠的世界了。
議論聲越來越響，越來越激烈，審判長大象幾次搖鈴叫大家靜下來，大家就是靜不下來。後來大象和幾位陪審員交換了一下意見，然後提了提嗓子説：“現在我宣佈暫時休庭!”
大象當審判長，形態威武;老山羊當公訴人，神態嚴肅;老鼠被押上了被告席，可惡可卑;蚊子成了辯護律師，嗡嗡唧唧;貓頭鷹、野兔、大黃狗、松鼠都成了證人，個個慷慨激昂、義憤填膺。一個多麼有趣的童話故事，引人入勝、逗人發笑。作者巧妙地將老鼠對人類的危害性這方面科學知識寓於童話故事之中。
“童話式”説明文，説到底還是一篇以介紹科學知識為主的説明文，它的寫作目的在於解説某一方面的知識，因此，作者心目中的目標應該十分明確，構思謀篇時應首先從文章的科學性着眼。
“童話式”説明文是獨具特色的説明文，其特色是：有生動有趣的童話故事情節和形象逼真的童話角色。作者應積極開動思維機器，運用童話創作的藝術手法，處理好故事情節，角色身份與科學的知識內容的關係。例文中以休庭為故事結束正是為了説明人類對鼠害處理尚存在一定技術問題，這樣，童話故事的情節就較好地為旨意服務了;又如，作者讓大象當審判長，讓蚊子當辯護律師，就較成功地讓角色特點與內容特點結合起來了。大象的高大雄武的形象和蚊子的絮絮叨叨的樣子正為文章內容所用。
第3篇
1、朗讀課文，瞭解文章的內容，品味文章活潑優美的語??
2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
（播放音樂，用手示意不發任何聲響）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落。。。）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）
恩，很棒，為你們鼓掌！發現大家都有敏鋭的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）
1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，説説課文告訴了我們什麼？
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善於用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）
明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也並非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那麼作者所説的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
明確：作者所説的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家説“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟着搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什麼？並説説理由。
2、合作探究：（出示探究問題）：課文美，美在哪裏？
a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
（不好説一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了……”
③運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：
你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？
這裏的幾個聲音遊戲，你要不要試着玩玩看，也試着把感覺記錄下來？
輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音？
（2）內容別緻：聲音無時不在，無所不有，但由於粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。
（3）標題設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。
從這樣細小的聲音———平常的“無聲”寫起，那麼世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，於無聲之處聽驚雷。
（5）結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音遊戲，在遊戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。
4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意藴、結構
（2）指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些）
（3）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
①例如：為什麼説不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，並簡單談談原因和感受。
聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，並用語言描繪出來六、作業佈置（機動安排）
1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。
模仿課文1—3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音六、歸結全文
1學習了這篇文章中你有什麼收穫？還感受到了什麼呢？
是的，只要我們懷着一課熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。
我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
2、最後，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！
桂文亞的《你一定會聽見的》第一次走進我的視野，讀過原文，一個字“美”，但是如何教給學生，翻看教參，只是提示要引領學生賞析，學生會讀懂嗎？他們朦朧的只能從修辭的運用上去口味，無形中將優美的佳詞麗句憑空給曲解了。就如用放大鏡去看美女的臉，因為溝壑縱橫讓人生厭惡之心。
但文章是如此之美啊！以下是課堂上我與學生分享我對其中兩段的感悟。
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃刻間，它們全逃散了！
趙涵雲這樣評價這段話“運用比喻擬人的修辭方法，把螞蟻的活動當作做早操，把小酸果比作炸彈賦予小螞蟻人的特徵，讓我們知道了大自然聲音的奇妙無比，豐富多彩與神祕！”
而我讀這段話的時候，眼前驟然出現了宋丹丹小品中那隻下蛋公雞的形象。它在狗仔隊的追捧熱宣下，驕傲的優雅的練簽名時神采奕奕之態一下子闖進我的視野。
想象一下，80名小螞蟻啊！也許對於他們而言，幾乎可號稱“百萬大軍”了，他們浩浩蕩蕩的來到一片大大的楓葉上，將其當作演習場地，其豪邁之氣宛如“大風起兮雲飛揚”，其恢宏場面堪比“沙場秋點兵”，他們整整齊齊的排列着，昂揚凜然的準備做體操呢！想象一下，紅紅的楓葉如地毯般柔軟舒適，黑黑的小螞蟻映襯其間，莊重嚴肅的氣氛可以靜謐天地。可就在這一瞬，不好啦！一枚小酸果從天而降，這對於蟻國的百姓來説，其殺傷力無異於核武器啊，於是嚴整的陣勢頓時慌作一團，螞蟻們倉皇而逃，整個畫面呈現出一派搞笑般的四下逃竄的忙亂，讓人忍俊不禁，仰天大笑，哈哈哈……
你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了……
寫的多美妙啊，韓青霖説這段話讓他產生無限的遐想，是啊，在二班時，也引發了我無盡的想象。
它雖然燦美如花，嫵媚的在天地間盡情歌舞，但它的心卻在冰點。它渴望温暖，哪怕只有一瞬，它願意為此付出生命的代價；哪怕只有一絲，它願將美麗的年華就此融化。雪落無聲嗎？我分明聽見一聲歎息飄搖在寂靜的夜空。
一條人跡罕至的馬路，一盞孤苦伶仃的路燈，一點點黃暈的光氤氲在暮色裏。孤獨的靈魂卻有着光明的心胸，寒冷的空氣裏縹緲着熱情的`芬芳。
就在這芬芳裏，在漫天飛舞的花的世界裏，小雪花輕輕的落在了孤燈的面頰上，一聲滿足、欣悦的驚叫奏出天地間最温情的天籟。
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風兒梳掉了！
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，“噗！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃刻間，它們全逃散了！
你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了……
如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎麼聽不出來呢？那麼我再説清楚一點：
你總聽過風吹的聲音吧？當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當颱風橫越山嶺，你總聽到些什麼吧！
你總聽過動物的聲音吧？當小狗忙着啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩隻老貓在牆頭吵架，三隻蘆花雞在啄米吃，你總聽到些什麼吧？
你也總聽過水聲吧？當山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆裏，當清道夫清掃水溝裏的落葉，當媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什麼吧？
説得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩隻耳朵好好地貼在臉側，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學着聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽衝奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學着聽開門、關燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時在你身邊發出的響聲，你怎麼會聽不見呢？
你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音裏，我們逐漸成長。
人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。
可是，説也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識裏抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來説呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家説“好”的時候，他盲目地跟着鼓掌，大家批評的時候，他也跟着搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？
你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？
這裏的幾個聲音遊戲，你要不要試着玩玩看，也試着把感覺記錄下來？
輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音？
錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細聽一聽。
你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟着你歡笑。
②同學們以敬佩的目光注視着和傾聽着這位英模的報告。
④通過建高樓大廈，是為了給廣大市民提供一個更理想的空間。
5、在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一隻鳥的林；，；，
説得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩隻耳朵好好地貼在臉側，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學着聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽衝奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學着聽開門、關燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時在你身邊發出的響聲，你怎麼會聽不見呢？
你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音裏，我們逐漸成長。
人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。
6、如果將“你就在聽，就不得不聽”改為“你就在聽，就得聽”行不行？為什麼？
8、第一段最後一句話運用了什麼樣的修辭手法？作用是什麼？
9、根據第二段內容回答什麼是聲音，課文在説明聲音時用了什麼樣的説明方法？
11、寫一個小片斷，描摹一下你用心聽到的幾種聲音。
2、温和柔順（多指女性）比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地下意識不打任何折扣
4、①改為“內蒙古草原的七月” ②在“注視着”後加“這位模範” ③將“不管”改為“儘管” ④刪去“通過”
5、沒有一本書的家，是沒有一顆星的夜空；沒有一本書的家，是沒有一顆草的荒漠。
9、聲音是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響。下定義。
第4篇
2．瞭解課文中各種各樣的聲音，聯繫實際，激發學生用心傾聽，熱愛生活的情感。
3．學習自能讀書的閲讀方法，在學習中感受語言的優美韻律，體會聲音的美妙。
2．體會並運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）
點評：培養學生聽的能力，並瞭解學生通過預習，對課文的理解程度。
2．學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課後的生字表。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
1．默讀課文，把你覺得描寫優美的句子劃下來，多讀一讀。
4．老師適當點撥，並給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。
5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片
你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯着穿過田野，當狂風捲起巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什麼了吧？
你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一隻小狗忙着啃骨頭，兩隻老貓在牆頭吵架，三隻老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什麼了吧？
你總聽過水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什麼了吧？
再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力，並聯系實際，讓學生進一步想象，培養學生的創新能力。
1．接着讀課文，隨着課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。
點評：讓學生感受到：通過聲音，你瞭解了周圍的事物。從聲音裏，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什麼聲音，不喜歡什麼聲音？説一説喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。
3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生髮展的'腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏着快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏着生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點評：從課文到生活，體現生活中處處有語文。並且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。
?雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。
第5篇
（1）一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……
（2）你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的……
5、學用文段的語言形式寫一段話（提示：從多方面寫好一類事物）。
你也總聽過水聲吧？當山問的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆裏，當清道夫清掃水溝裏的落葉，當媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什麼吧？
你總聽過風吹的聲音吧？當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當颱風橫越山嶺，你總聽到些什麼吧！
你總聽過動物的聲音吧？當小狗忙着啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩隻老貓在牆頭吵架，三隻蘆花雞在啄米吃，你總聽到些什麼吧？
8、試着在第二段文字中補寫兩三個關於動物聲音的例子。
人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。
可是，説也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識裏抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來説呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家説“好”的時候，他盲目地跟着鼓掌，大家批評的時候，他也跟着搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？
（2）當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮……
（3）如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。
（1）當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識裏抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。
（3）這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
11、閲讀第三段選文，用橫線畫出“沒有感覺”的人的'具體表現。
13、用波浪線在二、三段文字中標出能顯現文章層次脈絡的句子。
任何種類的動物，對於它耳朵聽到的聲音，只選擇其中一部分予以注意。某一種聲音對某動物是否有意義，是和該種動物的本能及其一定的經歷有關。野生的烏鴉和海鷗與其同類通訊是用聲音，近似於一種語言。
美國賓夕法尼亞州立大學佛令斯博士及其夫人，發現許多烏鴉和海鷗，能聽懂同類鳥兒的叫喚聲。他們發現，在美國的烏鴉有特別的告警聲調，其他美國烏鴉聞之則飛去。他們以高度原音的錄音帶，把賓夕法尼亞州烏鴉的告警叫聲錄下來，然後對着法國的烏鴉播放出來，它們聽了不僅不飛走，反而聚攏來，或者毫無反應。把美國海鷗的警叫聲錄下，再對法國海鷗播放出來，法國海鷗亦無反應。法國的鳥兒，似乎聽不懂這種外語。
14、“法國的鳥兒，似乎聽不懂這種外語”中“外語”是指：__________。
17、一個演員説：笑聲是温馨撥動聲帶而生。一個心理學家説：哭聲是痛苦扯動喉嚨而生。那麼，你能説説讀書聲怎樣產生的嗎？
第6篇
①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。
同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對於人類來講是多麼重要！還有一種感覺對人類同樣重要??那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
②小組討論交流，在組內發言，説一説自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。 ④教師以平等對話的方式，總結歸納
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）説明聲音與我們生活的關係，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音遊戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作。
a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然後進行旁批，寫出自己的看法。
（不好説一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了……”
有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：
你善於用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什麼?
這裏的幾個聲音遊戲，你要不要試着玩玩看，也試着把感覺記錄下來?
輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音?
例如：為什麼説不用心聽又沒有興趣聽的`人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？
因為“聲音就是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音??平常所謂“無聲”入筆，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
請多位學生放自己蒐集的最讓自己感動的聲音，並簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。遊戲活動要組織好，課堂氣氛要輕鬆，但不能鬆散。
第7篇
2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
【教學重點】品味文章活潑優美的語言。
(播放音樂，用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)
恩，很棒，為你們鼓掌!發現大家都有敏鋭的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)
1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，説説課文告訴了我們什麼?
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善於用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)
明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也並非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那麼作者所説的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)
明確：作者所説的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的`人，當大家説“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟着搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什麼?並説説理由。
⑴指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
(不好説一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而温柔地融化了……”
c、運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：
你善於用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什麼?
這裏的幾個聲音遊戲，你要不要試着玩玩看，也試着把感覺記錄下來?
輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音?
d、第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然：
②別緻：聲音無時不在，無所不有，但由於粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。
③設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。
從這樣細小的聲音到平常的“無聲”寫起，那麼世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，於無聲之處聽驚雷。
⑤結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音遊戲，在遊戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。
4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意藴、結構。
⑵指導朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)
例如：為什麼説不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?
明確：因為他對外界的一切都無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，並簡單談談原因和感受。
2、 聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，並用語言描繪出來
1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。
2、模仿課文1～3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音
