語文課文江南教學教案設計
語文課文江南教學教案設計
詩歌形式活潑,語言優美,學生要反覆地對課文進行有感情朗讀。在教學過程中,我主要從圖畫和資料補充上引導學生多説,有興趣去多讀。這樣避免了單純的説教。以下是本站為大家整理的語文課文江南教學教案設計參考資料,提供參閲,歡迎閲讀。
【教 學目標】
一、知識與技能
1.認識9個生字和兩個偏旁,會寫3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3.瞭解江南採蓮情景,感受江南美麗。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。
三、情感態度和價值觀
初步瞭解感受詩歌的韻律美和畫面美,培養熱愛自然地感情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學難點】
結合插圖理解詩句意思,體會江南美景。
【教學方法】
交流法、閲讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.播放視頻《最美江南水鄉》。
2.同學們,你們知道視頻中播放的是哪裏呢?
(江南水鄉)
3.是啊,江南是個美麗的地方。今天老師就領着小朋友們一起去學習一首古詩,欣賞這美麗的江南風景。
(板書課題)3.江南(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師範讀課文,學生認真傾聽,注意不認識的生字。
2.學生藉助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字:
江 南 可 採 蓮 魚 東 西 北
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導:“蓮”是三拼音節,“南”注意前鼻韻母an的讀法。)
過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認識嗎?
大江、南方、可以、採摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊
過渡:下面,我們就一起走進課文進行細細的品讀,一起走進古詩,感受江南美景。
三、精讀領悟
1.課文朗讀。
(1)課件出示圖片,生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)通過讀課文和觀察圖畫,你看到了什麼呢?(鼓勵學生多説,能從整體上説或從發現的某一處景物都可以。)
(3)播放課文朗讀,學生傾聽感受。
2.學習第一句。
(1)課件出示蓮葉圖片,生邊觀察邊自己朗讀這一句。
(2)你看到了什麼呢?有何感受呢?
(例:很多茂密的荷葉;蓮葉很美,像雨傘。)
(3)蓮葉茂盛鮮亮,你從哪個詞語看出來的?
(從“田田”一詞可以看出來。)
(4)蓮葉長得這麼好,誰最高興了呢?
(採蓮的人最高興,因為這樣就有很多的蓮籽可以採)
(5)是啊,這麼美的景色,再加上漂亮的採蓮的姑娘,真是一幅美麗的圖畫。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)
3.學習第二、三句。
(1)課件出示圖片,生邊觀察邊自己朗讀這兩句。
(2)這麼美的景色,除了採蓮人,還有誰最開心?(小魚兒)荷塘裏的魚兒在幹什麼?
(荷塘裏的魚兒在水中游來游去,不停地玩耍。)
(3)啟發想象:小魚在做什麼遊戲,它們是怎麼嬉戲玩耍的呢?出示練習:
魚兒在荷葉間玩( )的遊戲,一會兒游到( ),一會兒游到( ),一會兒游到( ),一會兒游到( )。
(4)出示方位詞:東-西 南-北
你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學生做動作表演。)
你的心情如何呢?
(很快樂,感到很有趣。)
(5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。
4.教師小結:江南的美景可不只這迷人的荷塘,我們繼續去觀賞吧。(出示課文圖片)
5.古詩拓展:小朋友們,江南風景優美,描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。
池上
唐 白居易
小娃撐小艇,偷採白蓮回。
不解藏蹤跡,浮萍一道開。
6.指導書寫“可、東、西”
(1)生觀察田字格里的字,一起説説筆畫位置。
(2)師範寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導。
7.課堂小結:
小朋友們,這首詩歌通過描寫江南水鄉人們採蓮的場景,讚美了水鄉的美景,抒發了作
者熱愛大自然的感情。
四、總結拓展
1.課堂總結:
同學們,學完了本課,你都有哪些收穫呢?
(1)學會了本課的生字詞,並知道了江南是一個美麗的地方。
(2)感受到詩歌的美,同時更加熱愛大自然了。
2.課堂練習
照樣子,做一做。
例:亻+門 (們)
氵+工 (江) 日+生 (星)
田+土 (裏) 丁+口 (可)
我會選。
魚 西
(1)我喜歡吃(西)瓜。
(2)小(魚)在水裏歡快地遊着。
五、作業佈置
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.蒐集有關江南的資料,鞏固對江南的印象。
【板書設計】
江南
【教學反思】
《江南》是人教版一年級上冊的一首詩歌,詩歌通過描寫江南水鄉人們採蓮的場景,讚美了江南水鄉的美景,抒發了作者熱愛大自然的感情。
詩歌形式活潑,語言優美,學生要反覆地對課文進行有感情朗讀。在教學過程中,我主要從圖畫和資料補充上引導學生多説,有興趣去多讀。這樣避免了單純的説教,又讓學生感受到了閲讀的魅力。江南水鄉的視頻和課文朗讀的增添,更容易讓學生體會到詩歌的意境美和韻律美。