《濟南的冬天》教案7篇 冬日裏的濟南：探究文藝復興城市的魅力

本教案是以中國古詩詞《濟南的冬天》為背景，針對國中生的閲讀、理解和寫作能力，設計出一套完整的教學方案。通過多層次的教學活動，學生能夠深入領會古代詩人對濟南冬天的詠歎，同時提高自己的文學鑑賞能力和創作水平。

第1篇

引導學生把握閲讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

同學們，説起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地慄的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。

濟南（jǐ） 鑲上（xiāng） 髮髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó） 看護（kān）

教師點撥、明確：寫“温晴”是從自身感受的角度來寫的，採用對比方式。寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇蹟”“怪事”，突出它獨有的“温晴”美景，讚賞它是個“寶地”。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

教師點撥、明確：順着濟南的冬天是温晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬着太陽，暖和安適的睡着。2、小山把濟南圍了個圈兒，……把濟南放在小搖籃裏。突出了濟南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護濟南的人們，表現了濟南冬天的温晴的特點。

既然濟南的冬天這樣温晴 ，下不下雪？它的雪景如何？

教師點撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠山。按從上到下的空間順序，表現了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅緻。突出濟南冬天的温晴的特點。

濟 南的山景如此的秀美，如此的動 人，那麼濟南的水色如何呢？

1、文章用了哪些詞語寫濟南的 水？表現了濟南水什麼特點？

教師點撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍汪汪、藍水晶。突出透明。表明濟南的冬天是温晴的。濟南真是塊寶地。抒發了作者對濟 南的喜愛和讚美之情。

十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，説説好在什麼地方。

歸納：本文許多優美生動的句子寫得精妙，在於作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現。

第2篇

通過反覆誦 讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物 特徵 展開描寫，情景交融的寫法。通過反覆誦讀，揣摩詞語，品 味優美的語言。學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法，並進行片段描寫。

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?

c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什麼寫得好?

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動 人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，説説好在哪兒? a．好像是把濟南放在一個小搖籃裏。

b．全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。c、山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧 着點雪。

2、 體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，儘量能口頭表達，教師從旁撥、補充。

——你喜歡文中哪些優美的語句？為什麼喜歡？用簡潔的語言來分析。

——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。並模仿舉例。

——你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什麼？

三、體驗反思。為什麼濟南的冬天 的景色會 如此動人?

a．細緻觀察b．抓住特徵c．安排順序(角度) d．運用修辭e．情景交融

①想一想，為什麼作者能描繪出 這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?

②假如你是一位導遊，冬季帶領遊客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞。

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生 活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

1、寫作練習：借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

第3篇

２、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

３、培養學生熱愛祖國大好河山的感情，培養學生審美能力。

１、流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特徵展開描寫的方法。

２、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

對於冬季這個季節來説同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

２、帶着以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論。）

⑴ 你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什麼是個寶地？

⑴ “温晴”是濟南冬天的特徵，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃裏。

⑵ 作者主要抓住了濟南的冬天裏的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天温晴的特點，然後細緻的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、讚美之情。

１、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點？（抓關鍵詞）

２、細讀第３節作者的寫景順序是怎樣的？運用了什麼修辭方法？你認為這些修辭方法有什麼作用？

３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，説説好在哪裏？

１、陽光照耀下的山—温靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細緻的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩説成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。

⑴ 山坡上卧着些小村莊，小村莊房頂上卧着點雪。用“卧”字寫村莊寫雪寫其形態活靈活現。

⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特徵。（讀寫一體，一篇小作文。）

假如你是一位導遊在冬天帶領遊客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導遊詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閲一下資料）

第4篇

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由於學生沒去過，可造成疑問，激發學習慾望。

老舍(1899—1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師範學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先後在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小説被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍鬚溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。寫作背景

老舍1924年隻身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”(《想北平》)為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終於在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，並編輯《齊魯月刊》。由於這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

[北京娛樂信報20xx年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時間：6月6日—6月20日 參加人數：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”於6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事説的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單絃、大鼓這些俗文化，他的小説深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

濟(jǐ)南 奇蹟(jì) 倫敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)護 水藻(zǎo) 貯(zhù)蓄

[温晴] 温和晴朗。水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲藏。

寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城裏那麼狹窄，城外又那麼寬敞。”

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。

參考：寫濟南冬天的天氣，突出“温晴”，為下文鋪墊。：

八、課堂練習，小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

寫景文章，要學會分析寫的是什麼景，是怎樣寫景的，為什麼要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今後寫作也會有收益。

1.朗讀第2自然段，寫什麼?想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論並歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

討論並歸納：“小山把整……只有北邊缺着點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環境。

(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適温暖的環境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上温存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪後的山景。

討論並歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一智兒 白花”，鬆的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

討論並歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“卧”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡着”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。以上兩段寫小雪後的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。

(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。寫濟南的水色。。

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!”突出水的綠的特徵。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

討論並歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

(l)直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

(2)創造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者讚美的真情。

(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂着一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

1.文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換?

(1)《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰稜，無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。

(2)《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什麼樣)，接着以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山;水是冒着熱氣的水，深得發藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標誌着從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了!

2.劉熙載在《藝概》中説：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”試分析本文如何運用此法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。

本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“卧”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

3.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什麼相同和不同的地方。

相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和讚美。②抓住特徵寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重於近處的細緻觀察，《濟南的冬天》側重於遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

4.你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的讚美之情?

甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“温晴”，讚譽濟南是個“寶地”。

乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣。”由濟南的雪後山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態，喜愛之情不言而明。

丁生：“古老的濟南……也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優美的意境中，表達了作者讚美的真情。

師評：同學們説得都很好。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟南。”在作者筆下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

5.本文是從哪兩方面來表現濟南冬天的特點的?(板書設計)

濟南的山(陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠山。)

本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接着文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的對濟南的喜愛和讚美之情，給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

2.課後練習第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關內容。

第5篇

1. 把握濟南冬天的特點，進一步瞭解寫景抒情散文的 寫作特點。

2. 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

情感、態度與價值觀：在朗讀中體會景物描寫中所藴涵的感情，接受美的薰陶。

通過這篇文章，讓學生學以致用，學會賞析寫景抒情的散文。

英國詩人雪萊曾經説過：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠嗎？”（不會）

著名的'現代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不願意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。”濟南究竟有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個季節的恩賜？這節課，我們就走進濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標。

1、 把握濟南冬天的特點，進一步瞭解寫景抒情散文的寫作特點。

2、 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3、 在朗讀中體會景物描寫中所藴涵的感情，接受美的薰陶。

有了目標，就有了前進的方向。請同學們有感情地誦讀課文。同時，思考：

2、文章通過描寫哪些景物來表現濟南冬天的這個特點？

大家剛才讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發現的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點，並體會作者藴含在文章的情感。）

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩如畫，怎不令人嚮往。《濟南的冬天》一文發表後，吸引了大批的遊客前往濟南去看濟南的冬天。回來後，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒有老舍筆下的那麼美。那麼，究竟是什麼原因讓作者覺得濟南的冬天就是那麼與眾不同呢？你能在文中找到依據嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天温晴的特點。）

學習了《濟南的冬天》你有什麼收穫？（引導學生找賞析方向）

2、文章要生動起來，可以多用修辭。“比喻”、“擬人”

一篇文章做到這幾點，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。

濟南的冬天無疑是美的，我們現在是沒有機會去看了。但是，看看我們身邊，你是否發現我們的美也無處不在呢？家鄉的冬，美嗎？家鄉的秋，美嗎？家鄉的雨，美嗎？既然發現了這麼多的美，何不動手把它記下來。（指導學生運用小結中的要點，嘗試寫幾句話，讓他們學會通過優美的詞句去表現景物的特點。）

第6篇

1．把握濟南冬天的特點，領會由裏到外、由山到水的寫景順序。

2．欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．在朗讀中體會景物描寫中所藴涵的感情，接受美的薰陶。

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的薰陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。

著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中説“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環繞着淺藍色的湖泊，映襯着阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧於“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”好一個“淡粧濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑。”（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。

（二）學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

提示：温晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據學生回答確定自己的板書。

提示：語調柔和，節奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛。可讓學生將自己的理解處理板書在黑板上。

（四）請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，並簡要説説你喜歡的原因。

第一自然段：這個開頭有什麼特點？（對比）能具體説説是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什麼？（為了説明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：温晴）教師進一步發揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關係，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南温晴宜人的冬季裏，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——温暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫。

結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什麼作用？

提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天裏濟南特有的明麗色彩後，此句用“冬天”來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節裏所具有的不同尋常的魅力。總結全文，既點題，又深化題意。

第7篇

1、知識與技能：學習作者從不同的角度細緻觀察景物，抓住主要特徵進行描寫的方法；體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發感情所起的作用；學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。

2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言；通過學習、合作，學習有關的觀察方法和表現手法。

3、情感態度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情；培養學生健康的審美情趣。

理清思路，瞭解課文怎樣抓住“温晴”這一特徵來描寫濟南冬天的景物的。

領會作者遣詞造句的妙處，借鑑語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的説地方，“冬天”是説季節，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同於其他地方的冬天。

老舍（1899-1966）現代小説家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小説《駱駝祥子》《茶館》（話劇）等。被人們譽為“人民藝術家”。

二、指名朗讀課文，對注意預習作業中的字詞注音。

四、學生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

2、作者是怎樣下濟南的特點是“温晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？

3、議論如果把“對於一個在北平住慣的人，像……”説成“對於我這樣一個在北平住慣的人……”有什麼不同。

（明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結論的。）

（明確：“沒有風聲”並不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果説成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。）

“北中國的冬天”隱含了“裏應是寒風刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“温晴”的可貴。

（明確：温晴是貫串全文的主線。“的確”、“實在”）

3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。

明確：這一連串的極美的擬人寫法，創造了一個暖和安立的理想境界。

（5）“這是不是個理想的境界”一句所藴涵的感情。

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。

b體會“特別一詞”直接抒發的感情。（喜愛，讚美）

d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什麼特點寫的。晴、温

（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補）使人感動、真實、親切。

1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有小説《______》，話劇《______》等。

明確：山是小山，雪是小雪，鬆是“矮鬆”，這就使得整個畫面比例非常和諧。

明確：“頂”字準確地表現了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮鬆比作“日本看護婦”的比喻。

明確：這個比喻貼切地表現了小雪後矮鬆的秀美形態。

（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接着藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。）

“山尖”本只是一個點，但因為圍着濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。

（既準確表現了雪覆蓋的狀態，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）

（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態的生活實態）

（2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什麼只是微微露出粉色？

不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。

（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。）

7、體會“就是不下雪吧……”一句所藴含的感情。（讚美）

2、第4節寫什麼（城外遠山，觀察角度——地面遠眺）

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

（把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心願，所以它“不忍得凍上”）

5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什麼聯繫？（晴）

6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什麼聯繫。（温）

（既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的喜愛、讚美之情，給人以回味的餘地。）

六、質疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3