《濟南的冬天》教案5篇

想要提高自己的教學能力，我們就必須養成制定教案的好習慣，憑藉計劃好教案，可以更好地根據實際狀態對課堂進度作計劃改善，下面是本站小編為您分享的《濟南的冬天》教案5篇，感謝您的參閲。

《濟南的冬天》教案篇1

教學目標：

知識與能力目標:

反覆誦讀,積累字詞;整體感知課文內容;理清作者寫作思路;學習抓住景物特點寫景的方法;

過程與方法目標:

合作深入理解文章內容;品味精妙語言,提高語言分析能力;學習抓住景物特徵展開描寫,進行片段描寫;

情感態度與價值觀目標:

體會作者對濟南真摯的感情;培養學生熱愛祖國河山的感情;培養學生的審美能力;

學情分析

前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會,閲讀這篇課文,宜引導學生自己理解。

重點難點

體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

反覆朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優美的語言。

4教學過程

4.1第一學時

教學目標

反覆誦讀,解決字詞;整體感知內容;理清作者寫作思路;

學時重點

積累字詞,整體感知內容,

學時難點

理清作者寫作思路

導入：

當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?

......

這是我們這裏的冬天,那其他的省會比如“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨着老舍的《濟南的冬天》去領略、領略吧!

活動：初讀課文，掃清障礙

1、走進作者——老舍

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小説《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》等。本文寫於1931年春。

2、走進寫作背景

測試：初讀課文，掃清障礙

3、聽朗讀,正音

(1)、讀準字音——讀一讀，寫一寫

(2)、詞語解釋

活動：再讀課文，整體感知

q:從文中找出最能概括濟南冬天特點的詞語?

温情寶地

q:為什麼説濟南是個“寶地”?作者是如何得出這個結論的?

對比異地之冬濟南之冬

q:作者通過哪些具體景物來表現濟南冬天的特點?

山水

q:冬天濟南的山、水有何特點?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍

總結

《濟南的冬天》教案篇2

【導學目標】

1. 理解和運用“響晴、温晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

3. 培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

【導學重點】

引導學生把握閲讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

【導學難點】景物描述方法和作者感情的抒發。

【學習課時】兩課時

【課前預習】

1.給下列加點字注音：

濟( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄

髮髻( ) 澄( )清 着( )落 看( )護

2.釋義：

響晴：

設若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

3.走近作者：

老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生於北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，並進行文學創作。1929年離英回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小説《駱駝祥子》和話劇《龍鬚溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

4.解題

?濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭並茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

關於濟南的山和水：解説：

在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳説帝舜耕稼於此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍佈山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峯也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，户户插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉羣。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地湧出，噴湧如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭台樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

【自主學習】

1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閲讀提示，思考：

(1)濟南冬天的特點是什麼?

(2)課文是從什麼角度，用什麼手法來表現這一特點的?

(3)文中老舍先生採用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特徵的景物來展示濟南冬天的， 請用簡潔的語言加以概括。

【合作探究，精講點撥】

研讀精彩語段，學習景物描寫方法。

1.齊聲誦讀第3語段，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什麼修辭方法?

2. 歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悦目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.感情朗讀第3語段。

一、檢查作業：

讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉冬天的特點，看誰寫得好。

二、揣摩優美語句，品析寫景技巧

巧，領悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪裏。

2. 比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什麼?

(1)甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低 聲 説：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙： 這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

(2)甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水裏照個影兒呢!

乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什麼?

(2)“山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪”這裏為什麼用“卧”字?和文章什麼地方相呼應?

《濟南的冬天》教案篇3

【重點難點】

1學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

【教學過程】

導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領略了朱自清筆下温暖明媚的春天，也走過了樑衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那悽婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟南的冬天》。

預習反饋

1．朗讀課文，並用筆圈出生字詞，藉助字典給生字詞注音、釋義。

濟南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）

髮髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ）看護（ ） 響晴（ ）

響晴：______設若： ________________貯蓄： _______________

空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________

説到冬天，你會有什麼感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風凜冽/刺骨、數九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的孤寂。）

一、以温晴識温情，感受濟南的與眾不同（温暖如春）

1、通過預習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什麼特點？你能用幾個詞語來形容一下嗎？

你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點？温晴。

2、讀文章第一段，思考作者是如何表現出濟南“温晴”的特點的。

作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是温暖、温柔、温情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關係，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南温晴宜人的冬季裏，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

3、對於冬天的感受，老舍和我們怎麼會出現這麼大的差異呢？

明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是温暖晴朗令人舒適，更帶着脈脈的温情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞着“温晴”，也處處體現着“温情”。

補充資料：老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷着對“故鄉”的深情來寫的。

二、以温晴看温情，欣賞濟南的和暖秀美（秀美如畫）

師：有人説老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿着温情和希望。

請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，並且解説它的温晴/温情。

示例：山村卧雪圖

你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它們“卧”的舒暢，“卧”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“卧”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“卧”。這不僅能讓我感受到温暖晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的温柔深情。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、温馨、舒適。睡在搖籃裏的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪後小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，温暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態！

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖説藍是冷色，但它卻是瑰寶，內裏包含着色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，湧動着生命的內藴和氣息。同時，它又包含着別緻的情韻。濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔湧不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發着蓬勃的生機，在加上温晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可説是自上而下都是一片藍汪汪了。

師：我們知道，一幅風景畫，畫什麼景，是欣賞者關注的。從剛剛同學們的概括和介紹中，我們瞭解到了老舍對濟南的山水是情有獨鍾。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學們有沒有去關注呢？冬天的濟南的確是一幅畫，我們領略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。

三、以温晴品温情，體會濟南的柔暖情韻（温情如女子）

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話説，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這裏的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以温情的形象來比擬温情的山水，用飽含温情的語言來描繪温情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。請同學們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會温晴的特點，從而品味其中飽含的温情。（小組交流）

示例：健美優雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閒安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

守護搖籃的母親。母親的形象是温暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱着搖籃曲的母親更是温暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良温存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃裏的濟南就感到舒適温馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2細緻周到的護士

大家熟知這一形象，耐心細緻的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是温柔的關照。 而且還是日本的護士，更顯温柔。（徐志摩：最是那一低頭的温柔，似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞““頂”着一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松越發的秀美。

3 嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和着陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。

5．俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整粧打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不願結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的註腳。

老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢？

這些形象能體現温暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、温晴特點相吻合。

由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？

教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿温情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的温暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天裏“温晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”着墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在於作者內心藴含着的“温情”，是作者温情的體驗有了這種種温情的意象，是作者温情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

四、作業

?濟南的冬天》無處不美。那麼，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？請大家尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，並做好批註： 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動靜結合之美 景物映襯之美

板書濟南的冬天

温晴之美陽光下的小城

雪後的小山

藴含綠藻的水

《濟南的冬天》教案篇4

一、教學目標

1、誦讀課文，感知文章的意境美

2、品味語言，瞭解語言美的寫法

3、拓展訓練，提高運用語言的能力

二、重點

在誦讀的基礎上，體會文章的語言美及其表現方法

三、難點

運用所學知識，進行拓展訓練

四、教學過程：

（一）導入遊濟南請老舍做導遊

1、作者簡介（圖1）

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小説：《駱駝祥子》《四世同堂》

戲劇：《茶館》《龍鬚溝》

2、老舍先生將帶我們去神遊濟南（出示課題）（圖2）

濟南的冬天

3、説到冬天，大家想到的是什麼？（圖3、4、5、6）

4、總之是冰天雪地，那麼，濟南的冬天會是什麼樣的呢？請聽老舍的介紹

（二）整體感知

1、聽錄音讀課文

2、思考並回答

（1）作者告訴我們濟南的冬天的特徵是什麼？

（2）文章寫作上給你印象最深的是什麼？

3、歸納（補充圖2）

濟南的冬天

語言美

温晴

（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現方法，瞭解描寫景物的方法

1、逐段品讀，找出你認為優美的語言並説明理由

2、回答：怎樣才能使語言優美？怎樣描寫景物？

3、閲讀第二節時，出示幻燈片

4、穿插比較句子的優劣

（圖7）

1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説：“你們放心吧，這兒準保暖和。

2、這一圈小山圍着濟南，使濟南的冬天特別暖和。

1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。

1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

第三節的色彩美（圖8）

（）的矮鬆

（）的山尖

（）的藍天

（）的山坡

（）的陽光

（）的薄雪

色彩豔麗如水墨畫

小結：本文使語言優美的方法是什麼？本文是怎樣寫景的？

（補充圖2）

濟南的冬天

運用修辭——比喻擬人

語言美展開聯想

傾注感情

抓住特徵——温晴

寫景

多角度描寫——山水

（四）拓展感悟

運用上面學到的知識，用優美的語言描述“一隻蘋果”

（圖9）

一隻蘋果

1、大小

2、形狀

表面3、顏色

4、手感

5、香味

6、內核

內部

7、嘗味

（五）課外延伸

以《**的秋天》為題，寫一篇散文

（圖10）

談橋的秋天

蜜梨飄香

豐蠶繭滿簇

水稻彎腰

收魚蝦滿塘

雞鴨歡唱

《濟南的冬天》教案篇5

學習目標：

1、 學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、 師生共賞：

1、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後説説文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們

2、 師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的`、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，説喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，説出自己的理由，最後師交流並總結。

3、 師生同寫

師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、 師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）

三、 精彩展台

同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際説：春天究竟在哪裏？或在哪裏能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、 友情鏈接

作業佈置：⑴課外在網上查閲朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閲並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

詞彙參考：

朗潤醖釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

板書設計：

春

一、 盼春。

盼、來、近（總領全文，開啟下文）

二、 描春

??春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

??細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閲讀，開闊視野，拓展思路。

濟南的冬天” 濟南的冬天”