《意大利的愛國少年》教學設計與點評5篇 愛國少年，課程設計與評估

"《意大利的愛國少年》是一篇歷史人物傳記故事，主要講述了意大利作家、政治家貝尼託·墨索里尼年少時期的故事。作為一篇文學作品，它既具有文學價值，也具有歷史價值，為中學生學習歷史提供了一種新的方式。"

第1篇

1 學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。

2 要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。

預習是提示學生通過不同渠道，瞭解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什麼內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。

二、1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什麼獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3~4自然段重點理解少年為什麼揀起了硬幣，他很需要錢。

5~9自然段是重點段，也是全文的高潮。可練習分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什麼有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。

學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯繫上下文理解。

2 提問：熱那亞少年很需要錢，為什麼有把那些錢扔回去？

指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。

要結合熱那亞少年的動作 語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己瞭解的關於熱愛祖國的人的餓故事。

這篇課文比較長，在教學時，我採用以點帶面的方法主要抓住（1）這是個怎樣的少年？

（2）少年需要這些錢嗎？那為什麼有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。

第2篇

1.通過閲讀，瞭解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，並受到感染與教育。

2.在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

3.學習聯繫上下文理解詞語，在閲讀的過程中積累詞語。

故事情節曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。教學本課以讀為本，帶領學生隨着故事發展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導學生就故事的描述展開想像，能把學生帶進故事情境，使學生在讀書時身受感染，獲得情感昇華。本課的生字較多，要指導學生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學生自學的基礎上，閲讀的過程中滲透、點撥。

一星期前，教師引導學生通過不同渠道，瞭解《愛的教育》這本書。

教師從《愛的教育》這本書中背誦其中的一段話，請學生説出它的出處，引入交流活動。

學生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內容是什麼，用自己的語言介紹給同學聽。

教師根據學生的交流情況創設情境引入新課：孩子們，100多年來，《愛的教育》這本書一直暢銷不衰，並且多次被改編為動畫片、電影、連環畫，今天，老師和你們一起走進《意大利的愛國少年》這個故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒有人能把這個故事編成能吸引同學們的課本劇。

1.聽老師讀讀課題，聽聽老師怎麼讀，從老師的讀中，你們聽懂了什麼？

教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛國”“少年”，引導學生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛自己的祖國；故事中的人物年紀不大。教師引導學生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀。

2.讀過這個故事的同學，你們覺得該怎麼讀課題才合適？呆會兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來。再想想誰説得有道理。

3.學生帶着問題自由讀課文，用學過的識字法解決生字，把課文讀流利。

4.老師想了解一下有多少同學能流利地把故事讀下來？開展同桌互檢活動。

5.在瞭解到學生能流利讀文之後組織交流活動，通過交流活動引導學生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國的途中，用自己的行為維護祖國尊嚴的故事，知道讀課題時突出“愛國”。

（這是一個師生平等對話的平台，促進學生思考比教知識更重要。課題是語文學習的重要資源。學生的答案並不重要，重要的是引起學生讀書的興趣，探究的興趣。）

1.剛才讀書的時候，我發現有的同學讀得特別投入，誰在讀書時融進了自己的感情？比如説，讀到“兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到國外”你心裏想到了什麼？

2.讀書的時候想像故事的情景，想像故事中人物怎麼做，怎麼説，怎麼想，就好像這件事情活生生地發生在自己的眼前一樣，就會受到感動，或者還會覺得自己就是那個熱那亞少年。每讀完一段，停下來想像一下，把感動你的句子多讀幾遍，作個標記，反覆讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來，或試着用鉛筆把你心裏想的在旁邊空白的地方寫一寫。

3.學生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時寫下自己的感想。教師關注有困難的學生，及時給予幫助，並在巡堂過程中及時地根據學生個體的學習情況給予激勵。

4.自由交流：引導學生或提出問題與同學探討，或互相交流讀書心得。

（課堂應該是學生讀書思考的地方，不是老師説教的地方。對於學生的情感態度價值觀的薰陶和發展學生的語言，有一個重要的途徑就是引導學生把書讀到心裏去。）

1.誰願意為大家朗讀這個故事？教師請一學生讀故事，當學生讀完第一部分時叫停。

3.這個故事的開頭講的事情挺複雜的，誰能簡單地給我講講嗎？或者用哪幾個詞語來給我一些提示？

引導學生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國人？十一歲的少年為什麼獨自搭上了這條船？引導學生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來讀懂少年的身世。

4.讀這個部分時，誰有什麼感受或問題？想和大家説説嗎？

設想學生有以下情況：學生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老闆；慶幸少年逃脱魔掌；佩服少年的勇敢機智等。鼓勵學生通過朗讀來表現自己讀書的感受。

1.過渡：後來故事怎樣發展了？引導學生抓住“詢問、扔、撿”來簡要複述。

4.評議過程中相機出現以下的句子的瞭解並朗讀指導：

（1）那些人聽了，有的歎息，有的議論，還有一些人乘着酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”

如何歎息？議論什麼？喝了酒的人怎樣説話？對少年的態度怎樣？怎麼讀這個句子？提醒學生體會標點符號。

（2）他的衣服太破了，還想給父母買點什麼，這兩年他沒有賺到一分錢。

誰有什麼感受？怎麼讀這個句子？聯繫這個句子和上文，用以下的句式説説：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 。

5.在指導學生讀書的過程中，還要相機指導理解“衣衫襤褸”（聯繫生活實際、看圖）“身世”“遭遇”。（聯繫上文信息，對比）

6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對於他來説，是（多麼重要啊！）所以，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點點錢，他的內心還有一個美好的願望，就是（給父母買點什麼。）我們再讀讀這一部分，好好體會體會，讀完後，想寫點什麼就寫一寫。

1.故事還在繼續發展，緊接下來發生了什麼事？引導學生看插圖，用自己的語言描述圖上表現的事情，有助於學生形象地體會故事內容。

2.這個故事如果要排成一個課本劇，這個地方恐怕是最難的，人物的語言該怎麼説？你們能説好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學聽聽，互相議議。

4.評議過程中相機出現以下的句子的瞭解並朗讀指導：

熱那亞的少年跳下牀，站直了身子，大義凜然地説道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”

指導時注意聯繫上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上。”體會，並重點體會“扔、砸、跳、站”這些動詞；注意結合看圖來體會；注意體會標點符號；特別注意引導學生用好“金鑰匙”。組織學生自由練讀、評議讀，再自由讀這個句子。

6.假如你是這艘船上乘客之一，目睹了這一幕，你心裏會想到什麼？或對少年説什麼？或為他做什麼？

第3篇

2、教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養學生的愛國情操。

教學難點：教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中 的意識，培養學生的愛國情操。

1、預習時可提示同學通過不同渠道瞭解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡其中的哪些故事，他們主要講了什麼?上課時，用自己的語言講給同學聽。

2、課文的導入有多種形式，如可以出示掛圖(國旗)通過掛圖引入課題，通過讀課題，學生提出問題。也可以藉助蒐集的《愛的教育》一書來談話導入，或者用《國徽》《回自己的祖國去》兩課來導入。

3、教學課文時，要注意引導學生通過讀書來讀懂自己不懂的內容。如第1——2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒?十一歲的少年為什麼獨自搭上這隻船?等等，告訴學生只有把自己不懂的問題讀明白了，才能更好地理解全文，學習下面的內容。學習3——4自然段要引導學生重點理解少年為什麼撿起了硬幣?進一步瞭解他很需要錢這一現實。第5——9自然段是課文的重點，也是文章的*部分。教師可採用多種形式的讀書方法讓學生充分地讀。可練習分角色讀，也可讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什麼又把錢扔回去?或者用默讀的方式，讓學生邊讀邊畫出體現少年動作的詞語，通過詞語來體會少年為了維護祖國尊嚴，大義凜然痛斥對方的神態，然後再把這種感情讀出來。

4、詞語教學教師要結合課文內容進行，不要就詞解詞。在學習過程中，教師要注意教給學生聯繫上下文理解詞語的方法，可結合語文天地中的讀句子，注意帶點的詞語和金鑰匙來進行。

5、生字教學要指導學生觀察本課的生字的結構，書寫時注意什麼，並示範指導。多音字的教學要聯繫具體語境來進行，不要讓學生死背硬記。

師：對!這是我們祖國的國旗。那麼老師想問一下你們愛我們的祖國嗎?如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應該怎麼做?

師：同學們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年

師：同學們的問題提的很好。那麼就請同學們帶着你的問題，帶着你的好奇，走進課文，去領略以下這個愛國少年的悲慘命運。去體會一下他是怎樣愛國的。

(1)學生自讀課文 畫出不認識的字。藉助拼音或與同桌合作讀準字音。

(2)小組合作，聽讀課文，讀準字音，讀通句子 ，師巡視指導容易讀錯的字。(易錯的字：惡)

(1) 生字卡片(齊讀、抽讀、小組合作認讀)用做遊戲的方法鞏固識字。

①小組內輪流讀課文，小組長組織同學認真傾聽，發現錯誤及時糾正。

③小組間競賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。

1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什麼感受?

3、小組合作彙報感受，每個小組選擇感受最深的內容，讀後説説這一段給你什麼感受?(小組內相互補充，並通過有感情的朗讀來彙報)

如：船從哪兒開到哪兒?乘客中都有那些人?十一歲的少年為什麼獨自搭上這隻船?

4、自由讀全文，讀中思考學生提出的疑問。同桌交流討論。

5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運。

6、朗讀3—4自然段。問：少年為什麼撿起了錢?再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。(學生自由發言)

7、小組內自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什麼又把錢扔回去?在交流彙報後教師引導學生，重點理解並體會動詞;仍、砸、跳、站。聯繫上下文理解大義凜然。

我們的祖國解放了。華羅庚揚了揚手中的報紙，這一天盼到了!

熱那亞的少年跳下牀，站直了身子，大義凜然地説道：你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢幣

師：同學們，熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀下面這些句子。

讀讀這些句子，注意帶點的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。

1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應該怎樣愛護祖國的尊嚴?

同學們，祖國就是母親，母親養育了我們，母親的尊嚴神聖不可侵犯。不論在何時何地我們都應維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發，共同來維護我們的祖國，好好學習，長大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。

第4篇

知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字惡。

1.理解你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢這句話所表達的思想感情。

情感目標：瞭解課文內容,體會並學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。

教學重點：是理解最後兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解熱那亞少年很需要錢,為什麼又把那些錢扔回去?

教學難點：是感受並理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步瞭解課文講的是一件什麼事。(略)

點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學。對於易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。

1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之後説説你對這個少年產生了怎樣的情感?

2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感,並把有關詞語板書出來。(老師根據學生説的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類。)

點評：把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人, 體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識。

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什麼不懂的問題?畫上問號。

5.利用工具書或問周圍的同學試着解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。

點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)並尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助於學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。

(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句。

1. 導入,引發思考：根據我們對課文的瞭解，這個少年需要錢。

2. 投影：少年( )需要錢。 問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?

3. 你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關語句。

4. 指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。

點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意説和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣着及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心並理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

(1) 課件出示衣衫襤褸的少年形象,理解詞義。激發情感。

問:看到這樣的一位少年你想到什麼呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2) 課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什麼,這兩年他沒有賺到一分錢。

問：讀到這裏你心裏又想到什麼?(學生可能會説:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3) 課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺

(4) 課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什麼?還有什麼不懂?

(學生提問時,或引發思考時點擊低聲,撿,躺,拉等使其變色)

引導學生結合那些人的做法理解低聲,撿,躺,拉等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心裏不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

(7)小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什麼?

五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受。

1. 導入：少年如此需要錢,但他得到錢後為什麼又扔回去了?

3. 文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文，讀出找到的語句(最後一句)

5. 引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語(儘管——可是——因此——。)

[點評]：教師要善於利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6. 你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。

7. 自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行彙報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

點評:自願組成合作夥伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞台,使他們體驗到成功的喜悦。

8. 引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟那些人的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

點評:引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生説得有理就充分肯定,允許保持個性差異。

再塑人物形象：課件出示衣衫襤褸圖,問：開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

總結昇華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神聖的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什麼方式表達出你的敬佩之情呢?

引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。(可以自願組合，也可獨自完成)

點評：再學習過程中，充分尊重學生，儘可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自願、自覺地進行語言實踐活動，並通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。

第5篇

情感目標：學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

能力目標：要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。

預習是提示學生通過不同渠道，瞭解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什麼內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。

二、1-2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：

船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什麼獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3-4自然段重點理解少年為什麼揀起了硬幣，他很需要錢。

5-9自然段是重點段，也是全文的*。可練習分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什麼有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。

學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯繫上下文理解。

2.提問：熱那亞少年很需要錢，為什麼有把那些錢扔回去？

指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。

要結合熱那亞少年的動作 語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己瞭解的關於熱愛祖國的人的餓故事。

這篇課文比較長，在教學時，我採用以點帶面的方法主要抓住：

（2）少年需要這些錢嗎？那為什麼有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。