牧場之國教學設計第二課時5篇

老師們在上課之前都是要花費一段時間來寫教學設計的，通過教學設計的寫作能夠讓自己的教育工作減輕負擔，本站小編今天就為您帶來了牧場之國教學設計第二課時5篇，相信一定會對你有所幫助。

牧場之國教學設計第二課時1

自然之道説課稿優質課：《自然之道》

一、説教材。

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家嚮導在南太平洋一個海島旅遊時，看到一隻正離開巢穴爬向大海的幼龜被一隻食肉鳥叼啄時，不顧嚮導勸阻，要嚮導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這隻幼龜是偵察兵，後面成羣的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的後悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富孩子的見識，使孩子認識到要按自然規律辦事,同時培養孩子把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

在教學時，要引導孩子瞭解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急於求成；在進行精讀課文時，要交流孩子的自己的閲讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

二、説教學重難點。

教學的重點是瞭解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、説教學過程。

1、引入“道”。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循孩子的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用孩子的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什麼成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨後又問：“這個成語告訴我們什麼道理？”孩子説出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為使孩子對課文有一個整體的感知，我又讓孩子聽課文範讀。孩子聽範讀後再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什麼，並概括文章主要內容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環節。）教師在孩子概括完文章主要內容後總結把握文章主要內容的一般方法。（課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什麼，然後把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。）

2、感悟“道” 。

為使孩子進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敍述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

a.學習第三自然段。請一名孩子朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個孩子扮“幼龜”，帶頭飾上台表演，大家邊聽邊看。表演後評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導孩子抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。範寫“啄”字。

b.學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“嚮導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們説這句話時心裏是怎麼想的？再分角色朗讀，教師引導孩子通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在孩子充分讀的基礎上指名上台表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你説“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導孩子初步理解這句話的意思。結果嚮導極不情願地抱起了那隻小龜，嘲鶇呢？並再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使孩子進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什麼樣的後果呢？觀察課文插圖，説説圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數十隻食肉鳥因為吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地説，“看我們做了些什麼！”我也_____地説：“___________。”

再比較句子，體會“悲歎”“根本”在表情達意上的作用。

嚮導一邊走一邊説：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

嚮導由冷淡到不情願到補救到不得不發出悲歎，齊讀最後一句。

教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入孩子內心。

《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓孩子想像，當海灘上最後一隻海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想説什麼？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到的啟示對大家説一説吧！根據孩子發言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀，使“道”深入孩子內心。教師相機出示課件並總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，温室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。請看這是一隻被圈養的老虎，管理者讓它和一隻牛關在一起，居然能和牛和睦相處，可見這隻牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業類“虎牛相爭”、“虎雞相鬥”行為，建議政府部門儘快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

牧場之國教學設計第二課時2

《牧場之國》描寫了荷蘭美麗的田園風光全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫,下面就是小編整理的牧場之國説課稿，一起來看一下吧。

 �0�2説教材：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬羣，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，洋溢着寧靜悠閒的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。

一、教學目標：

1、品讀課文，憑藉語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

二、教學重點難點：感悟並説出文章所展示的詩情畫意。

説教法、學法：

一、創設情境法

學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯想、想象，因此，“遊覽荷蘭田園風光——招聘小導遊——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深捲入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓練，採用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

三、自主探究法

教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶着問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。於是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

説教學過程：

一、遊覽荷蘭田園風光

1、假想旅遊：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風光旅行社的特約導遊，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發吧！（課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞）

2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細遊覽。

3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什麼？恰佩克的.心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

*假想旅遊把學生以遊客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅遊”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的腦海，瞭解它、探索它的願望也油然而生。

*為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動學生的形象思維去進行感受。

二、招聘小導遊

過渡：因為來荷蘭旅遊的遊客較多，所以要招聘一批小導遊，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導遊。

（一）第一關，深情誦讀

談話：迷人的田園最吸引你的是什麼，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂朗讀，老師啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，並在誦讀得較好的學生中選出三名導遊候選人。（預備在全班作示範表演）

*誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現的言語現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態，對語文的理解也就更加深入。

（二）第二關，體會詩情畫意

同學們深情誦讀後，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

交流賞讀：

1、第2自然段

（1）學生自由讀 �0�2 回答：誰能用一個字概括本段的主要內容？“牛!”

（2）既然是寫的牛那麼又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛羣多麼温馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎麼樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態可掬”的意思。

這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準願意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發揮想象，也來描述一下各具情態的奶牛？同桌可以相互説。

（3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閒、有趣。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：和諧美

2、第3自然段

（同樣是學生讀 �0�2 説理由 �0�2 �0�2指導讀 �0�2 �0�2齊讀）

剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？

如果説剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閒為主的話，那麼這裏駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：粗獷美

3、第4自然段

（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎麼理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

（2）學生交流感悟

（3）請一小組同學帶着喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：安閒美

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學們前後比較一下，你能説説荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎？

（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶着這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

師板書：靜謐美

6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，並試背！

7、現在，你能説説在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

出示“（ �0�2 �0�2）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敍述敍述。誰想試試？

真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關，導遊荷蘭鄉村

（1）全體學生學習小導遊解説詞:

旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導遊，一起來遊覽

________。這裏……祝您旅途愉快！

（2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無數遊客，三名導遊候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過這一關，你們就能成為特約導遊啦！

我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學生做導遊介紹），接着又來到碧綠的低地（請一位學生做導遊介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學生做導遊介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

（3）同學們請你們三人一組分分工，一起去遊覽那如詩如畫的牧場之國吧！

*學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特感受和個別差異，努力為他們創設學習的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發揮了學生的主體作用，使學生的理解思維能力得到提高。

*還有另外一個讓學生做”導遊”環節的設計，我從學生出發，讓學生以“導遊”的身份介紹荷蘭的田園風情，在介紹的過程中，不僅培養了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，並加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。

三、設計宣傳畫

其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風車、鬱金香……在課後同學們可以去找更多的資料、圖片，製作一張荷蘭旅遊宣傳畫，讓更多的人瞭解荷蘭，喜歡荷蘭！

*為荷蘭設計宣傳畫，可謂是語文與美術、與生活的有機整合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識與情感的綜合。

牧場之國教學設計第二課時3

《中國石拱橋》是國中的語文課文，作為一名語文老師，我們應該怎麼開展這節課的教學呢？以下是小編精心準備的中國石拱橋優質説課稿，大家可以參考以下內容哦！

一、教材分析

《中國石拱橋》是八年級上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建築園林、名勝古蹟有關。所以，在學習本單元課文時，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物的，要理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。

二、教學目標

1、知識目標：理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法；學習運用準確語言的特點。

2、能力目標：瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後的順序，培養學生理清説明順序的能力。

3、情感目標：認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

三、學情分析

對於有一點文學基礎的八年級的學生來説，要他們説出抓住怎樣的特徵來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統地接觸過説明文這種體裁，要他們理清説明順序和體會説明文語言的準確、周密有難度。

四、教學重點

理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的寫作方法；學習運用準確語言的特點。

五、教學難點

瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後的説明順序。

六、教學過程

本課內容豐富，需2—3個課時才能完成。

第一課時（40分鐘）

第一步：（5—10分鐘）

處理預習作業，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學生觀察並説出這兩座橋的共同特點：都是拱橋並且歷史悠久。引出今天的新課《中國石拱橋》，來欣賞由橋樑專家為大家介紹的中國石拱橋有什麼特點。

第二步：（10—15分鐘）

學生自行閲讀課文，並處理文中的陌生字詞。同時思考所提問題（作者抓住了中國石拱橋的哪些特點來描述的？在文中找出相應的語句。另外，作者使用哪兩座橋為例來説明中國石拱橋的特點的？）

第三步：（10—15分鐘）

學生通過閲讀課文和相互討論對以上的問題有了大體一致的結論，老師再對此做出評論。並同時介紹文中所出現的説明方法。找出文中的例句，由學生來朗讀。

第二課時（40分鐘）

第一步：（10—15分鐘）

通過對文章主體的把握，再來閲讀3—8自然段，引導學生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後的説明順序。

第二步：（10—15分鐘）

再對第9、10自然段進行閲讀，分別概括出本段文字的內容。體會説明文結構安排的清晰與嚴密，同時學習語言的精煉。

第三步：（5—10分鐘）

通過對全文的把握，由學生自行完成對這篇文章主旨的概括。

七、總結昇華，佈置作業

（一）學生總結：説説自己的收穫。

（二）教師總結：提出要求，佈置作業。

牧場之國優質課一等獎教學設計14篇這篇文章共87219字。

牧場之國教學設計第二課時4

教學目標：

1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。

教學重、難點

重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學過程

一、導入

從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。

記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。

二、初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。

（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣）

三、細讀課文，美讀課文。

師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？

生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。

師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。

師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什麼印象？

指名反饋。定位：自由王國。

四、讀中感悟，認真品味。

（一）1、“有的牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。”思考什麼？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）

2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。

（二）師：駿馬在自由王國裏是什麼地位？

生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

生：除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）

飛馳，什麼時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，

師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己牀上打滾一樣。

師生：這就是真正的荷蘭。

（三）教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的————表示讚許（讚許的意思）

成千上萬的———安閒欣賞些什麼呢？

成羣結隊的————

悠然自得、表示讚許、安閒欣賞，它們都是童話裏的小精靈，動物王國的小精靈，

這才是————真正的荷蘭。

（四）再讀課文，認識夜晚牧場。

傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？

默讀第五自然段，並填空。

（嚴肅沉默）的奶牛

（默默無言）的奶農

（舒緩平穩）的船隻

（沉睡）的牲畜

（無聲）的低地

（漆黑）的夜晚

（光芒微弱）的燈塔

讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜

練習：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來説説。

這就是真正的荷蘭！

五、能力拓展，走出牧場。

1。要求：為荷蘭的牧場説一句廣告詞。

2。積累好詞佳句。

六、板書設計：

牧場之國

花牛

駿馬自由的王國

綿羊、豬、小雞、山羊……

寧靜和諧的王國

這就是真正的荷蘭。

牧場之國教學設計第二課時5

教學目標

1、認識本課生字及其組成的詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。

3、通過揣摩優美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。

4、摘抄積累美詞美句

教學重、難點重點：通過朗讀，瞭解課文的主要內容，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。難點：明白作者為什麼四次提到“這就是真正的荷蘭”

教學設計

一、談話導入，揭示課題

1、上節課馮老師和範老師已經帶大家領略了令人嚮往的鄉下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導遊，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。

2、師介紹荷蘭。（PPT出示簡介荷蘭）

荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。鬱金香是的國花；荷蘭境內河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為“風車之國”“花之國”“水之國”。

除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國

4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，整體感知

1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生説導語提示學習的任務，並板書：這就是真正的荷蘭）

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

（1）讀詞語

（PPT出示詞語：毛氈牛犢模樣儀態端莊極目遠眺鑲嵌駿馬膘肥體壯遼闊無垠公爵悠然自得呼嚕吆喝默默無言牛圈哞哞聲牲畜）

（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”並劃下來。

三、精讀課文，品位語言之美

（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。

〈1〉自由朗讀第2自然段

用文中的詞語或自己概括説説（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

〈2〉你從文中哪裏感受到？（根據學生回答隨機板書：）

a、品析重點詞句

牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

a、一生讀，思考：這幾句話用了什麼手法？（體會作者措詞的豐富性）

b、牛羣“彷彿正在思考什麼”，可能在思考什麼呢？（發揮想象力）。

c、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀

誰願意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

引讀：

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……

f、瞧！牛羣這一家子多麼温馨和睦，其樂融融。極目遠眺…….

g、想象體會“四周”“全”“絲絨般”的表達效果

從“四周”“全”你體會到了什麼？

“絲絨般”的碧綠草原給了你什麼感受？

b、感情朗讀或背誦

會背的最好試着有感情的背一背這些優美的句子，為以後寫作積累素材。（男女賽讀）

過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動着的全是黑白兩色的花牛，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷的發出讚歎（指向板書）：這就是真正的荷蘭！

c、總結學法

抓關鍵詞感情朗讀畫面聯想

（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。

〈1〉默讀並在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會

〈2〉用文中的詞語或自己的話概括説説

（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

你從文中哪裏感受到？

（根據學生回答隨機板書：）

〈3〉重點品析關鍵詞句

除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

a、解釋“公爵”。

b、談體會。駿馬給了你什麼感受？

c、感情朗讀。

現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。

（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。

請四人一小組試着用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段

〈1〉小組討論交流説説（）的荷蘭就是真正的荷蘭。

（根據學生回答隨機板書：）

〈2〉感情朗讀

小結提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：

碧綠草原，遼闊無垠

黑白花牛,姿態不一

成羣駿馬，膘肥體壯綿羊豬羣，悠然自得小雞山羊，安閒舒適牧場之國，自由王國

（動物們在這裏很自由，它們相處的很和諧）

（四）學習荷蘭傍晚的靜謐—這就是真正的荷蘭

1、讀文説感受

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那裏的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：

（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

2、找詞語

第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？

（2）想象朗讀

想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？誰願意來讀讀這幾句，（PPT出示：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈裏的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。）

把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。

②指導朗讀：輕，慢（女生讀--齊讀）

這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

小結：感受着這麼美的畫面，我們終於明白作者為什麼一次又一次地反覆發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：

這就是真正的荷蘭！

小結：這句在課文中反覆出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

四、拓展遷移，記憶背誦

1、這麼美好、奇特的國度真應該讓大家都瞭解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，藉此來介紹一下牧場之國——荷蘭。

2、師範説“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”

3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、鬱金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

4、贊荷蘭。師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

所以作者一開始就説：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、作業佈置

1、摘抄背誦課文中出現的優美句段，積累寫作素材

2、課外閲讀老舍先生的《草原》

附

板書設計

肅穆

自由｝這就是真正的荷蘭

安閒

寂靜