口算除法的教案8篇

教案的寫作對於很多教師來説都是極其重要的，我們在寫教案的時候都是要做到精心設計的，以下是本站小編精心為您推薦的口算除法的教案8篇，供大家參考。

口算除法的教案篇1

教學內容

教科書第29～30頁的例1、例2。

教學目標

使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理;初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法。使學生學會除法算式的兩種讀法。

初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。

培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣。

教學重點

理解口算思路，掌握口算方法。

教學難點

正確進行口算。(尤其是一位數除兩位數商是兩位數)

教具、學具準備：

69根小棒(其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒)。

教學過程

一、溝通舊知，建立聯繫。

1.口算：(教師出示卡片，學生快速説得數，最後一組説説是怎樣想的。)

84 355 402

93 246 5006

2.填空：

80裏有( )個十，400裏有( )個百

46裏有( )個十和( )個??

39裏有( )個十和( )個??

二、創設情境，提出問題

1.出示動畫口算除法(導入)(農村學校可口述情境)：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多

2.讓學生根據這一情境提出數學問題，可能出現以下情況：

(1)60個蘋果平均分給3人，每人多少個?

(2)60個蘋果平均分給2人，每人多少個?

(3)60個蘋果平均分給4人，每人多少個?

(4)60個蘋果平均分給6人，每人多少個?

教師根據學生的發言，請學生口述列式並板書：

603、 602、606 、604(説明：604以後再學)

設問：以上各題結果是多少呢?這節課，我們就來學習口算除法。(出示課題)

三、主動探索，解決問題

1.學習例1

(1)學具操作，研究算法

用60根小棒代替60名同學(每組 6捆小棒)，請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法。

(2)小組彙報計算方法，教師板書

①計算603=20可能有以下算法：

想法一： 3= =20

想法二： 203=60 所以 603=20

想法三： 20+20+20=60 所以 603=20

(以上題目彙報時，先後順序不定，突出算法多樣化)

②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好?為什麼?

③小結：計算603時，通常這樣想： 3= ， 就是20。(教師用紅筆標出，指名學生説幾遍。)

(3)學生試算 602、 606，訂正得數。

(4)引導學生初步小結算法。

口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除。把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20。同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602=30;口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606=10。

(5)初步練習：804= 903= 802= (讓學生説出口算過程。)

(6)教學讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60。

(7)想一想：6003可以怎樣算?60003呢?誰能用兩種方法讀出算式。

(學生説出口算過程。)

教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算。

(8)提高練習：第30頁的做一做。

402，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再説一説口算方法。

5005、80002，讓學生快速寫出得數，並説一説哪種方法最簡便。鼓勵學生用簡便的方法進行口算。

2.教學例2。

學具操作，研究算法。

讓學生擺出準備好的69根小棒。提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根?讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名説一説是怎樣分的。

教師要有目的地進行引導：先分的什麼?(整捆的)每份分得幾捆?(2捆)再分什麼?(單根的)把單根的分成了幾份?(3份)每份分得幾根?(3根)分完後每份共有多少根(23根)

結合分小棒的過程説明計算方法：69根小棒有6捆(每捆10根)和9根，也就是69可以分成6個十和9個一;先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十( 3= );再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一;最後再把每份中整捆的和單根合起來( + =23)就是所求的結果。結合講解，可以把分小棒的過程做簡單註釋，然後列式計算。

在講完之後，可再讓兩名同學把分小棒的過程敍述一遍。注意在教師引導下敍述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可。

(2)小組彙報

問：如果用計算的方法，應該用什麼方法?怎樣列式?計算時應怎樣想?

指名彙報討論結果，教師板書，進行小結。

693=23 想： 3=

3=

+ =23

3.做例2後面的做一做。

(1)口算下面各題，説一説是怎樣想的。

282= 363= 555=

可直接讓學生寫在書上。教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，對每道題都要讓學生説一説是怎樣想的。

(2)寫出除法算式，再口算出得數。

72除以9_________ 4除48__________

學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最後集體訂正。

三、鞏固練習

303 402 804

393 482 844

獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯繫和區別。集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論。

問：你有更快的方法口算嗎?

明確：如303和393。算303只要算十位上33，然後在個位上添一個0就可以了;而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結果得13。

四、小結

教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題。

五、看書質疑，總結全課。

六、作業：

1. 602 5005 60003

822 963 777

2.(1)82除以2得多少?

口算除法的教案篇2

教學目的：

1.使學生理解並掌握除數是整百數的口算除法，能夠正確地進行口算。

2.通過觀察、分析、比較掌握整百數的口算除法。

3.培養同學們仔細認真的做事習慣，以及分析問題、解決問題的能力。

教學過程：

一、複習

1．教師出示口算卡片讓學生口算。

÷5 270÷9 320÷10 500÷10

算完後指名讓學生説一説用整十數除的口算方法。

2．口答：800是多少個百? 1是多少個百?3600是多少個百?

二、新課

1．教學例1(除數是100的口算)。

教師；我們以前學過了除數是一位數和整十數的口算。現在來學習除數是整百數的口算。

出示例1：500÷100。剛才我們口算500÷10是怎樣算的呢?因為500是50個十，就是500裏面有50個十，所以500÷10＝50。根據除數是整十數的口算方法，想一想500÷100得多少呢?教師指名讓學生説出得數是多少後，再進一步提問：你是怎樣求出得數是5的呢?啟發學生説出要想500裏面有幾個l百。因為500裏面有5個1百，所以500÷100得50然後出示2400÷100，直接讓學生用同樣的方法算出2400÷100得多少，指名説一説是怎樣想的。

2．教學例2

教師出示1÷400，然後引導學生想，1是多少個百?400是幾個百?12個百里面有幾個4百?

學生口算出得數後，教師再説一遍口算過程：因為12個百里面有3個4百，所以1除以400得3。

教師再出示3600÷300，提問學生：想一想，這道題怎樣算?然後指名讓學生口算出得數。

最後，教師提出問題；大家一起來觀察我們學過的這幾道題，用整百數除的口算，你發現了什麼規律?然後讓大家討論。在學生討論的基礎上，教師幫助學生一起出用整百數除的口算規律：先把被除數和除數分別看成幾個百，再除。

教師注意輔導中下生，引導學生説一説口算過程，並作適當的講解。培養學生的學習能力。

3．鞏固練習。

讓學生一起口算例2下面的“做一做”中的習題，教師指名選一、兩題讓學生説一説口算的過程。

三、課堂練習

1．做練習的第1題。

讓全體學生做，並把得數直接寫在書上，教師行間巡視。然後集體訂正，幫助學生糾正錯誤。

2．做練習的第2題。

選一個小組學生開火車算。每一道題都要説出口算過程和得數，並由其他同學判斷對錯。

3．做練習的第3題。

讓學生做在書上，然後同桌互相檢查。集體訂正時，由學生自報做錯的題，教師幫助分析錯誤原因。

4．做練習的第4、5題。

要求學生把4、5兩題做在課堂練習本上。第4題要寫出算式，第5題要寫出算式和答案。學生做題時，教師行間巡視。然後集體訂正。

口算除法的教案篇3

第一二課時口算除法（分成了兩個課時上完）

教學內容：13-15頁圖示和例1

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學過程：

一、教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這裏有幾個小木棍？（學生數，並口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好後在小組裏交流一下自己分的方法合解僱。

4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生彙報，教師板書：

這樣算6÷3=2

60÷3=20

6、試一試、（學生獨立完成）

80÷460÷2

(1)口算寫出結果。

(2)説説口算方法。

二、教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生彙報，出圖驗證並板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200

3、試一試。

360÷6640÷8

三、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然後在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生彙報，出圖驗證並板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80

四、鞏固練習

1、口算下列各題，並説説口算的方法。

40÷5640÷8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什麼？你有什麼收穫？

五、作業：17頁1、2

口算除法的教案篇4

一、教學內容

人教版國小數學教材三年級下冊第12頁的例2和例3及“做一做”，練習三第6、7、8題。

二、教學目標

(一)知識與技能

使學生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

(二)過程與方法

通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，滲透轉化和遷移類推的數學思想，培養學生一定的解題策略。培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。

(三)情感態度和價值觀

讓學生感受數學與生活的聯繫，在探索的過程中獲得成功的體驗。

三、教學目標分析

加強知識間的聯繫與對比，體會轉化的思想方法即“先分後合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學生的合作交流活動，逐步培養學生的語言表能力,從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學生已有的知識和經驗，重視口算方法的總結和概括，有意培養學生的遷移類推能力和歸納推理的能力。

四、教學重難點

教學重點：掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法，能準確口算。

教學難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算算理。

五、教學準備

多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。

六、教學過程

(一)複習引入

口算

80÷4=800÷4=8000÷4=

你能説出口算方法嗎?(重點複習轉化為表內除法的口算方法)

?設計意圖】由於知識之間是有聯繫的，通過複習為的是讓學生會運用知識遷移的方法自己探究學習幾百幾十除以一位數的口算方法。

(二)探索操作

1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

(1)認真審題，獨立學習。

説一説：你知道哪些信息?需要解決什麼問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

師：為什麼用除法計算?(總數÷份數=每份數)

想一想：應該怎樣口算?

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊説。

(2)彙報交流、耐心傾聽。

師：誰來説一説你是怎樣算的?

預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4120÷3=40(生彙報師課件演示)

預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3=4120÷3=40

(3)算法優化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什麼?

請與預設2相同的學生再説一説，理解後其他學生再與同桌互相説一説。

(4)1200÷3呢?(板書)

?設計意圖】學生已有第一節課口算除法的基礎，通過複習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和複述中培養了學生數學表達能力。

小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。

2.鞏固提高

(1)書第12頁“做一做”第1題。(卡片出示)

(2)書第13頁第3、4題。(讓學生説出口算過程)

?設計意圖】通過練習讓學生找出每組各小題之間的關係，加強知識間的對比，體會轉化和遷移的思想方法，從而加深對口算算理算法理解和掌握。

3.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，説一説是怎樣分的?

(2)多名學生説後，教師課件演示，並填空。

先分()，每份分得()沓，再分()，把單張的分成了()份，每份分得()張，分完後每份共有()張。

(3)説明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最後再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結果。

分步算式：60÷3=206÷3=220+2=22(板書)

(4)引導小結

都是“先分後合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。

?設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊説出口算步驟，讓學生充分理解算理。它採用的是“先分後合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。

(三)鞏固練習

1.書第12頁“做一做”第2題。(卡片出示)

2.書第14頁練習三第6題。(課件出示)

説一説你是怎樣想的?

3.書第14頁練習三第7、8題。(課件出示)

?設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。

(四)全課總結

1.今天學會了什麼?

2.通過今天的學習你能解決75除以5嗎?(課後思考、為筆算伏筆)

安徽省黃山市徽州區巖寺鎮中心學校 張建光(初稿)

安徽省黃山市教科院 高娟娟(核稿)

安徽省黃山市黃山區教研室 齊勝利(統稿)

口算除法的教案篇5

教學目標：

1.鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和

口算解決生活中的簡單實際問題。

2能根據倍的意義，解決有關倍數關係的實際問題。

3.在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

教學重點：

鞏固用一位數除的口算、估算方法。

教學難點：

正確合理地進行除法估算;正確解決有關倍數關係的實際問題。

教學過程：

一、談話引入

前兩節課我們分別學習了除數是一位數除法的口算和估算，這節課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算

的辦法解決實際問題，看誰最有收穫。

二、組織練習

1.專項練習

(1)口算

第一組：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

學生先口算，再從各列中任選一個算式説説口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三組

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再觀察每列中三道算式，説説有什麼發現;比一比第一、第二列，説説有什麼變化，為什麼?

(2)估算

第一組：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

學生練習後交流。

2.解決問題

(1)教科書第17頁第4題。

學生讀題後問：本題你準備用什麼方法解決，可以用哪種計算?(口算、估算)

指名板演，集體校對。

(2)教科書第18頁第6題。

學生獨立填寫空格後，交流各自的想法。

小結：有關倍數關係的問題中，求一倍數的要用除法去計算。

(3)第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法?

你會計算56÷4和64÷4嗎?我們後面將學習他們。

(4)挑戰題：a第18頁第8題。

b找規律填數

481632()

24381279()

25112347(),

824123618()

三、課堂小結

今天你又有什麼收穫?你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的?

四、作業佈置

完成《課堂作業本》第9頁。

口算除法的教案篇6

教學內容：

第36頁例1、2

教學目的：

使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算除法的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養學生的操作能力的合作精神。

教學重點：

理解算理的基礎上掌握口算的方法。

教學難點：

理解用一位數除的算理，正確進行口算。

教學過程：

一、複習溝通

口算：

二、操作交流，探討算法

1.創設情景，研究例1。

(1)全班有42位同學平均分成3組做遊戲，每組有幾位同學?怎樣列式?

(2)怎樣口算呢?小組合用42根小棒代表42個同學擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人?

(3)小組互相交流分的方法。

(4)教師評價分的情況。

(5)教師演示分的過程。

(6)小組交流怎樣口算。並彙報。

(7)教師小結方法。

(8)做一做。

2.運用遷移，學習例2。

(1)出示例2，指名列式。

(2)小組合作運用舊知識研究4203的口算方法。

(3)小組彙報。

(4)教師小結口算方法。

(5)做一做。

三、鞏固與思考

1.練習八第1題，先説再做。

2.第2提，先做再説。

3.第3、4、5題。

板書：

口算除法(一)

423=144203=140

想：303=10423=14

123=44203=10

10+4=14

口算除法的教案篇7

?教學目標】

1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

?教學重點】理解算理的基礎上掌握口算的方法.

?教學難點】理解用一位數除的算理，正確進行口算

?教學設計】

一、導入新課

1.口答

(1)24是由幾個十、幾個一組成的?84呢?

(2)42個十，90個十各是多少?

2.口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據你的觀察，你看看這幅圖裏面有哪些數學信息?

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?

1.3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱?

你是怎麼解決這個問題的?和你小組裏的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你説明你的思路。

小組彙報：解題思路

(1)想口訣二三得六2×3=66÷3=260÷3=30

(2)20×3=6060÷3=30

(3)把60平均分成3份，每份是20。60÷3=30

第一個問題輕鬆解決，第二個問題也沒問題

2.王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱?

你是怎樣計算的?小組裏面説説。

600÷3=200(箱)

3.李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱?

240÷3=

這題如何考慮?

4.小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考?

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什麼方法都可以。

二、課堂練習：做一做

知識介紹：除號的由來

口算除法的教案篇8

教學目標

1. 知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

3.情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯繫，在探索的過程中獲得成功的體驗。

教學重難點

教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。

教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教學工具

多媒體課件 彩色手工紙10盒

教學過程

1.複習引入

1.1.認識盒裝手工紙數目

師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜裏面有多少張?

學生猜後教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

1.2.師演示、生口答

(1)1盒裏面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;

(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;

(3)80張紙有( )沓;

(4)2盒紙有( )張，( )個百張;

(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。

?設計意圖】通過邊演示邊説想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為後面的學習做好鋪墊。

2.探究新知

教學例1

2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)認真審題，獨立學習。

説一説：你知道哪些信息?需要解決什麼問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)

師：為什麼用除法計算?(總數÷份數=每份數)

想一想：應該怎樣口算?

學生思考後，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學説一説。

(2)彙報交流、耐心傾聽。

師：誰來説一説你是怎樣算的?

預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

預設3: 60裏有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預設6：20+20+20=60 所以60÷3=20。

?設計意圖】教材在這裏的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數結合。教師要儘量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。

(3)算法優化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好?為什麼?

請與預設3相同學生再説一説，理解後，其他學生與同桌再互相説一説。

?設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣説：先不看“0”，算完後商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生説出，教師千萬不可迴避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完後商末尾添上“0”(算法)。其實這種規律的總結是預設3(算理)的翻版。口算教學應讓學生充分理解算理，使學生儘可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學時，可以讓學生説説自己是怎樣算的，引導學生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的後續學習，溝通前後知識的聯繫，總結出來的方法才能真正地為以後的學習服務。

(4)揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)

搶答題(卡片出示正反兩面)

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

50÷5= 40÷2 _____ _____

根據前兩組的規律，讓學生猜一猜後面每一組算式，口算後説出算理。

同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?

600÷3= (課件出示)

2.探索一位數除整百和整千數的商

(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(彙報後集體訂正)

預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預設2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學生再説一説，如不理解可用教具演示。)

(2)那麼6000÷3呢?

?設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結果。

2.3.引導小結：口算整十數、整百數和整千數除以一位數時，我們可以把整十數看成幾個十，把整百數看成幾個百，把整千數看成幾個千，轉化成表內除法再進行口算較為簡便。

1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

認真審題，獨立學習。

説一説：你知道哪些信息?需要解決什麼問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

師：為什麼用除法計算?(總數÷份數=每份數)

想一想：應該怎樣口算?

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊説。

彙報交流、耐心傾聽。

師：誰來説一説你是怎樣算的?

預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40(生彙報師課件演示)

預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40

(3)算法優化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什麼?

請與預設2相同的學生再説一説，理解後其他學生再與同桌互相説一説。

(4) 1200÷3 呢?(板書)

?設計意圖】學生已有第一節課口算除法的基礎，通過複習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和複述中培養了學生數學表達能力。

小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。

1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，説一説是怎樣分的?

(2)多名學生説後，教師課件演示，並填空。

先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完後每份共有( )張。

(3)説明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最後再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)

(4)引導小結

都是“先分後合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。

?設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊説出口算步驟，讓學生充分理解算理。它採用的是“先分後合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。

3.課堂練習

3.1. 算一算，説一説。

8÷4=( ) 15÷5=( )

80÷4=( ) 150÷5=( )

800÷4=( ) 1500÷5=( )

9÷3=( ) 24÷6=( )

90÷3=( ) 240÷6=( )

900÷3=( ) 2400÷6=( )

你是怎麼算的?對比這兩組題有什麼相同點與不同點。

附答案：

8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )

80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )

9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )

900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

左邊這組題商的位數與被除數相同。右邊這組題商的位數比被除數少一位。

3.2.解決問題。

一共90人，先排成人數相同的9列，再圍成人數相同的3個圓圈。

(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?

附答案：

(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人

又出示了一組“智慧島”習題。

附答案：

20元=200角 200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。

20÷2=10(本)答：可以買10本。

4.鞏固提升

4.1.填一填。

2. 填出裏

的數。

3. 解決問題。

一隻東北虎的體重是一隻鴕鳥的4 倍，是一隻企鵝的9 倍。

請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：

360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。

360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。

?設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。

課後小結

a提問:

這節課你學到了什麼?

b師生總結

今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為後面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這局部口算練習，有利於提高計算能力。

板書

口算除法

把兩位數分成整十數和一位數，分別除以一位數後再相加。

60÷3=20

600÷3=200

120÷3=40

66÷3=22