幼兒園小班語言教案《小熊請客》2篇 温馨教學：用《小熊請客》 回味幼兒園小班語言啟蒙
本文為幼兒園小班語言教案《小熊請客》的教學筆記，通過角色扮演、故事談論等多種方式，幫助孩子們加深對情感互動的認識和理解，提高語言表達能力。
第1篇
幼兒的情感體驗是需要具體的形象材料的。通過直接感知才能理解為什麼要這樣做？怎樣做？最後才能主動地去做。本活動的設計旨在利用幼兒所熟悉的生活內容，從正面引導幼兒積極地感知怎樣做客？激發幼兒説話的興趣，並學會在使用禮貌用語的過程中，感受同伴友好相處的快樂，實現德育過程和情境的最優化，以提高體驗理解的效果。
1、小熊、小貓、小狗、小兔頭飾和圖片；小熊玩具一個。
3、創設小熊請客的場景：一張桌子，上面擺放用盤子盛好的食物（小魚、肉骨頭、蘿蔔圖片）4、小雞、小鴨、小羊等動物圖片及相應的食物圖片。
出示小熊圖片及各種食物圖片。激發幼兒對故事的興趣師：小朋友，看，誰來了？
幼兒：小熊師：今天小熊請客，他準備了這麼多好吃的，請你們猜猜他要請誰呢？
幼兒自由猜測讓我們一起聽聽故事，看看到底請的誰？
（根據小班幼兒年齡特點，本環節採用直接導入的方法，直接出示小熊玩具。並引導幼兒猜一猜，激發他們聽故事的興趣。）
（1）小貓來了，小貓怎樣對小熊説呢？小熊要請他吃什麼？
引導幼兒邊學説“小貓，請你吃魚”邊把小魚圖片貼在小貓圖片的下面。
引導幼兒邊學説“小狗，請你吃肉骨頭”邊把肉骨頭圖片貼在小狗圖片的下面。
引導幼兒邊學説“小兔，請你吃胡蘿蔔”邊把胡蘿蔔圖片貼在小兔圖片的下面。
（4）三個小動物最後對小熊説什麼？為什麼要這樣説？
3、分別出示小雞、小鴨、小羊等動物及食物圖片，試着續編故事內容。
它們三個謝過小熊以後，聽，誰又來了“嘰嘰嘰”……
1、幼兒積極發言討論這三種動物喜歡吃什麼？根據幼兒回答出示相應的食物圖片。
（本環節通過講邊故事，邊操作使幼兒更加形象的瞭解到不同動物的食性；小雞、小鴨、小羊等動物的出現更增加了幼兒的興趣，同時拓展了幼兒的知識）。
1、教師分別扮演小貓、小狗、小兔……等動物，幼兒集體扮演小熊進行表演。
2、教師扮演熊，分別讓幼兒當小貓、小狗、小兔表演故事，引導幼兒主動使用禮貌用語“你好”、“謝謝”。
（本環節通過對扮演各種角色，多方位的使幼兒複習鞏固角色對話內容）
第2篇
1、欣賞音樂，體驗曲調的重複和力度變化的有趣性。
2、作有新意的大膽地創編遊戲動作，能主動跟隨音樂動作表演。
童話劇音樂《小熊請客》、自制《小熊請客》的場景和圖畫，小雞、小貓、小狗、小熊、狐狸、頭飾各一個、大的活動空間、幼兒15名圍成小路裝扮花和草。
1、導入，引起幼兒興趣，老師帶狐狸頭飾隨音樂進入教室與小朋友們打招呼：“小朋友們好，我是狡猾的大狐狸，我聽説我們這兒的小朋友很會玩遊戲唱歌也很好聽，所以今天我就是來和大家玩兒遊戲的，請小朋友和我一起來做遊戲吧！
（1）教師引導幼兒到故事場景的活動空間，放故事音樂請幼兒安靜的聽小熊請客的故事情節，都發生了什麼事情呢？
師：“在故事《小熊請客》中，小朋友們還記得狐狸都遇到哪些倒黴的事情嗎？教師出示圖片，並模仿小雞的表演，引導鼓勵幼兒回答。
幼兒：（小雞高興的唱着歌去參加小熊的生日，半路上碰到了狐狸想和小雞一起去參加小熊的生日，小雞不想帶狐狸去，狐狸生氣的罵了小雞。）小朋友説一件老師就重複説，增強幼兒記憶。
（2）教師依次模仿小貓、小狗的故事情節，創編動作並提醒幼兒每次都不願意帶狐狸去小熊家時狐狸生氣的樣子一次比一次兇。老師鼓勵幼兒積極回答，説完後教師語氣、動作誇張地進行整理。
2、集體隨音樂表演狐狸、小貓、小狗、小雞、小熊的動作及表演唱，讓幼兒感受到其中的樂趣，也讓幼兒感受到隨音樂的節奏變換。
3、把幼兒分組帶頭飾、自由的創編動作合作表演，將幼兒帶入到角色扮演的快樂中。
今天我很高興很高興，謝謝小朋友們陪我玩了這麼好玩的遊戲。我們的小朋友真的很會玩遊戲，那小朋友們，如果是你來編故事，你故事裏的狐狸遇到的倒黴的事情又會是哪些呢？請你們回去想一想，想好了就和老師小朋友們一起分享好嗎？
1、在這個活動中，我抓住了孩子愛玩兒、愛發現、愛創作的特點，而且我們班上孩子喜歡角色扮演的遊戲和追逐遊戲，抓住這些特點，開展了這個活動。平時我們的孩子很害羞，不知道怎樣跟老師親近，但只要一玩遊戲，孩子們和老師之間的隔閡就小了很多，再加上這個遊戲和故事情節他們很感興趣，整節課來説，氣氛都很高漲，課堂秩序也很好。
2、在這個活動中我堅持幼兒是活動的主體，教師只是參與者與指導者。在活動中鼓勵幼兒發揮想象，積極創編，尊重並承認幼兒的創作。
1、優勢：活動目標達成較好，在活動設計和過程中都抓住到了孩子們的興趣點和興奮點，如讓幼兒自己創編動作，讓他們認識到自己是這個遊戲的主人。在遊戲中用誇張幽默的語言語氣、動作引起了幼兒好動的好玩的天性，能積極參與到遊戲當中。
2、不足之處：在活動中有一兩個孩子因為在創編環節沒有注意到他們的發言，使得他們情緒有些低落，沒有對孩子的想法進行肯定或評價。這是我值得注意的，如果當時我當場分享了他們的創作或者跟小朋友們説請他們把自己好的想法先留着我們下課後接着分享並用於遊戲中的話，就不會造成這種狀況。
