幼兒園大班《快樂的我》教案6篇 《探索自我，樂在其中》——幼兒園大班《快樂的我》教案
本教案適用於幼兒園大班，以“快樂的我”為主題，通過講故事、遊戲、繪畫等形式，引導孩子發現自己的優點和特長，樹立自信心，促進自我認知與情感發展，同時也培養了其口頭表達能力和協作能力。
第1篇
生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來説，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。因此，我設計了“我高興，我快樂”這一活動，通過多媒體、談話、遊戲等活動，教幼兒學會用微笑去面對生活，培養幼兒的自我控制能力。
1 、教幼兒學會用積極的態度去面對生活，學會與同伴友好相處。
2 、教幼兒在日常生活中學會思考解決問題的方法，知道高興快樂有利於身體健康。
3 、滲透目標培養幼兒的自我控制能力，為養成活潑開朗的性格奠定基礎。
5 、瞭解主要症狀，懂得預防和治療的自我保護意識。
(一)《我高興，我快樂》教幼兒在日常生活中，學會控制自己的情緒和不當行為。
1、師：今天來了這麼多老師看小朋友做遊戲，你們高興嗎?來表示一下吧!(鼓掌歡迎)老師為小朋友們製作了許多精美的表情卡，小朋友來看一看，上面是什麼表情呀?(生氣、微笑、傷心)小朋友做一做這些表情。
現在小朋友自己選擇你喜歡的表情，然後把它戴在脖子上。
3、師：今天，我給小朋友們介紹一位青青的小朋友，她總是愛發脾氣、生氣，我們一起來看看，她總是為一些什麼事發脾氣，生氣好嗎?
(3)如果是你，你會怎樣做呢?(從早晨起牀開始説起，對照例子，幼兒説自己)
(4)小朋友在日常生活中有過不高興，或生氣的事嗎?幼兒(説一説)如果遇到不稱心的事或要求沒有被滿足，你可以用什麼更好的辦法解決?
(5)師：小朋友知道生氣、傷心、發脾氣為什麼不好嗎?你生氣的時候周圍的人怎麼樣?
小朋友都知道隨便發脾氣，生氣是不好的行為習慣，會失去很多小朋友，經常發脾氣，生氣，時間長了會不愛吃飯，不愛運動，不愛和小朋友交往，會影響身體健康，會得病的，生活中有很多事情是可以通過其他方法來解決的。那麼保持什麼樣的心情才有利於身體健康呢?(高興，快樂)的心情。
(二)小朋友互相討論一下，在你們日常生活中，哪些是讓你們高興開心的事情呢?(幼兒熱烈討論)
(1)師;你會為爸爸媽媽小朋友們做哪些事情，讓她們高興呢?你為爸爸媽媽做事，爸爸媽媽説什麼?
(2)師：對，小朋友們不但要自己保持高興，愉快的心情，還要想辦法讓別人感到快樂，開心。當你幫助了別人，別人的心情怎麼樣，別人會怎麼説?那你的心情呢?
(3)小朋友如果遇到困難或問題怎麼辦?(比如：學習、遊戲等)發脾氣，生氣能解決嗎?那怎麼辦呢?
師：我看小朋友們討論的`又熱烈，又高興，今天老師又為小朋友們準備了你們平時最喜歡的活動材料。如：繪畫用品，大型積木，娃娃家等玩具，小朋友可以自己選擇你最高興做的事，在遊戲中與你的好夥伴分享快樂。好，現在自己選擇吧!
(四)小朋友們在玩的時候心情怎麼樣?有沒有遇到困難或問題，你們是怎樣解決的?
( 2 )當你們非常高興的時候，你們最想幹什麼?(唱歌，跳舞，大聲笑……)
師：小朋友知道老師送給你們的微笑卡是做什麼用的嗎?就是希望小朋友每天都是快樂的，小朋友把你們的快樂在微笑卡上記錄下來，也就是在上面畫一個小笑臉，我們看看誰的微笑卡笑臉多。老師就獎勵他這個大的微笑卡好嗎?
我看到小朋友們高興的時候，客人老師的臉上也洋溢着笑容。那麼我們請客人老師和我們一起唱支歌，跳個舞，分享快樂，小朋友説好嗎?(老師，小朋友們共舞)
遊戲玩法：父母和孩子共同玩智力遊戲，當父母或孩子在遊戲過程中 遇到了困難，彼此互相幫助，體驗為人做事，幫助了別人是愉快的，也可以和孩子商量做哪些高興的事情，進一步培養孩子的自我控制能力，為養成活潑開朗的性格奠定基礎。
生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來説，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。因此，我設計了"我高興，我快樂"這一活動，通過多媒體、談話、遊戲等活動，教幼兒學會用微笑去面對生活，培養幼兒的自我控制能力。上了這堂課後，很多小朋友學着想辦法解決問題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達到了。
小百科：高興，漢語詞語，形容詞，動詞，通常用來表達人的情緒，令人感到快樂的，愉快的，是內心的一種表達。
第2篇
1、讓幼兒瞭解不高興、生氣等情緒會帶給自己不舒服的感受，體驗積極情緒帶給自己的快樂。
2、幫助幼兒初步學會調節自己的消極情緒，逐步養成積極樂觀的生活態度。
4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
教師提出遊戲規則，並重點提醒幼兒注意遊戲中自己的心情是怎樣的。
教師以同伴的身份參與遊戲，並注意觀察、記錄幼兒在遊戲中的情緒。
1、遊戲活動結束後，教師重點引導幼兒討論在活動時的心情：
2、教師注意引導個別性格內向的孩子講出自己的情緒。
1、讓幼兒談談生氣、傷心和高興時的感受，使幼兒知道笑比哭好，告訴他們要儘量使自己快樂起來。
2、設計不同的情緒情境，引導幼兒初步懂得一些調節不良情緒、使自己快樂起來的方法。
做自己喜歡的事。如和好朋友一起玩，和家人外出遊玩，想想高興的事等。
可以大聲唱歌，可以把心事告訴朋友、老師或爸爸媽媽等。
(3)害怕時：可以請求別人的.幫助，聽音樂轉移注意力等。
3、教師引導幼兒在日常生活中進行嘗試，以保持好的心情。
鼓勵幼兒用繪畫或其他方式表達自己愉快的情緒，並與小朋友們分享。
生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來説，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。因此，我設計了"我高興，我快樂"這一活動，通過多媒體、談話、遊戲等活動，教幼兒學會用微笑去面對生活，培養幼兒的自我控制能力。上了這堂課後，很多小朋友學着想辦法解決問題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達到了。
第3篇
2、激發幼兒的大膽想象，在老師的啟發下講述故事的主要情節。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
如果你有一個新玩具，你願意給別人玩嗎?給誰玩呢/利用圖片講述故事前半部分。
提問：小白兔發現了什麼好東西?小白兔收到花瓣，想怎麼做?你們想一想小白兔會寄給誰呢?他們收到後心裏會怎麼想?
提問：小花貓收到桃花瓣，怎麼説的?小松鼠收到花瓣，怎麼説的?小螞蟻收到桃花瓣，怎麼説的?小動物們喜歡桃花瓣，小白兔心裏有什麼感覺?
請幼兒利用“桃花瓣”進行想象，引導幼兒感受分享的快樂。
提問：小白兔將桃花瓣寄給了小朋友，你們喜歡嗎?你們想將它送給誰?
教師小結：我們平時可以吧自己心愛的東西給別人看一看，玩一玩，讓我們的朋友也快樂。
今年第一次接觸生命教育課，拿到課本時“勞動創造美好人生”“快樂與人分享”“改變我的想法”……那一個個標題就深深地觸動了我的心靈。怎樣上好這樣的課，如何更好地為學生的生命引領方向，如何創造生命教育課的優質課堂？這些問題一直是我探索的內容。當一遍遍研讀生命教育課的課程標準和每一次課堂教學的親身實踐讓我逐步找到了教學的方向。現結合《快而與人分享》一課談談我對創造生命教育優質課堂的一點感悟。
標準中指出：“生命教育教材不僅是作為知識載體讓教師講授的，更主要的是教師啟發學生開展活動、體驗的'工具。教師應根據本地區實際和學生特點，創造性地使用教材。運用現代教育技術，及時把社會生活中對學生生命發展有意義的題材、生命科學的新成果、學生生活中的問題和現象及身邊的人和事都充實到課程內容中，以增進課程的時代感和感染力。”因此，《快樂與人分享》在課時安排上，我不拘泥於教材的格式，而是根據學生的生活特點和認知水平，靈活地安排分享喜歡的物品，感受快樂這一環節。目的是讓學生聯繫生活實際，談談與他人分享快樂的感受，體現了地方課程與社會生活相結合的特點，培養與人合作意識，這是人與人共存的需要。
二、創設有利於學生生命成長的課堂氛圍，實現優質。
課標指出：生命教育課程是觸及學生心靈的教育，教師要努力營造一個安全、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重學生的個體差異，轉換自身角色；要虛心、耐心地蹲下來傾聽學生的心聲，並與之對話；對學生傾訴的隱私和悄悄話，要給予尊重和注意保密；要建立一種民主、寬容、愉悦、互助的師生關係。讓學生在這種良好的氛圍中產生歸屬感，進而激發其生命潛能，促進其生命健康成長。
在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設計了三個活動環節：暖身活動，體驗快樂；擺脱煩惱擁有快樂之旅；贈送快樂卡，感受快樂。還在活動中，創造了一種寬鬆、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，這樣收到較好的教學效果。我還將教學內容進行了適當拓展，體現創造性。我讓學生展示自己的才藝，讓學生學會探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂。
一節課上下來，學生們都與別人分享了快樂，也都收穫了更多的快樂。
第4篇
2、體驗關心集體、幫助別人自己就會感到快樂的情感。
在與我班孩子的共同生活中，我發現每次在整理收拾玩具的時候，有一小部分幼兒不那麼積極，有時故意的躲避，於是我設計了這個活動——我快樂，通過引入幼兒進入情景，講講説説、分析討論、採訪等形式，讓幼兒去感受關心集體、幫助別人是一件快樂的事。
——今天，我碰到了誰？（小樹葉）風兒把小樹葉帶到了這裏，讓它去找找誰是快樂的小動物，你們願意和它一起去嗎？”
2、逐一出示後面的幻燈片，引出小樹葉與他們的對話：
——好，我們一起去看看，小樹葉碰到了誰？小樹葉問小鳥：“小鳥你快樂嗎？”小鳥説：“我每天給大家帶去美妙的歌聲，大家都很喜歡我，所以我很快樂！”小樹葉找到了第一個快樂的小動物。我們再去看看。（依次引出小青蛙和小狗。）
——小樹葉問青蛙：“小青蛙你快樂嗎？”小青蛙説：“我每天幫大家捉害蟲，我很快樂！”
——小樹葉問小狗：“小狗你快樂嗎？”。小狗説：“我每天為主人看門，我很快樂！”
原來它們做了許多幫助別人的事情，所以他們感到很快樂。
那你想不想去了解一下你的好朋友、老師、阿姨是不是快樂的？”
1、採訪問題：如：你幫助過別人嗎？你感到快樂嗎？
鼓勵幼兒大膽表述，進一步引發幼兒懂得“幫助別人是快樂的情感”的道理。
在與我班孩子的共同生活中，我發現每次在整理收拾玩具的時候，有一小部分幼兒不那麼積極，有時故意的躲避，於是我設計了這個活動——我快樂，通過引導幼兒進入情景，講講説説、分析討論、採訪等形式，讓幼兒去感受關心集體、幫助別人是一件快樂的事。
整個活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的方式，由易到難，層層深入，為每個幼兒提供了參與表達的機會，讓幼兒大膽講述，提高幼兒的語言表達能力。
第5篇
?綱要》和《指南》明確提出：“要高度重視幼兒的心理健康，開展認識自我、尊重生命，調控自己的情緒等教育。”大班幼兒隨着年齡的增長，心智日趨成熟，個性不斷凸顯，出現了很多複雜的情緒。因此關注幼兒的心理健康，重視幼兒的情緒問題尤為重要，我設計了幼兒心理健康活動《我陽光我快樂》，旨在於，通過活動幫助孩子們認識負面情緒，瞭解它是人的本能反應長期積累，就會形成不健康的心理影響身心健康。結合幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗設計此活動，活動中引導幼兒正確的面對和接納這些負面情緒，尋找釋放負面情緒的方法，鼓勵幼兒在成長的過程中應保持健康積極的心態，做陽光快樂的自己。
以《指南》《綱要》為指引，從萌發興趣、促進技能、提升經驗的發展需要出發，將從認知、技能、情感、三方面，制定如下教學目標：
1、引導幼兒理解負面情緒（如妒忌、悲傷、憤怒、委屈）等，學習辨識負面情緒。
2、瞭解負面情緒帶來的危害，學習釋放和消除負面情緒的方法。
3、樹立自信心，體驗正面情緒帶來的快樂，保持陽光積極的心態。
1、重點：瞭解負面情緒帶來的危害，尋找消除負面情緒的方法。
1、經驗準備：瞭解幼兒原有的生活經驗水平（導致負面情緒的原因）
1）教具（為了形象的感知理解負面情緒，提供心理教育系列繪本故事ppt）
2）學具（為了給幼兒營造更好的釋放負面情緒的環境，設置了繪畫環節以及輕音樂背景）
（一）、出示ppt，引導幼兒觀察畫面，講述毛毛兔負面情緒的故事，加深對負面情緒的理解
——引導幼兒説出中心思想“因為父母的愛而妒忌妹妹”。
——引導説出中心思想“因為別人有自己沒有的東西而難過”
——引導説出中心思想“因為別人比自己優秀有所以憤怒”
（二）、鼓勵幼兒大膽用繪畫的形式描述自己的負面情緒事
——“下面就請我們回憶一下把我們遇到過的不開心、生氣、委屈的事情畫出來吧！”教師與幼兒共同參與，營造和諧輕鬆的氛圍（播放輕音樂）
幼兒分享，教師做語言提煉（如：“這時的'你一定很傷心，我很理解你”）
——幼兒展開討論，教師幫助幼兒進行提煉（如：想想開心的事情，轉移注意力；發現自己的優點；跟親人或同伴聊一聊）配班老師彙總記錄。
（四）、出示ppt，學習毛毛兔尋找消除負面情緒的方法。
教師小結：原來毛毛兔有這麼多解決妒忌情緒的方法（ppt呈現），小朋友們也想出了很多辦法，看來遇到負面情緒時也並不可怕，因為你們有這麼多解決的辦法。”（出示ppt，已統計好幼兒和毛毛兔消除妒忌的辦法）
——“開心時刻啦！請小朋友們想想自己的優點和長處，大聲的對你的同伴説出來吧！”（音樂營造自信、想説的氛圍）
教師小結：小朋友都太棒了，能發現自己那麼多優點和長處，其實每個人都是獨特的自己，讓我們多發現自己的優點和長處，多分享快樂，互相幫助，做陽光快樂的人，我們去把這些好方法帶給有需要的朋友吧！”
鷹架教學，教師為幼兒營造了平等、寬鬆、支持的心理環境，並用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，充分調動了孩子的積極性、主動性和創造性。活動中，教師始終用“知心姐姐的角色走進幼兒、瞭解幼兒、變成幼兒，恰到好處的引導，使他們獲得了心理上的極大滿足。在活動中，教師鼓勵幼兒大膽表達自己的情緒情感，並用多種方法創造性地進行表現和體驗，激發了幼兒參加活動的興趣，積極、主動地完成了活動的要求，整個活動是在愉快、寬鬆、自由的氛圍中進行的。
不足：首先，沒有能更深層次的挖掘幼兒對消極情緒的解決辦法，如失敗時該怎麼面對？其次，在創設實物環境、心理環境等多層次、多側面的環境上做得不夠，當然，在如何引導幼兒不斷保持擁有良好的情緒上，光靠教師組織的一次活動還是不夠的，要想幼兒心理健康成長，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。這樣，才能讓幼兒持久地擁有健康的心理。
第6篇
1、仔細觀察公益廣告的畫面，能完整地講述事情的經過，感受互相幫助的快樂。
4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
（1）對活動內容選擇的分析本次活動將三段電視公益廣告片段（超市購物、推輪椅和看書）作為活動素材，不僅符合倡導共建和諧社會的時代背景，也符合幼兒的已有生活經驗。大班孩子的語言表達能力明顯提高，語言表達靈活多樣，併力求與別人不同。因此，三個片段的講述考慮採用不同的講述方法，片斷一超市購物中引導幼兒能仔細觀察畫面、關注細節；片斷二小區門口引導幼兒能夠根據畫面內容想象人物之間的對話；片斷三弄堂裏的事情則引導幼兒根據畫面順序講述事情的經過，從而提高幼兒的語言概括能力、表達能力。本次活動所體現的關心、助人為樂的品質，與我園所開展的課題《農村幼兒學會尊重的實踐研究》相吻合，使幼兒從國小會尊重自己、尊重他人，養成良好的行為習慣。
（2）對幼兒已有經驗的分析我班孩子的觀察能力、理解能力和講述能力日益增強，並富有一定的想象，本次活動通過觀察畫面，讓孩子完整地講述事情的經過，不僅提供了幼兒發揮想象的機會，對幼兒語言的概括能力、表達能力也是一個挑戰。另外在觀察中發現有不少孩子平時較少關注同伴，有時看到別人有困難也不當回事。本次活動通過讓幼兒觀察、理解、講述，讓幼兒知道幫助一個人不僅給別人帶來快樂，自己也是快樂的，從而真正把這種助人為樂的品質滲透在幼兒日常生活中，落實在幼兒行為中。
2、對活動價值的分析本次活動，通過讓幼兒觀察、理解、講述公益廣告畫面內容，進一步提高幼兒的觀察能力、理解能力、概括能力、表達能力。同時讓孩子們感受互相幫助所帶來的快樂，從而引發幼兒在平時的生活中力所能及地幫助同伴、關心周圍人的行為，體驗互相幫助的快樂。
三段公益廣告視頻、與視頻內容相關的圖片、數字、笑臉圖等。
一、視頻導入、圖片分類（設計意圖：通過完整欣賞視頻，讓幼兒感受視頻的畫面美，音樂美，同時對畫面內容有一個初步的瞭解，並運用圖片幫助幼兒理解畫面，建立圖片與視頻畫面間的聯繫）
1、今天老師帶來了一段很美的電視，我們一起來看看，好嗎？
2、你們有沒有看過這段電視呢？（那你是在哪裏看到的呢？）總結：原來我們從電視裏也能學到很多。
（二）再次觀看視頻要求：觀看仔細，我們以一個地方為一件事情，看看到底有幾件事情？
根據幼兒的回答出示數字卡片和文字（1超市，2小區，3弄堂）。
1、幼兒自由選擇一張圖片，與旁邊的.幼兒自由交流講述。
2、圖片分類，請幼兒把圖片按照視頻內容擺放，相關的圖片放一起。
二、畫面交流講述（設計意圖：通過分段講述，讓幼兒能仔細觀察公益廣告的畫面，能完整地講述事情的經過，感受互相幫助的快樂。）
（2）阿姨怎麼知道小姑娘遇到困難了？（個別幼兒選擇小女孩需要幫助的圖片。）
小結：當別人遇到困難的時候，有人幫助，他就會很開心。
（1）播放第二件事情的視頻，提問：他們説了什麼？
（2）再次觀看第二段視頻：邊看邊集體講述故事中的對話。
（3）提問：剛才推輪椅已經有阿姨了，為什麼還要叔叔來幫忙呢？
小結：叔叔是一個善於發現的人，我們平時也要善於發現需要幫助的人，發現後就應該去幫助他。
（1）觀看第三段視頻後，請幼兒説説誰被幫助了，找出圖片貼在黑板上。
（2）這件事情到底是怎麼一回事？一開始時怎麼樣的？接着呢？最後呢？我們一起把這些圖片排排隊。
小結：你幫助了別人，別人也會幫助你，大家互相幫助，我們的社會充滿了關愛。
三、情感激發（設計意圖：通過讓幼兒瞭解笑臉和人物之間的關係，激發他們樂意幫助別人的情感，同時能把這種助人為樂的情感引伸到幼兒的日常生活中。）
引導語：（出示笑臉圖片）你們覺得它和哪件事有關係？（每件事都合適）小結：剛才三件事中的每一個人都很快樂，因為他們幫助了別人，也得到了別人的幫助。在生活中每個人都會遇到困難，如果你能幫助他，就能把困難解決，把快樂帶給他。原來幫助別人不僅會給別人帶來快樂，也會讓自己變得快樂。
引導語：你們在平時生活中有沒有幫助過別人，給別人帶來快樂呢？
師：我們知道了幫助別人不僅會給別人帶來快樂，也會讓自己快樂，那麼在平時生活中看到別人有困難了我們應該主動幫助他們，做一個助人為樂的人，好嗎？（在日常生活中老師觀察幼兒助人為樂的行為，並取得家長的配合）
本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬鬆自由的探索空間、真實的情景體境，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中沿着正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發了幼兒的好奇心和求知慾望，充分發揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想
