小馬過河教案合集7篇 跨越河流的小馬：教案集錦

本站為您精選了一系列國小英語教案——小馬過河教案合集，包括多個年級的課程，涵蓋了聽、説、讀、寫等語言技能的訓練，且難度逐級遞增。歡迎大家前來瀏覽學習。

第1篇

1．理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人説，要開動腦筋獨立思考，敢於實踐，才能找到解決問題的方法。

本課的重、難點是課文的第7自然段，理解老馬對小馬説的話，也就是童話要

1．談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》

1．請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

過渡：同學們知道的可真多，可老師現在還有一個問題不明白，那就是：小馬幾次從家裏來到河邊？

老牛説河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。

松鼠説河水（），淹死過他的夥伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步

同是一條河，老牛説河水淺，松鼠説河水深，他們的説法對嗎？為什麼？

孩子，光聽別人説，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

1．説明：老牛的話要讀出毫不在意的語氣，松鼠膽怯、很在意的語氣，媽媽的話要讀出親切的語氣

第2篇

1.在動手操作中，比較、觀察、瞭解物體遇水溶解、吸水的變化。

2.能初步與同伴交流自己的實驗結果，樂意把自己的發現進行分享講述

3.培養幼兒的觀察力，增進幼兒的好奇心，讓幼兒對科學產生濃厚的興趣。

重點：在動手操作中，比較、觀察、瞭解物體遇水溶解、吸水的變化。難點：能對現象進行觀察比較。

2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干，水杯、温水、小調羹若干、記錄表。

一、提出問題——故事導入，提出問題，引導幼兒獨立猜想，激發幼兒參與活動的興趣。

——師：一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她説:“請你幫我把這個包袱運到河對岸去給喬治!”於是小馬馱着包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進了河裏。他使勁地往上爬,爬起來之後頓時感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎麼回事呀?(提問:這個包袱裏可能裝了什麼呢?)

第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進河裏再爬起來,背上的自輕了許多,於是就故意滑了一跤。可是這一次出乎它的預料,包袱掉在水裏變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎麼回事呢?(提問:這一次包袱裏可能裝了什麼?)

二、猜測和假設，引導幼兒説出他們的想法和推測。

——師：包袱裏到底裝的是什麼呢?今天我把佩奇家裏的東西都帶過來了,我們一起來做做實驗,幫小馬找答案。（介紹實驗材料:鹽、糖、布、棉花。）

——師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進水裏，猜一猜，水在水裏變輕了？ 誰在水裏變重了？

——師：將四種材料放進用紗布縫製好的袋子裏，然後放進水裏觀察， 會發生什麼變化？

實驗結束後，將袋子打開，引導幼兒觀察，鹽和糖遇到水之後,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之後,喝飽了水,我們稱它為吸水。

2.第二次實驗，幼兒操作，教師巡迴指導。分成三組進行實驗，然後記錄。

四、記錄、處理信息和數據——鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結果，並結合已有經驗進行想象。

——師：如果材料在水裏不見了，這種現象叫做溶解，請在相對應的位置上打“√”如果材料放在水裏，喝飽了水,我們稱它為吸水，請在相對應的位置上打“√”。

——師：請小朋友分享一下，小馬包袱裏裝的東西就是這四種材料裏面的兩種,可能裝的是什麼?為什麼?

五、表達與交流——鼓勵幼兒大膽遷移經驗，説出生活中還有哪些東西會 溶解。

——師：謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案，我們發現糖和鹽放在水裏會不見了，這種現象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進水裏也會不見呢？請小朋友回家後和爸爸媽媽一起做實驗，然後再來幼兒園和

活動前，我收集了許多生活中溶解與吸水的物品，並瞭解這些物品在怎樣的.水温下溶解得更徹底。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎。

實驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進水裏，再觀察材料在水中發生的現象。孩子們使用材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐後的發表着自己的看法。在自由寬鬆的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢説，敢做，能將自己的認知和發現毫無保留的表達出來，孩子們發現了鹽和糖會在水裏會溶解，而棉布和棉花在水裏會吸水。

活動中也有一些不足的地方，如：我在活動的過程中，總是擔心“我不講，他們會知道嗎？”，“再放縱下去會不會偏離了主題？”等等。在今後的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有

第3篇

2、懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什麼?

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽説能幫媽媽做事，就很高興。

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。

1、(出示投影片)，抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

b、“別人”都是怎麼説的?用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎?

c、從哪些句子可以看出小馬光聽別人説，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

a、學生答了1、2問後，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎麼辦?

1、聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的?它實踐的結果是什麼?

2、(出示投影片)看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深?

生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想辦法。

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。

第4篇

1、初步感受樂曲aba的結構，感受樂曲a、b兩段鮮明的音樂形象。

2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句並能夠用動作表現出來。

4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

（1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂裏，你們能幫老師把它找出來嗎？

（3）師：請小朋友説説，是什麼動物在老師的音樂裏做遊戲？

二、 師：小馬在老師的音樂裏做什麼遊戲你們想知道嗎？

三、完整傾聽樂曲（第二遍），引導幼兒感受樂曲aba的結構。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。（教師隨a段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現b段音樂。）

a段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什麼？如果你聽出來了請你跟着音樂做動作。（教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發出“駕”的聲音。）

（1）教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受b段樂曲舒緩平穩的節奏特點。

（2）啟發幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，並隨b段音樂表現出來。

教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。（原地）

（1）師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的遊戲吧！可是沒有獨木橋怎麼辦？看看我們身邊什麼東西可以用來搭獨木橋？（啟發幼兒用椅子搭建獨木橋）

師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河裏去？（小心翼翼、一個跟着一個……）

附故事梗概：馬棚裏住着很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑！小馬們跑着跑着，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真着急啊，河水很深，水流很急，這麼才能過河呢？忽然小馬們發現河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以後，小馬們繼續飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節音樂優質課。在活動前，我首先根據本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節音樂欣賞活動，欣賞的`是雲南民歌《放馬山歌》，教師根據這首歌曲創編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據音樂的情境進行表演。

整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我儘可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，並且願意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之後我又再次播放音樂，並且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之後，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最後，我用遊戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現音樂。

在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

第5篇

1、知識與技能：正確認讀本課13個生字，會寫8個生字。認識多音字“沒”。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內容，用自己的話把這個故事講一講。

3、情感、態度、價值觀：運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，（具體分析）要實踐”的道理。

理解第七自然段中老馬對小馬説的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

正確認讀本課十三個生字，認識其中的多音字“沒”，正確書寫八個生字。

12張圓形生字卡片，分別塗上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當“花瓣”，再準備3個相應顏色的圓片當“花蕊”。

1、“同學們，你們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）

2、老師在講這個故事時，同學們邊聽邊想想：課文講一件什麼事？

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字採用自己喜歡的方式來解決。

讓孩子用自己喜歡的`方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。

通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。

（1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心願試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）

（1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。

（1）指導書寫會寫的8個生字“願、麥、離、周、歎、低、切、試”。給這幾個字組詞。

2．下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。

1、在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解第七自然段中老馬對小馬説的話，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。

1、師：上節課我們初步學習了小馬過河的故事，誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？

1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對話。

3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什麼認為小馬會淹死呢？

（1）難為情——誰難為情？它為什麼難為情？難為情的話怎麼讀？

2、看圖討論：同是一條河，老牛為什麼説河水淺？松鼠卻説河水很深？誰説得對？

3、拓展思維：假如有一頭大象和一隻小白兔要過河，它們來問你，你該怎麼樣回答？

1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什麼意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。

3、小馬蹚過河後，有什麼感受？齊讀課文最後一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什麼小馬的感受與老牛、松鼠説的情況不一樣？

讀了這個故事，你懂得了什麼道理？結合自己的生活實際談談，如果再遇到這樣的事，你會怎麼辦？

?小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最後在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終於過了河。故事説明了遇事要“開動腦筋，敢於嘗試”的道理。

得：學生在學習的過程中，能夠準確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎掌握牢固，明白了遇事要“開動腦筋，敢於嘗試”的道理。

失：在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，我在隨機應變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現自己方面沒有做到及時正確的引導與激勵。

在今後的教學過程中，還要進步一提高自己的課堂把控能力，在師生關係方面，不僅僅是引導與學習的關係，更為重要的是一起學習與成長的夥伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應該是去包容、理解和尊重。

第6篇

為突破本故事的重點與難點我特意製作了tpp，在展示tpp時我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他們過河時會出現不同的結果。以欣賞tpp為切入點，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣説的，小松鼠對小馬是怎樣説的，老馬對小馬又是怎樣説的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們討論：為什麼老牛對小馬説水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬説他的小夥伴淹死呢？他們三種小動物身高有什麼不同。引導小孩子們認識高和矮，大和小，深和淺。總結童話故事講了一個什麼道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下也會出現不同的結果，所以教育小孩子平時要多動腦多想想身邊的事物事，凡事要勇於嘗試。大班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對於童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的，上幼兒們體驗表演的樂趣，發展他們的語言表達能力。

1）仔細觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內容，

2）讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人説，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

知識與技能：瞭解故事的簡介及特點，掌握故事的主體風格。

過程與方法：幼兒通過反覆觀看tpp，通過討論及品味體會童話故事的藝術手

情感態度和價值觀：通過閲讀與學習，培養幼兒的人生苦難，堅韌頑強的對待生活的品質。

重點：把握故事的思想感情和內涵；瞭解故事的語言特點。

解決辦法：對故事的品讀與理解，應允幼兒們生見仁見智，老師參與者的身份和幼兒園起去閲讀去體會，允許幼兒發表獨到的見解，只要他們能言之成理。

讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達小馬詢問了不同朋友的意見後的過程，開發幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達能力。積極認識漢字，讓他們感受與小夥伴們合作的樂趣。

利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認識故事理解故事的內容，正確地引導他們事物是相對的，提高小孩子們對閲讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動擴展幼兒們的經驗，促進幼兒們語言發的條件理念。

營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學習興趣。

閲讀教學法：採用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。

啟發式教學法：在教學活動中必要時通過啟發提問，引導幼兒們思考，開發幼兒們的思維。

自主學習、合作學習、探究學習。鼓勵幼兒們自主發問併合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創作手法。

引導幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個性化解讀，欣賞童話故事作的獨特魅力。突出語文學科的人文作用，全面提高語文素養。

老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個有趣的動畫故事，故事講了一回什麼事兒呢？”

2、逐一播放《小馬過河》ppt課件，引導幼兒仔細觀察，大膽發言，並用較完整的語言表述圖片內容，理解故事內容。

提問：小馬為什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？

提問：小馬馱着麥子、唱着歌兒王磨坊走去，可是，它怎麼停下來了？小馬遇到了什麼困難？

欣賞故事，認幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮。

4、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟着小聲講好嗎？在講的過程中着重引導幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。

5、學習使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個詞語説一句話。

6、請幼兒説説自己最贊成哪些小動物的做法？為什麼？如果是你，你會怎麼做？

教師小結：這課是一篇童話故事，敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛説水很淺，可以過，松鼠説水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

1）老牛是怎樣説的？（老牛為什麼這樣説？小馬會相信他的話嗎）

2）松鼠是怎樣説的？（松鼠為什麼這樣説？他説的話為什麼與老牛不同呢？你會相信誰的話呢？）

?小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事説的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最後小馬在老馬的鼓勵下，大膽地去試，終於過了小河。這個故事就是説明了凡事都要“動動腦筋，要敢於嘗試”的`道理。在學這篇童話故事時，我讓小孩子學習了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時我用了電腦的ptt上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子討論老牛、松鼠的話説的對不對。我沒想到他們都説對，這樣一來，我的上課計劃都打亂了。我也只好自己説出結果：他們的話對於自己來説是對的，但對於別人來説是不對的。課後，我靜下心來，發現我安排的教學有點不足。其實，如果小孩子課文後的答案是老牛和松鼠説的話是對的，我們可以再引導小孩再看一次ppt，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來説是不對的。雖然只是一個小小的環節，可是這個小小的環節對於小孩子來説是一個思考、理解的過程。

通過這堂課，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變能力。

第7篇

②水從懷子裏漫出來，小女孩為什麼吃驚？讓我們一起學習13課。（板書課題：動手做做看）

①用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準生字，讀通句子。

③指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。

出示課件：法國科學家，提了一個奇怪的問題：一隻懷子裏裝滿水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學家的話（）。

④齊讀課文最後一段，同學們討論一個，實驗的結果告訴我們什麼道理。

（科學家説的話，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇事要動手實踐）

⑤指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。

①讀課後練習説説寫寫中學習夥伴的話，引導學生進行想像。

a.出示生字課件，請同學説説自己是怎樣記住這些生字的。

提示學生：可用舊字對比記憶生字。（如林琳，那娜，扁騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢漫，洪哄，可用部件組合法記憶；如志字是上士和心構成的）

出示寫字課件。誰來説説怎樣才能把這些個字寫漂亮？

a.指導觀察田字格中的範字，注意找出特點。（如題和提中都有是，但寫法不同，題中的是捺要長；另和志都是上下結構，另是上短下長，志是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結構，其中五個字是左窄右寬，只有朗是左右寬窄差不多）

②分組表演課文內容，鼓勵創造性的表演。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之後所説的話）

讀童話故事《小馬過河》，把讀後的感受講給同學聽。