簡便計算的教學反思7篇 "簡便計算教學的省時省力啟示"

在教學中，如何通過簡便計算方式提高學生的數學能力和思維能力？這是每一位教育工作者需要思考和探索的問題。本篇文章將結合實際案例，探討教育中簡便計算的重要性和具體實踐方式，為廣大教育工作者提供有益啟示與借鑑。

第1篇

教學iuü內容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若採用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學結合故事講課還有個特點就是可以根據各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴着蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵着要媽媽帶她去遊樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽着手出門了(yi)。一路上，大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起，還是讀做i)。遊樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽着她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至於ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎麼辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。(yu)並及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

第2篇

在教學過程中，為了激發他們求知的慾望，我精心設計了用於上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來。事實證明，這節課孩子學習的積極性以及學習效果都非常不錯。下面就本節課的教學做一下總結：

導入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事，體會家的温暖和快樂，激發學生學習積極性。在初讀課文之後，我先從檢查學生讀課文情況入手，看看學生字音讀得是否準確，再從句子中脱離出生詞，讓學生認讀，先讓獨立練習，再指名帶讀。在這裏面我重點處理了一類字“雲”和“子”。“雲”在讀完詞後，讓學生嘗試組詞，學生的思路還是比較開闊的，有的組“雲朵”、“彩雲”，還有的想到了“烏雲”。“子”我重點是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接着讓學生説説知道哪些植物的種子，而種子是如何生長髮芽的，學生沒有太多的親身經歷，所以老師通過講授，讓學生理解“泥土是種子的家”這句話，學生練習朗讀這句話，為學習課文奠定基礎。最後再將詞語打亂順序進行開火車練習。

低年級詞語教學是非常重要的，但學習不能脱離句子，脱離語境，只有在語境中學習才能理解和學會運用。

本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白雲、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裏，地球是我們共同的家。我的設計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5、6行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內容變得更直觀，邊讀邊展開想象，讓學生有所感，有所悟。

在學習第一句時，先引導學生想象白雲在家裏時的自由自、快樂的心情，再通過指導朗讀。有了第一句的朗讀基礎，在學第二句時學生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，學生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導，也能後邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現了教學的教、引、放的過程。最後，讓學生加上自己喜歡的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調動了學生的積極性，也為背誦奠定基礎，而且還讓學生有個簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時，我是先讓學生欣賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示“地球是( )的家”，讓學生看圖填空，之後讓學生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們人類的家，那我們用一句話説就是……在前面的基礎上，學生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點。

在落實句式練習這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透，最後讓學生達到了靈活運用的目的。第一次練習，在學習第三句“小河是魚兒的家”之後，讓學生想一想，小魚在小河裏會有哪些朋友，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下，學生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話後，讓學生觀察這四句的特點，這四句説的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”，有了前面的基礎，第一句學生填的很快，後面進一步的發散思維，並進行運用。第三次練習是“地球是的家”，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎。總的來説效果還是非常好的。

當然這堂課還存在着很多不足：第一，學生的朗讀層次性還是體現的不是很到位，這主要是老師的指導語需要進一步的加強，真正起到引領的作用，更夠使學生的朗讀上一個高度。第二，對低年級學生的課堂調控能力還有待於進一步學習提高，在平時還有長抓不懈。

第3篇

執教完《小鷹學飛》第二課時後，我認真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。

2.理解課文內容，能聯繫上下文理解鼓起勁、急促地喘着氣等詞語，學會用已經説話。

3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

指導學生朗讀一、二小節時，我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然後抓住我已經會飛啦!這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹後的心情，引導學生做一隻高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同，因此我採用半扶半放，讓學生學着學習一、二小節的方法去學習。但是，在學完一、二小節後應進行適當的學法指導比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結，這樣學生的學習目的性更強。

在學習課文第二部分(3-4自然段)時，我採用男女賽讀、小組賽讀的方法，試着放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙，如果能對重點句子我真的會飛啦!加以指導，設置兩個對話即我已經會飛啦!和我真的會飛啦!的句式比較，引導學生體會小鷹從已經會飛到真的會飛的心情變化過程，學生的朗讀效果會更好。

此外，在學習課文第三部分(5-6)自然段時，我設計比較兩個句式這下······我總算······會飛了吧?和這下我總算會飛了吧?來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹説話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經會飛啦!、 我真的會飛啦!和這下······我總算······會飛了吧?從而讓學生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

教材中的重點對話如：我已經會飛啦!、 我真的會飛啦!和這下······我總算······會飛了吧?這些句式，可採取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況，這樣就不侷限於個別學生，便於教師掌握基本情況，紮紮實實將朗讀訓練落實到位。

綜上所述，作為一名教學新手，我需要不斷學習和刻苦鑽研，好好把握每一次上教研課當成鍛鍊和展示自己的機會，在學中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。

第4篇

?大自然的語言》這是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧祕。詩歌文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。

1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。

2、注重在閲讀中引導學生髮現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平台，使其思維得到拓展。

教完本課，我覺得自己能夠調動起學生學習興趣的閃光點是：

1、轉換語言文字的敍述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。我示範給孩子們可以這樣改編文字：小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什麼作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈，就説明金魚有幾歲了。怎麼樣小朋友們，今天知道這個小祕密感覺很開心吧?這樣一來，我發現孩子們的學習興趣更濃了，這讓孩子們對於這篇詩文的每一個小節更有了進行改編的樂趣，讓每節小詩更加充滿童話的色彩，將學習知識與創作語言故事緊密地融為了一體。後來孩子們又對其它幾個小節，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學方式，更讓孩子們學習興趣濃厚。

2、指導學生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關於大自然的語言。對於蝌蚪和大雁孩子們並不陌生，蝌蚪像黑色的逗點，大雁像省略號一串，此時，我便會引導孩子們在腦海裏進行充分想象，同時藉助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最後再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，後來經過我的範讀和轉換句子形式來提醒孩子們去讀，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。

3、 詩歌的創編。課後我佈置孩子們回去蒐集整合資料：你還知道哪些大自然的語言?寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。班級多數孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關大自然的語言了，有的是關於諺語的，如蚯蚓爬上路，雨水亂如麻等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己蒐集到的相關資料，整合了一節節充滿童真童趣的小詩。例如這首小詩：

詩中每一小節的每一種自然語言都是生活中常見到的，可見孩子觀察的非常仔細，創作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創作的小詩進行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》並讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進行保存。

1、課堂上的朗讀指導還不夠充分到位。這是一首知識性詩歌，內容又比較淺顯，學生只要多讀、多感悟就可以理解。課堂上的有很多地方的講解顯得有點多餘，還應該在朗讀上下工夫。

2、備課不夠充分。該課如果能充分準備多媒體課件，將圖文並茂結合起來更形象生動，富有感染力。可是由於時間倉促，沒有能在多媒體下進行教學，對於詩中提到的三葉蟲漂礫學生不是很熟悉，只是通過我的直觀描述一番，可還不能達到形象具體。

第5篇

?談生命》是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對學生來講，都是值得學習的。而此次授課的對象是職高二年級的學生，職高的學生在語文基礎上來説相對比較薄弱，對知識的理解相對於普通高中的學生來説也較差一些，所以這節課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習，採用學生自主學習為主的教學方法，通過“生命像……，他經歷……，他是這樣做得……。”“我從中領悟到了……”這些開發性的問題，和自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章。從授課效果來看，學生比較適應這樣的形式。

在課堂中，職業技術教育要注意把學習語文和培養相應的職業意識、職業能力結合起來，讓學生在職業場景中學習語文，提高語文應用能力，努力做到為工作、為生活而學習。回顧整堂課的教學，可以説有得有失。

職高的學生在這節課中，我考慮的更多的是讓學生自己去思考課文給他們帶來的思考，讓他們懂得去思考人生、思考對待生命的態度。並在教學的過程中注重學生自信的培養，畢竟職高的學生從國小到國中很少受到表揚，因此在課堂中，我積極鼓勵學生思考並回答問題，回答無論對與錯，都給予學生大大的表揚，讓學生能夠更積極的參與課堂，明白自己也是行的。因而此次教學教學目標面向全體學生，難易分配合理;重點、難點突出，教學過程實施比較順利;學生在本節課中受到了情感的感染和薰陶，也掌握了一定的語言運用技巧;在探究中安排朗讀，讀思結合，訓練了學生的朗讀力和理解力;教學中以學生為中心，學生在讀中悟，讀後交流，暢談感想，理解語句，表達能力得到了一定的訓練。

作為職高教育，在沒有應試壓力的情況下，還未充分做到使學生在課堂上暢所欲言。除此之外，可以選擇更開放式的教學，使學生“能夠説，有話説“，積極引導學生真正的愛語文，學會如何清楚的表達自己內心的想法。

在聽完王老師、喻老師及帥老師的建議後，最大的感觸是自己在教學經驗上的不足，在對文章知識的擴展上，與學生能力的訓練上，都是我不能企及的。例如，對冰心散文語言的能力滲透應該深入，讓學生自己去品析散文的語言美。並且把課堂構建成一個開放式課堂，以學生自學為主，這樣既能檢查學生對知識的接受情況，又能鍛鍊學生的能力。

總之：通過這節課的教學，最大的收穫是，懂得了職高的學生與其他學校學生的不同之處，應積極引導學生在課堂上“有話説”。也明白了教師要上好一堂課，知識的儲備對教師的重要，更讓我明白了一堂好的教學離不開文本、學生、教師的完美結合。

第6篇

1.兩點突破。不求完美，但求突破作為本次教研活動的中心思想，追求高效課堂是本次教研活動的主題，為了體現中心思想，凸現主題，我在教學內容和教學方法上進行了大膽的嘗試。

(1)教學內容的突破。從教材的編寫來看，因為考慮到學生認知水平的侷限，似乎突出了對a÷b÷c=a÷(b×c)的理解，而有意識地淡化了對a÷b÷c=a÷c÷b和a÷(b×c)=a÷c÷b這些形式的理解。然而在實際的教學中，由於是在解決實際問題和連除的運算的背景下來研究連除性質的，引導學生在理解a÷b÷c=a÷(b×c)的本質意義的同時，不可避免會碰到對a÷b÷c=a÷c÷b的理解。處理好這兩者之間的關係，既成為了課堂教學規律拓展的內容，也成為了認識規律逐步完善的過程。所以，在教學中我有意識的設計了相關的變式題目，讓學生完整的認識了除法性質，還進行了有效的拓展。

(2)教學方法的突破。本節課學生的主體地位得到了充分體現，自始至終整個課堂都變成了學生表演的舞台。由學生去發現規律，探究規律，總結規律。通過學生自己做自己講，讓學生去傾聽學生的思想，更有代表性，更有吸引力;通過極限挑戰賽讓學生去體會、去感受本節課的教學內容，理解得更深刻;通過你有困難我來幫忙活動化解重難點，運用互幫互學，加強了教學針對性，讓知識落實得更到位，既培養了學生的能力，又活躍了課堂氣氛。

在教學流程上我從唱響口號開始，設計了小試身手熱身活動一式定音深化認識獨立解題你挑我講應用拓展等環節，環環相扣，步步引入。特別是熱身活動，讓學生耳目一新，極大的激發了他們的學習慾望。你挑我講活動，讓平時學習成績優秀的同學不再在課堂上顯得無所事事，被同學選種為心中小老師，自然是莫大的光榮，也為他們今後更加努力學習樹立了信心。

在這個課堂上，我極大的滿足了學生表現慾望，每個學生都在課堂上積極發表自己的觀點和思想，本着學生有疑問，我們當堂就解決，學生有感想，我們一起來傾聽的宗旨，我不放過教學中學生的一點一滴的異議，讓每位學生都體驗到大快人心之感，真正體現了口號中所提倡的認真傾聽，大膽表現。教學中温馨提示語，課結時老師送給你們的話，構建出了一個和諧、輕鬆、愉悦的課堂。

1、學生悟得不深。在第一環節小試身手中，如果每位學生兩組題目都做，自己去對比，感悟，印象會更深刻;在熱身活動中，如果將一分鐘的比賽時間再增加一分鐘，學生的體會會更深刻;在深化認識中，對兩種思路分析得更透徹一點，學生對算理會理解得更深刻。

2、作為一節計算課，在各種不同形式的大量練習之後，讓熱鬧的課堂沉靜下來，安排4、5道的獨立計算練習，檢查一下教學效果，老師做到心中有數，學生學得也會更紮實一些。

第7篇

它通過一羣小動物對春雨色彩的爭論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了……語言優美，想象豐富，情趣盎然。

本課我主要以情景教學法為主。通過聲像情景，即課件中優美的畫面，音樂，飽含感染力的課文範讀，將學生帶入美妙的濛濛春雨之中，使學生在美的情景中欣賞，感悟，體會，表達。

課上我首先啟發談話，創造情境，引發想象。師：你們知道現在是什麼季節嗎?你喜歡春天嗎?為什麼?從學生的生活實際出發，貼近生活。師真情描述：老師跟你們一樣喜歡春天，春天來了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細的聽—大屏幕演示春天的美景，播放歌曲。

教學本課後，我體會到了情境的創設對實現教學目標起到的巨大作用，學生在情境中讀得開心，讀的投入，讀得入味，本課教學中錄音、錄像、文學圖片等多媒體手段的恰當運用把學生帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使學生感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好，語文課成了他們最美好的享受，這不正是我們每一位語　文　老師追求的境界嗎?