長城和運河教案7篇 穿越千年的文化遺產：長城和運河教學設計

《長城和運河教案》是一份針對歷史課程的優秀教學資料，詳細介紹了中國兩項偉大工程——長城和運河的歷史、意義和建造過程。這份教案不僅提供了豐富的教學資源和教學策略，還能幫助學生更好地理解中國文化和歷史。

第1篇

2.我能理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

我能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

通過課外更多的中國建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

2.作者以什麼樣的方式看長城和運河的?為什麼要以這樣的方式看?

1.速讀，瞭解課文，圈點疑難。(課文中不理解的句子)

2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態和語氣。

3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

4.創讀，獨特感悟，情感昇華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)

1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什麼喜歡?

3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

1.通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?我們的祖先還創造了那些人間奇蹟?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

第2篇

3、理解詩歌內容，瞭解長城和運河的基本常識，體會它們的雄偉壯麗，激發學生的民族自豪感。

難點：通過誦讀感悟，理解詩歌的內容，激發學生的民族自豪感。

錄音機範讀，學生注意體會語調、語感，感知課文內容。

(1) 像巨龍穿行在大地。這句話中，“巨龍”是指什麼?'為什麼用巨龍來比喻長城呢?長城有多長?

(2)穿行在大地間的長城有什麼特點呢?這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什麼樣的?(出示圖片引導學生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”)

(3)在作者眼裏，這是一種什麼樣的景象?看到這樣的景象，你的心情會怎樣?(激動、興奮)帶着這樣的心情去讀詩的前四句。(教師指導朗讀，要讀出驚喜的.語氣來。)

(4)出示地圖讓學生找找山海關到嘉峪關所跨越的省市，深化學生對長城”長“的特點的體悟。

(5)課文裏説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這裏用了什麼的修辭手法?(擬人)這裏為什麼説是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

3、瞭解長城的建築、作用、規模等方面的資料，增強民族自豪感。

這樣一座前看不見頭，後看不見尾的萬里長城，需要多少人去建築?又需要多少條石和城磚?當時，建造長城的條石一塊有二、三千斤重，那時候沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們説能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間“奇蹟”呢?這奇蹟是誰創造的呢?(我們的祖先)面對如此勤勞、智慧的祖先，你們想對他們説什麼?(讚美祖先)下面就請大家一起來讚美咱們的祖先。齊讀最後兩行詩。(帶着敬佩和自豪的語氣)

1、同學們，長城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象，而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢?請同學們各自讀課文第二節，然後結合自己蒐集的圖片和文字資料，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。

3、全班結合蒐集的資料進行交流。着重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景，瞭解運河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱鉅勞動。

文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應該略顯莊重，第二部分應略顯歡快)

(1)從形式和內容上把握這首詩歌的層次和特點，有感情地背誦課文。

2、“長城”、“運河”是中國的兩大奇蹟，本文僅僅是讚美了它們嗎?

總結：“長城”、“運河”是我們祖國的兩大奇蹟，但祖國的奇蹟還有很多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學們可以利用課外時間去閲讀和蒐集相關的文章及資料。

課後反思：《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇蹟，本班多數學生只是聞其名，並沒有觀光過，所以，對長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人無法感受到，對於它們修築的歷史背景，修築過程及其作用更是一無所知。所以我在教學中重點引導學生藉助圖，抓住重點詞句反覆品讀，憑藉有關長城與運河的資料，美讀成誦，讓學生感悟長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人。

第3篇

2.瞭解關於長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

1. 在我們中國,有兩大建築工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱人間奇蹟.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,説説課文是以什麼為主線

2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助後進生自學.

連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的説明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面?

1.導讀.作者為何要通過自己的駕駛着飛機航行引起奇景呢?

4 穿行能否改成爬行? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用

6 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何

9 要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好

10 創造分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?

(7,8行)寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)

聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子.

像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能説説嗎? (相似之處在於:扁,柔,有光澤等)

(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什麼作用? (過渡)

4 這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷

5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生

11 讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

1. 通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?

第4篇

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什麼共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反覆”

學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指好這一句。

遠遠望去，長城像什麼在大地上？指導説話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引説：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導説話。指好這兩句話。試背。

啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什麼不明白的'地方嗎？

過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什麼奇異的景象？

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？

引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。

作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇蹟”，人間奇蹟是什麼意思，你知道嗎?是誰創造了這人間奇蹟？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。

指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。

長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）

第5篇

2.教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協助後進生自學.

1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面?

1.導讀.作者為何要通過自身的“駕駛着飛機航行”引起奇異的景象呢?

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

6 你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何 要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好

8“發明”分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?

(1-4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)

(7,8行)寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)

第6篇

2、通過對課文內容的理解，激發同學愛祖國、愛人民的情感。

1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什麼嗎？

3、師出示課件，認識長城和運河，指明説看到了什麼。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

連綿起伏：這裏指長城像巨龍一樣連接不時，一起一伏。

曲折蜿蜒：這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地説明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容？

1、導讀，作者為何要通過自身“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話説一説。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？

6、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

8、最後兩行在第一局部中起什麼作用？（突出中心）

（1~4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）

（7~8行）寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）

1、導讀，聽錄音並跟着默讀第二局部，然後畫出作者感歎的句子。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼？它們之間存在的`相似之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）

4、這局部結構完全同於第一局部，同學們自身先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致？

7、同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

1、師：學了這首詩歌你都明白了什麼？還想知道些什麼？

第7篇

3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學準備：掛圖，多媒體教學時間：兩課時教學過程：

1、我們中國的“人間奇蹟”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導書寫生字

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面？學生讀後討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關

(2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應該怎麼讀呢？

（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的'？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折引讀：

她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）引讀：運河像（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起南到幾千年來，它譜寫了學生再讀描寫運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？引讀：是誰創造了這人間奇蹟？説明中華民族的祖先——？再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。（7）背誦全文。

奇蹟（像巨龍）動起山海關西到嘉峪關市古代勞動人民的創造運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州