《鄭成功》讀寫結合課教案設計6篇 《鄭成功》文史交融教案設計落地

《鄭成功》是一部反映明朝末年與清朝建立初期的歷史劇，塑造了鄭成功身邊的眾多英雄人物，展現了民族復興的奮鬥歷程。本文針對該劇的教學特點，設計了一份讀寫結合的教案，旨在幫助學生通過閲讀劇本、閲讀歷史材料和寫作等多種形式，深入瞭解這一歷史時期的社會背景、人物命運及其思想精神。

第1篇

1、通過網絡引導學生自主探究、合作學習，瞭解中國台灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。

4、憑藉課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績的瞭解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

1、課前佈置學生通過網絡查閲中國台灣和鄭成功的有關資料。

三、教學重點：瞭解鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景，並能夠複述，感受鄭成功的愛國熱情和民族氣節。

四、教學難點：通過多種形式的朗讀感受敵我兩支艦隊作戰的情景，培養學生的想象力和語言表達能力，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

1、師：同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，湧現出來的英雄人物燦若羣星，仁人志士數不勝數，你覺得，什麼樣的人稱得上英雄啊？

抗擊外國或其他民族入侵的英雄才叫民族英雄。他們是我們民族的驕傲，也是我們民族的棟樑。

我們今天要學習的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）

3、鄭成功是收復中國台灣的民族英雄，可能同學們對他已有一些初步的瞭解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。

1、學生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學生讀書邊示意學生讀準字音，讀通句子。

3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的瞭解，其實課文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家把整篇文章快速讀一遍，找出文中最能概括鄭成功的偉大功業一段話？師巡視（生：民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。）

4、那麼根據這一句話，你們最想提一些什麼問題呢？

5、課文中哪些地方是寫收復中國台灣的？哪些地方是寫建設中國台灣的？重點寫了什麼？

1、請同學們自由讀課文第4-6小節，找找他們勝利的原因，劃出相關語句，想想你從中體會到了什麼？

2、同學們，讓我們再一次走近鄭成功，一起來交流一下他們勝利的原因？

找出有關的句子讀一讀？齊讀感受一下鄭成功做足充分的準備。

師：那哪些地方讓你感受到鄭成功充滿必勝的信心，你能把句子找出來讀一讀嗎？

抓住風帆蔽空、戰旗招展問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住綿延問學生有什麼體會

同學們説的很有道理，對於文中恰當而傳神的詞句能做到細細品味，好好地學習。而文章之所以給我們留下深刻的印象，正在於作者高超的遣詞造句水平。一個詞用的好，整篇文章就活了，就有生氣了！這和畫龍點睛説的是一個道理。好，我們一起把這一部分再讀一讀，好好體會體會！（學生朗讀）

a 師：同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰鬥場面讀一讀（生讀第5自然段）

b 讀後交流：誰願意來概括的説説你讀了之後有什麼收穫？感受？

d 那面對如此英勇善戰的鄭軍，荷蘭侵略者給我們留下了怎樣的印象？你能結合有關詞語來説説嗎？

e 同學嗎,這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰鬥場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰鬥場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰鬥場面，體會一下這節的寫作方法。

f 師：鄭成功終於把侵略者趕出了中國台灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了中國台灣，中國台灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國台灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。

h 師小結：鄭成功收復台灣的抱負終於得於實現，他終於把廣大台胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。（所以人們稱他為——民族英雄！）

1、以敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。為開頭，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

第2篇

?鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文依循事情發展的先後順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由於學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶着學生去尋找古蹟，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什麼方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將中國台灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復中國台灣的場面、其他民族英雄的事蹟以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經濟是以知識和信息為基礎的知識經濟。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生學生從“服從書本——跳出書本——迴歸書本”的理想境界。

為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收穫，我將採用“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——練習鞏固，延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要採用以下教學方法：

1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。

2、成功激勵法：在學生獲得學習成功後，引導其他學生評議、激勵。

3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。

1、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2、通過網絡，瞭解中國台灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。

3、運用網絡查找、閲讀其他民族英雄的資料，激發愛國熱情和民族自豪感。

4、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。

創設與本課主題相關的儘可能真實的學習情境，引導學生帶着自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來説，可以實現積極的意義建構。

因此，我在本課教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄，激發學習的積極性.接着就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這麼一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發學生學習的慾望。最後，結合課前預習引導學生質疑，並把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習夥伴。到這兒，我們有理由相信，學生的學習興趣已被激發，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。

現代教育理論認為教育活動必須體現學生能夠的主體性，要使得學生能在民主、寬鬆、和諧的教學氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。

為了避免網上學習缺少朗讀感悟的弊端，我在網站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊，通過練習朗讀來感悟課文內容。

在學生自主探究的基礎上，適時引導學生合作學習。讓學生利用網絡的對話窗口與學習夥伴進行學習體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中得以發展，學生之間的相互學習成為一種可能。

在這一環節中，教師主導作用體現在引導、啟發、組織、幫助學生主動學習上，創設條件，促進學生的學習順利進行。

學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習的效果怎樣，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業：既有基本題，也有發展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嚐“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網絡及時瞭解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。

在學生完成學習任務後，再次播放民族英雄的畫像，教師引導：“他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地瞭解他們？課後自己上網查找資料，並將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學。”

現在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有藉助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養。因此，本環節的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。

信息技術已經成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發生根本變革，真正提高學生的學習效率。

第3篇

2、 讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績。

談話：這是什麼地方？你瞭解她嗎？中國台灣島在歷史上是誰收復，迴歸祖國的？

導入：同學們，通過大家剛才的介紹，我們知道了，祖國寶島台灣自古以來就是我國的領土，可是三百多年前，她一度被荷蘭侵略者所強佔，1662年2月是民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了中國台灣，立下了不朽的功勛。

今天，我們要學的一篇課文主要就是寫這段歷史故事的。板書課題，學生齊讀。

2、 過渡：為了便於大家的學習，老師提供了詳盡的資料，並做成了專題學習網頁。大家可以暢遊在此，飽覽豐富的歷史的、現代的資料。

3、 簡單介紹專題網頁的使用方法（屏幕演示）。老師打開學習頁面，點擊“友情鏈接”，進入專題學習網頁的主頁，先閲讀其中的一段話：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青……”（學生可默讀也可讀出聲來。）

4、 讀了這段對鄭成功的概括介紹的內容，我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更詳細的有關這位英雄的歷史，下面，我們就進入《鄭成功》專題學習網站，通過鄭成功收復台灣的事情，更進一步地體會鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。去點擊相關的鏈接進行瀏覽，大致瞭解一下本網站的內容。

5、 由於時間關係，我們就先瀏覽到這，面對這麼多紛繁複雜的知識，我看大家真是有點無法取捨了，我想要是有一個具體明確的目標來指引我們，那我們就學得更有效率了。那我們這節課要完成怎樣的目標呢？

②讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績。

本文向我們介紹了鄭成功的哪些歷史功績？人們為什麼稱他為“民族英雄”？帶着這個問題，大家拿起書本，聽課文錄音，邊聽邊思考。

同學們，你們是學習的主人，我相信通過你們自己的學習，一定能完成我們的學習目標。下面，請你針對這篇課文展開自學。要求：讀準字音，讀順語句，聯繫上下文初步理解詞義。

2、 完成在線測試一，檢查自學情況。①檢查朗讀。指明朗讀課文，組織評議，鼓勵學生間的互幫互助，通過合作，共同完成。②進行在線測試。（為加點字選擇正確的解釋。根據劃線部分的意思寫出相應的成語。）

4、 默讀課文，完成練習二。“這是一篇歷史故事。記述了明清之際民族英雄鄭成功（）、（）的史實。”

通過大家的自學，我們知道了這是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。這篇歷史故事告訴我們：中國台灣自古以來就是我國的領土，這個歷史事實不容改變。當然，要想充分地瞭解這段歷史，接近這位英雄，僅瞭解這些還是遠遠不夠的，我想，大家也不會就此滿足，那接下來，請大家進入“發言簿”，圍繞本篇的三個中心問題，展開探討，在進行自主探究的同時，也可以和左右的同學互相討論，一起研究。把自己收集的的資料通過文檔的形式保存在電腦裏，也可以在自己的採蜜本上進行記錄。

大家課後可以繼續在我們的網絡上進行學習，有興趣的，可以就某個中心問題組成中心問題小組，合作完成。把你們收集道的資料進行整理，準備下節課交流。

第4篇

今天我説課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版國小語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敍了明清之際民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發展的先後順序，圍繞民族英雄這一中心，着重記敍了鄭成功收復台灣的詳細經過，描寫建設中國台灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。課文的情節性強，《課程標準》對5、6年級段的閲讀有這樣的要求:對於像《鄭成功》這類敍事類作品，能瞭解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節、説出自己的喜歡、同情，崇敬感受。

文章故事性強，對高年級的學生來説，只要稍微預習，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字裏行間去感悟鄭成功的民族氣節，對於遠離時代背景的學生來説可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上，我直切重點，第一課時着重引導學生學習收復中國台灣部分的內容。我確定瞭如下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞；學習課文第1-6自然段，知道鄭成功收復台灣的經過。2、能正確、流利地朗讀課文，複述課文中描寫收復中國台灣的部分。3、通過了解鄭成功收復台灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

課文內容淺顯易懂，不必在具體內容上多花時間，因此本課的教學重點確定為：瞭解戰鬥場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；瞭解台灣同胞從痛恨到痛快的心裏過程。同樣，這也是教學中的一個難點。

為了幫助學生更好地掌握重點，突破難點，達到教學目標，課前我做了如下準備：讓學生運用多種手段，查找鄭成功的有關資料，對鄭成功有個初步的瞭解。製作多媒體課件，查找有關地圖和相關電影，使學生加深對這一歷史史實的瞭解。《課程標準》一再強調：學生是學習和發展的主體。因此，運用自主、合作、探究的學習方式，逐步培養學生探究性閲讀和創新性閲讀能力，使閲讀真正成為一種悦讀，成為我設計本課教學的指導思想。因此本課我安排了兩教時。而瞭解台灣同胞深受的苦難，以及鄭成功收復台灣的歷史故事，是本課的重點也是難點。被安排在第一課時因此第一課時是突破重難點的關鍵課時。接下來，我着重講一講這一課時的教學設計。

1、課剛開始，老師先介紹中國五千年曆史長河中，有許多愛國將領、仁人志士、民族英雄，從而導出今天學習的內容——就是來了解一位民族英雄——鄭成功。

2、然後引導學生交流蒐集到的有關鄭成功的資料，使學生對鄭成功這個人有一個感性的認識。

?把指導充分預習作為一種長期的教學方法，久而久之，學生就會養成良好的預習習慣，這與葉聖陶教育思想中的教是為了不教相吻合。】

1、老師設問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事蹟呢？讓學生帶着這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學生把生字讀正確，把課文讀通順。

(2)讀完生詞之後，老師提出問題：課文告訴了我們什麼？主要寫了什麼？讓學生交流讀後的感受：

4、老師接着再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復台灣？哪幾個自然段介紹他建設中國台灣？這樣就把課文的脈絡理清楚了。便於下面的學習。

5、接着，就過渡到下面的內容：鄭成功是如何收復中國台灣的呢？這節課，我們就來學習。【這樣設計，可以給學生充分的讀書時間，對高年級的學生來講，字詞的障礙完全可以自己掃清。另外，理清課文的條理對開展下面的教學活動十分有利。】

1、讓學生讀讀課文第二自然段,並想一想這一自然段告訴了我們什麼?

讓學生從強佔、殘酷地奴役、恨透這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為,

3、教師出示補充材料：在荷蘭人統治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，中國台灣人民稍有發抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中殘酷地奴役的具體含義。

4、然後讓學生想象這一幕幕情景，並説説自己的感受。以及體會台灣同胞對敵人的痛恨之情。

5、指導學生帶着這種感情朗讀這一段。【我認為補充材料可以讓學生更深刻地認識到中國台灣人民所遭受的苦痛，以及對荷蘭侵略者更為深切的恨，為下文寫鄭成功收復台灣做了很好的鋪墊。】

1、指名讀，指導學生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想幹什麼呢？

讓學生體會話的含義並理解慷慨激昂的意思。然後引導學生體會要讀好自古以來中國的一定要決不允許等詞要重讀。

接着讓學生用慷慨激昂的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。【設計意圖：指導學生感悟鄭成功話語的含義，反覆地讀好他慷慨激昂地語調，使學生能夠體會鄭成功收復台灣決心之大。】然後用：鄭成功是怎樣收復中國台灣的呢？這個問題過渡到下面的內容。

1、我讓學生們自由讀課文第4-6自然段，讀後想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面？

4、師繼續設問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學生講到哪一幅畫面，就先學習哪一段[這樣設計可以引導學生體會三個畫面，充分發揮學習地自主性，深入地去品讀這部分內容，而不是牽着學生走，這樣收到的效果是事半功倍。學生個性化的閲讀和各自的情感體驗可以充分表現出來。]

2、出示標有廈門和中國台灣地理位置的地圖：瞭解廈門到中國台灣的地理位置，隔着中國台灣海峽，約有100多公里。在瞭解了地形之後，回到課文中，

3、鄭成功在作戰前還做了什麼？請學生讀讀課文第四自然段。

4、然後出示填空，讓學生完成：鄭成功在廈門 、 、 ，使他擁有了一支_____的軍隊,他此時充滿了 。

1、讓學生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，並在旁邊寫寫你的感受。【這樣，有助於培養學生邊讀邊思考的習慣，讓學生做到不動筆墨不讀書。學生在學習知識的同時，與能力習慣的養成相結合】這也正是葉聖陶教育思想的關鍵所在。

抓住駕着團團圍住、衝去、鈎住等動詞體會鄭軍的英勇善戰。

指導學生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之後，理解負隅頑抗的意思，以及敵人憑什麼負隅頑抗?結果怎樣?

4、第五自然段學完後小結寫法：在 海戰的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優秀的將領才能訓練出來，從而引導學生體會，鄭成功是一位用兵如神的優秀將領。

將電影《鄭成功》中的戰鬥場面的片斷放給學生看，使學生對這次戰鬥的印象更加深刻。

1、體會戰鬥勝利後最開心的應該是台灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。2、讀完後交流： 3、並讓學生説説人們此時的心情除了用喜出望外以外，還可以用什麼成語來形容?用這種方法來拓展學生的詞彙。

因為鄭成功收復台灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學生體會他因此而被稱為民族英雄。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰鬥從而付出的不懈努力。使學生對他產生無比的崇敬之情。

1、抄寫文中的生字詞。2、有感情地朗讀全文，複述文中描寫鄭成功收復台灣部分的內容。 【從而讓學生把文本語言轉化為自己的語言這兒也滲透了葉聖陶的教育思想。基礎知識的訓練和能力培養並重，這樣才能使學生的語文素養得到更好的發展。】

第5篇

課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閲讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國台灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國台灣人民的關切和收復中國台灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國台灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國台灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悦心情，揭示了中國台灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復台灣後，大力發展建設中國台灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞民族英雄鄭成功來教學。思路是從鄭成功－英雄鄭成功－民族英雄鄭成功，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

課文是一篇歷史故事，文中並沒有多麼深奧的詞句，對於五年級學生來説理解這篇課文應該並不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最後的收穫――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的薰陶和教育。

2、語文能力――強調學會閲讀和朗讀，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力。

3、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

②聯繫上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些瞭解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什麼多收穫，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫收復中國台灣的，哪些地方是寫建設中國台灣的？

②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績。

2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3、小練筆：以敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。為開頭，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式來續寫。

1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

5、那麼鄭成功他對此又是怎麼説的？怎麼做的？讀課文，找出有關語句。

1、鄭成功是怎麼説？學生讀，出示：鄭成功慷慨激昂地説：中國台灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島台灣！

2、從這句話中你讀懂了什麼？（相機板書：決心之大）

5、學生説，出示相應課文內容。從中你體會到什麼？（相機板書：準備充分）

6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰鬥中又是怎麼做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什麼？（相機板書：大獲全勝）

7、正是由於鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

8、我們勝利了，中國台灣人民自由了。所以中國台灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國台灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國台灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊説）

1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片説明了什麼？

1、以敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。為開頭，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。

課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閲讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國台灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國台灣人民的關切和收復中國台灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國台灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國台灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悦心情，揭示了中國台灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復台灣後，大力發展建設中國台灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從氣憤－激動－痛快－開心。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿於我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

1、字、詞、句、段、篇、聽、説、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

2、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、語文閲讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

讓學生閲讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

六、精讀課文。抓住鄭成功説的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

作業設計，根據課後習題設計了相關練習，並掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能[教材分析]

課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閲讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國台灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國台灣人民的關切和收復中國台灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國台灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國台灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悦心情，揭示了中國台灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復台灣後，大力發展建設中國台灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞民族英雄鄭成功來教學。思路是從鄭成功－英雄鄭成功－民族英雄鄭成功，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內心產生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養學生的愛國熱情。

課文是一篇歷史故事，文中並沒有多麼深奧的詞句，對於五年級學生來説理解這篇課文應該並不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最後的收穫――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

1、語文的工具性與人文性的統――是給學生真、善、美的薰陶和教育。

2、語文能力――強調學會閲讀和朗讀，掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能力。

3、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

②聯繫上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些瞭解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什麼多收穫，值得表揚！其實文中有一段話，已經概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫收復中國台灣的，哪些地方是寫建設中國台灣的？

②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

1、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績。

2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3、小練筆：以敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。為開頭，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式來續寫。

1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

4、你們想想，課文中哪一節概括了你們的想法？（齊讀）

5、那麼鄭成功他對此又是怎麼説的？怎麼做的？讀課文，找出有關語句。

1、鄭成功是怎麼説？學生讀，出示：鄭成功慷慨激昂地説：中國台灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島台灣！

2、從這句話中你讀懂了什麼？（相機板書：決心之大）

5、學生説，出示相應課文內容。從中你體會到什麼？（相機板書：準備充分）

6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰鬥中又是怎麼做的呢？自讀第五小節，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什麼？（相機板書：大獲全勝）

7、正是由於鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節。

8、我們勝利了，中國台灣人民自由了。所以中國台灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節）

9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，中國台灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄！（板書：民族英雄）

10、鄭成功的偉大功業不僅表現在收復中國台灣，還表現在哪些方面？（相機板書：發展生產、開辦學校）

11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊説）

1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片説明了什麼？

1、以敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。為開頭，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式來續寫。下面詞語可供選用：膽戰心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰鬥場面。

課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節、品格。課文第一節以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，並以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閲讀心理。第二節開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和中國台灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對中國台灣人民的關切和收復中國台灣的堅定決心的情感基礎。第三節交代了鄭成功立志收復中國台灣的決心。第四節交代了戰鬥之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節重點寫了戰鬥的場面。第六節作者通過中國台灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悦心情，揭示了中國台灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關係。第七、八兩節寫鄭成功收復台灣後，大力發展建設中國台灣，雖然寫得簡略概括，但利於學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最後一節寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從氣憤－激動－痛快－開心。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發，從而激發學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿於我們的每節語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

1、字、詞、句、段、篇、聽、説、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

2、閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、語文閲讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

讓學生閲讀荷蘭侵略者的罪行，從內心對其憤恨。從而引鄭成功。

六、精讀課文。抓住鄭成功説的話，做的事。來體現他的偉大功業，民族英雄的形象。

作業設計，根據課後習題設計了相關練習，並掌握蒐集和處理信息（包括網上學習）的能

第6篇

教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，教師又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閲歷、情感態度、價值觀方面與作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到例點與探究性閲讀之處，只是其中的一個方面。文本呈現了那麼多東西，我們是否要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”（王榮生語）。

葉聖陶先生説，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的分析，尋找文本與學生之間的認知衝突。抓住了這個衝突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。

?鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發學生對祖國的熱愛。如果仔細研讀就會發現，這篇文章的第五節描寫的戰鬥場面非常精彩，而課後也有一個描寫場面的練習。對於六年級的學生來講，場面描寫也許不算難，但要他們描寫一個戰爭的場面，這似乎是第一次接觸，也許這就是文章的例點。在學生通過閲讀文本瞭解了鄭成功收復台灣的經過之後，我並沒有讓學生一節節的誦讀課文，而是向學生拋出了這樣一個問題：你認為文章的哪一節寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對文本的理解，大多數學生還是認為第五節寫得最精彩。於是我引導學生再次朗讀這一節，來研讀這一節中最為精妙之處。

師：同學們認為第五節最為精彩，那這一節中為什麼最精彩，精彩在什麼地方？同學們再來讀一讀這一節。（學生讀課文，邊讀邊做批註，這説明學生不僅僅是讀書，這種讀書以帶有欣賞與評價的色彩，這是一種更高層次的閲讀。）

師：同學們已經養成了不動筆墨不讀書的習慣，對這一節也做了深入研究。我們分小組交流一下自己的讀書心的，趕快行動吧。（再次重申分組合作學習的要求）

生：我認為“負隅頑抗”這個詞用的好。因為“負隅頑抗”大多來形容敵人，而且是一定會失敗的敵人。

師：説得好。“負隅頑抗”是個貶義詞。用敵人的“負隅頑抗”來襯托鄭成功軍隊的英勇頑強。還有嗎？

生：“團團圍住”這個詞用的好。荷蘭侵略者的武器裝備比鄭軍官兵好，如果和他們硬拼我們肯定會吃虧，把敵艦團團圍住，敵人先進的武器就失去了威力，鄭軍官兵非常勇敢和機智。

生：“乘勢”這個詞也是非常精彩，因為當敵艦亂作一團時，説明敵人非常驚慌，他們的士氣是低落的。這時乘勢跳上敵艦殺傷敵人，敵人必敗。

生：敵人“驚恐萬狀”、敵艦“亂作一團”寫得精彩。這兩個詞，敵人狼狽不堪的樣子活靈活現的表現出來了。

生：我要補充一點，只要是侵略者絕對沒有好下場，你們看他們最後都“通通舉手投降了”吧。

師：同學們説出了文章的精彩之處。這一節是一個戰鬥場面的描寫，它僅僅是用詞的精彩嗎？再讀讀第五節？（學生們好像明白了什麼，又繼續研讀思考）

生：作為一個戰鬥場面，它寫出了敵我雙方，而且用詞恰到好處。

生：寫戰鬥場面，既要寫整體還要寫局部的細節，這一節中的炮手，就是一個局部的細節描寫。

師：對啊，這一節的精彩不但在於它的用詞準確，還在於它通過整體與局部細節的描寫把戰鬥場面寫的栩栩如生生動形象，詩人如臨其境。我們在電視電影中看過不少的戰鬥場面，能不能仿照第五節的寫法寫一段你在電視與電影中看到的戰鬥場面。（學生先説後寫）

在例點中引導學生尋找與文本的距離，閲讀就會走向深入，逐漸深化。學生在嘗試運用中，找到學習的樂趣，培養學生持續發展的學力，文本的閲讀變成了促進學生髮展的動力。