《江雪》教案7篇 《江雪》課堂指南：走進江南美景，品味唐詩經典

本教案以古代文學名篇《江雪》為主題，結合現代教學理念和實際情況，設計了一系列課堂活動，旨在引導學生通過欣賞古詩詞、討論感性認識與理性思考的關係，提高學生的文學素養和語言表達能力。

第1篇

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂

4教學準備：、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什麼?"出示一個圓形提問：這是什麼呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什麼?這幅畫上是什麼季節?冬天會怎麼樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什麼?船上有誰呢?他穿着什麼?帶着什麼呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在幹什麼?(獨釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的'方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏?幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

本節課，準備的開放性問題較多，幼兒能開動腦筋，大膽參與活動，連平日不愛張嘴説話的小寶寶都參與了互動。但是本節課內容太多，在撕紙遊戲環節，寶寶們由於時間的問題沒有盡興。

第2篇

教師：這張圖片上有什麼？從上往下觀察。（觀察後回答）

（2）教師小結：山上被白雪覆蓋，樹葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。

（3）教師：你們看了這張圖後有什麼樣的感覺呢？為什麼會有這樣的感覺？

2、教師説説自己的感受，並用比較慢的`速度朗誦古詩。

教師：現在我來説説我的感覺吧，我感覺到這個畫面是很安靜，很悠閒自得的感覺。

教師：你們聽了以後，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經不太能記得古詩的內容，教師要反覆念，加深幼兒記憶）

（1）遷移幼兒已有經驗，發現古詩和現代詩歌的相同與不同。

教師：這首詩歌和我們以前念過的詩歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）

教師：每句話的字一樣多，有時是五個字的五言律詩，有時是七個字的七言絕句。

教師：我們學會了念古詩，小朋友們回到家裏念給爸爸媽媽聽好嗎？

第3篇

1、課前交流學案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。

2、讀給或説給幫對聽時，發現問題後一定要幫他糾正、補充。

3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對交流，完了坐好。

4、指名回答對了加1分；一生説完或讀完後，大家主動站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補充；不一樣：説不同的意見；好：評價、挑戰，1次各加1分。自己記錄。

5、指導説想象到畫面：根據詩的意思加上自己想象到的來説最後説感覺。

1、導入：同學們，今天我們共同學習一首古詩——江雪。課前我們都預習了課文，這節課我們交流一下，看預習得怎麼樣？

3、簡介柳宗元：誰能簡單介紹一下作者柳宗元，一個同學説完其他組的同學可以補充。（2組2號）

1、同學們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對兒聽一聽。

2、集體展示：3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議，指導讀正確（讀音正確、節奏正確），齊讀。（注意評價小組）

1、幫對兒交流詞語的意思（一人説前6個，一人説後6個）；如果都不理解可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。

（1）你理解了哪些詞語，説説這些詞的`意思。（5組5號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（看文中插圖）。

（2）還有哪些詞語不理解？學生解決，解決不了的老師指導解決。

1、幫對兒互相説一説這首詩的意思（一人説前兩句，一人説後兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。

（2）説説每句話的意思。（6組4號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（a、把詞義連起來説連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。

1、想象畫面：古人説“詩中有畫”， 下面請同學們再讀這首詩，邊讀邊想象，看能不能結合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。

2、把你想象到的説一説，最後説一説你覺着這裏怎麼樣？自己説完後，再説給你的幫對聽一聽。

3、集體交流。（7組、8組）這裏很寂靜、冷清和淒涼。

1、同學們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁為什麼獨自一人，冒着嚴寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯繫上下文想一想。想好後跟你的幫對交流一下。

3、老師引導體會情感：柳宗元被貶到永州後，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不願與當權者同流合污，於是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來寄託自己的情感。表達了作者自己不願與當權者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）

1、同學們能不能把作者不願與當權者同流合污的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然後讀給你的幫對聽一聽。

1、同學們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。

第4篇

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什麼？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）

（1）你看見了什麼？這幅畫上是什麼季節？冬天會怎麼樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什麼？船上有誰呢？他穿着什麼？帶着什麼呢？（孤舟蓑笠翁）

（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的`方法朗誦）

（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給後面的老師讀一讀，你讀的對不對，然後朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

第5篇

?江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不願與當權者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一隻鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，後兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是説江上只有一隻船，“獨釣”表明船上只有一個人，一個披着蓑衣戴着斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脱世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄託和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環境描寫既有象徵意義，又有襯托作用。

2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情;

1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景?

依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容，並進行吟誦。

2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節的?(春、夏、秋三個季節)

三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?

3.今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)

1.出示古詩佈置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。

畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)

a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練説，

b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的羣山，縱橫交錯的山路，瞭解誇張是古詩常用的一種方法。

c.細細讀一讀古詩，從字裏行間找一找，畫面中一定還有什麼?(雪大)追問，從哪裏發現的?

(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，説明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)

你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。

原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。

3.絕唱， 雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。

1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽着誦讀，看着畫面你會有怎樣的感受?

同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而淒涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?

a.“淒涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。

如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多麼空曠淒涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。

這麼寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這麼寒冷的.天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多麼荒涼!齊讀。

b.“孤獨”你從哪裏感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨於一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨)

2.一首詩一份情，如果説這漫天飛雪是這首詩的基調，那麼這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。

1.同學們，學到這大家對漁翁有什麼想法?有什麼問題要提嗎?(鼓勵學生提問，古人説得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進)

指名質疑：那麼冷的天，那個魚翁為什麼還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?

師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清淨，排解憂傷，喜愛釣魚等。

3.看來大家的理解都不相同，那麼，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?

剛才有同學説了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民於水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實現，而又無人理解，心裏非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。

現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什麼新的看法?

5.這首詩是他所處的寒冷淒涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)

課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，羣山覆蓋着白雪，江面飄灑着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界裏的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多麼寒冷，男生讀;

你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴説，男生再讀。

你看，他目光堅毅，渾身上下透着不屈不撓，女生再讀。

全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書：頑強不屈)

1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關於江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩，如果有什麼需要老師幫助的，可以提出來。

2.學生自學，教師巡視，根據學生要求提供王士禎的生平簡介。

3.現在，我相信每一位學生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題

小結：每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。

5.那麼這一首與江雪有什麼相同點?又有什麼不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以後，請小組派代表發言。

學生代表(相同點：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。

地點相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補充嗎?(一個是天寒地凍，一個是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個是怡然自得的。)

小結：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。

7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網上下載了那麼多的資料。

這些詩人除了釣魚，還收穫了一些什麼樣的心情?請同學們到他們的詩中去尋找答案。

第6篇

1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀這4個生字。

2、能跟着錄音或老師的範讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據畫面大致瞭解古詩的意思，並能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。

能在老師的幫助下藉助“註釋”和“參考譯文”大致瞭解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

一、欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字。

1、出示“江雪”圖片，引導學生看圖説話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

3、總結，板書古詩題目，學習“雨字頭”。師：同學們觀察得很仔細，説得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的'冬天到了，大雪不停地下着，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標註“雨字頭”，邊寫邊説：第三筆是——橫鈎;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什麼要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

二、欣賞配樂古詩誦讀，根據畫面和老師的講解大致瞭解詩意。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細聽老師講解，再看着畫，聽錄音，想想你明白了什麼?師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山裏的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地裏，有一個老翁穿着蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

四、自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。

五、複習鞏固認讀生字，指導有意識記憶字形。

第7篇

聖誕節、元旦節來臨了，寶寶們都知道這兩個節日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學習江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

重難點分析：學會朗誦古詩。在教師的引導下理解古詩意境。

圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。

2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認真聽聽，因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之後，請寶寶們説一説是黑板上的那一幅圖片（四首古詩意境圖畫）

2、讓小朋友們説一説，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什麼？

3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

a.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起牀的感覺嗎？為什麼？

c.早上爸爸媽媽叫你起牀的時候，你會邊起牀邊想什麼呢？

4.根據圖畫討論圖畫並在此基礎上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）

a.這幅畫描述的是什麼季節？你們看見了什麼？（千山鳥飛絕）

b.路上有沒有行人？猜猜路上為什麼沒有人？（萬徑人蹤滅）

c.江面上有什麼？船上有誰？他穿着什麼，頭戴什麼？（孤舟蓑笠翁）