關於春曉教案集合4篇 春曉教案全集：啟迪思維，提升教學效果

本文主要介紹了春曉教案集合的內容和意義。這個集合以中國古詩文名篇《春曉》為主題，彙集了各個年級的優秀教案，涵蓋了語文、文學、國中、高中、等多個領域。這些教案凝聚了廣大教育工作者的心血和智慧，不僅可以提高學生的語文素養，也可以豐富課堂教學的內涵。

第1篇

1. 初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象，喜愛****;

(一)複習古詩《清明》，請全體幼兒一起朗誦1-2遍。

1. 小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什麼季節啊?(春天)

2. 對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去遊玩的時候，發現春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)

(三)教師出示圖片，引導幼兒觀察，講述。

1. 今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什麼啊?(幼兒自由回答);

2. 地上和河裏的花瓣是怎麼來的呢?它怎麼會落下來的啊?請幼兒根據自己的想象回答。

教師小結：這是因為，在春天的.一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3. 下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎麼寫的。(教師播放課件)

2. 教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來後，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。於是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短几句話就能把一件事説清楚。

3. 下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4. 教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯想詩人所寫的景象。

1. 古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點，音要拖的長一點，別人才能聽的懂。

2. 幼兒師範朗誦詩3-4遍(可採用多種形式，如分組朗誦等)

請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學習，並要求幼兒回家後把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學一些古詩。

第2篇

⑴ 會認１３個生字，會寫６個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀 jué。

⑵ 能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話説説這首詩的意思。

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

注重能力的培養，學會説和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

理解詩句的意思，並會用自己的語言説一説體會詩人，愛惜春光的思想感情。

１、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話説一説。

２、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悦耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。

人們都説“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的`時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：

１、啟發想象：從圖上看這是什麼季節，什麼時間的美景？圖畫中都有誰？它們在幹什麼？

引導學生説出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫着，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

３、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

⑴ 仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

⑶ 試着説第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

⑷ 早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

⑸ 試着用自己的語言説説第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悦耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這麼美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）

⑴ 出示掛圖，觀察：地上有什麼？作者想到了什麼？

⑵ 試着説説“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖説説第四句話的意思。

⑶ “花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

第3篇

2．初步理解並用自己的話説説詩句的意思。培養學生的想像力和對美的鑑賞力。

今天我們學習一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨後早晨的美麗景色。現在我們來學習這首詩。

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）

作者從鳥叫很自然地會想到什麼？（從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

第四行：風雨過後，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

學生自由説，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨後的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過後，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課後收集一下，舉行一個《詠春詩會》，或者出一期牆報，將同學們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！

第4篇

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從學會到會學。

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫着，到處春意盎然。

3、是呀!春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

⑴ 曉：曉是天亮的意思，所以用日字旁。曉字在書寫時不要在右上角多一點。

⑵ 啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右邊是皇帝的帝。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

小朋友們學會了曉字，你們還認識和曉字長相很像的姐妹嗎?請你把它介紹給大家。

⑴ 我來給大家介紹認識曉的姐妹燒，(學生隨即把燒板書在黑板上。)這個燒字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一隻不粘燒鍋，很特別，我就把商標上的燒字記住了。哪個小朋友能來説説曉和燒哪兒像，哪兒不像?你還能給燒組個詞嗎?

⑵ 我也來給大家介紹曉的另一個姐妹澆。(學生也把澆字板書在黑板上。)這是澆花的澆，請小朋友一起跟我讀。(齊讀澆。)這個澆字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽台上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

⑶ 老師，我還有呢!(邊説邊走到黑板跟前板書繞。)我認識繞字。咱麼學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫着前方施工，請繞道而行。我就把這個繞字介紹給大家，你們知道這繞為什麼用了絞絲旁?

過渡：剛才我們已經理解了春曉就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那麼整首詩寫了哪些景色?

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，並説説詩人在描寫這景物時的感情。

⑴ 可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或塗塗畫畫。

⑵ 遇到自己也不是很理解的問題，可以採取合作方法，也可以找老師合作學習。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，並隨機落實訓練目標。

(以下各部分內容的先後順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，並適時教給正確的交流方法。)

區別平時句子中的聞和詩句中的'聞的不同，進行練習：

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

⑶ 理解啼的意思，説説別的動物叫又可為什麼?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

⑸ 交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，並指導感情朗讀：

3、在理解了後三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

我們已經理解了後三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那麼我們再來理解第一句就不難了。

(短短的四句詩描繪了這麼多的景物，包含詩人複雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

2、孟浩然帶着淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：

在春天的夜晚聽到了風雨聲後，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透着詩人的感情。