北師大版三年級上冊語文《海底世界》教學設計5篇 《探祕海底世界》：北師大版三年級上冊語文教學設計

這是一篇關於北師大版三年級上冊語文教學設計的文章，具體講解了如何通過課文《海底世界》來促進學生的閲讀能力和語文素養的提升。該教學設計注重學生的思維啟發和情感體驗，旨在培養學生對自然環境的保護意識和對文學創作的欣賞能力。

第1篇

這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

本課時教學重點明確。回憶並會觀察海生物的外形特徵，並能根據本課題的內容進行想象、設計。學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關於海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

我採用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然後問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐後地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對於學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發言後，我告訴學生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接着請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們瞭解到，海底的世界確實是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什麼樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的採用了單色線描的方法，有的運用了勾線平塗的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和製作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

但是在活動最後“收尾”部分較潦草。臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地説：老師，我還是畫不大出來。當時我採用了鼓勵的方法，也提議要他看看範例再去思考一下，然後再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以後的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職後培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑑這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應國小教育教學的需要，成為能獨立工作的合格的教師

第2篇

1,進一步明確本單元閲讀訓練重點,讀通課文,按課後問題分段

今天,我們學習《海底世界》,它將帶我們去探測海底世界的奧祕.同時,要繼續學習按事物幾方面分段的方法.

1,讀"海底不但景色奇異,而且物產豐富".説説這個句子在課文中有什麼作用

3,教師小結:這個句子中"景色奇異"總結了上面部分的內容,"物產 豐富"啟示了下面部分的內容.這篇課文可分為兩段.

2,能用"有的像……有的像……有的像……有的好像……"造句.

(2)"波濤澎湃"是什麼意思 為什麼海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜

(3)在海底是否一點光也沒有呢 結合理解"閃爍"和"發光器官"等詞語.

指名朗讀,教師演示(1)教師先用紙遮住大海中下層的水,出示大海的波濤;(2)抽動遮蓋的紙,出現海水越來越深,光線越來越暗;(3)掀去遮蓋紙,搖動覆蓋片,露出閃爍光點,表示這是有發光器官的深水魚.

(1)開頭一問一答兩個句子表示什麼意思 能否用一句話來説説

(2)"竊竊私語"是什麼意思 "各種聲音"指的是哪幾種聲音

第3篇

師：同學們，你們見過大海嗎？誰能向大家介紹一下你所看到的大海？

師：你們看，（播放課件）這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深處又是怎樣的呢？讓我們一起來看看吧。

生：海底真有意思，我真想潛入海底去探尋更多的祕密。

師：今天就讓我們一起去感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）大家注意“底”字下面有個點。好，請大家齊讀題。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。

師：默讀課文，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？

師：（板書：景色奇異、物產豐富）注意“異”字上面要封口。

師：同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢？

師：我提議，咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發佈會吧！

師：在開新聞發佈會之前，我們要做哪些準備工作呢？

師：對，現在我就是船長，（掛工作證）你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發現些什麼，發現了情況立即向我報告。

生：報告船長，我發現了海底並不是沒有一點兒聲音，海底的動物常常在竊竊私語。。。。。。

師：好，你發現了海底有聲音。（出示組牌：聲音）注意簡單地向我彙報你們的發現。

生：報告船長，我發現了海底的動物有很多種，而且活動方法各不相同。師：很好，你發現了海底有動物。（出示組牌：動物）

師：（出示組牌：光）潛水員們，你們的發現可真不少！

師：下面就請大家各自選擇自己最感興趣的發現，分組進行專題研究。注意一方面要讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發佈內容；另一方面還要做好準備回答記者們的提問。遇到困難可以向我和電腦求助。

（老師引導分組，並指導各小組採用不同的形式來發布本組的內容）

師：我宣佈“海底世界”新聞發佈會現在開始！請各小組按照課文描寫的順序上台發佈你們的發現。

師：台下的同學們，你們現在就是各報社、各電台的記者，注意認真聽各組的發現，你們呆會兒可以圍繞課文內容提出相關問題。

師；首先請聽光組的發現。（教師把組牌：光　貼在黑板上）

生：我們組想用朗讀的方式向大家發佈我們的發現。（鼓掌）

生：請大家閉上眼睛，想象一下！（本組有感情地朗讀）

生：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎？歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。

“記者”(a)：你好，我是南昌電視台的記者，請問你們剛才説到的“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”中的“依然”一詞還可以換什麼詞來理解？

“記者”(b)：我是《江南都市》雜誌社的記者，請問你們發現了深海里帶有發光器官的魚嗎？

生：發現了，有一種魚叫電搖，它頭上的觸角就會發光。

師；謝謝這組的新聞發佈，接下來有請聲音組。（教師把組牌：聲音　貼在黑板上）

生：我們組的發現是，海底並不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。（鼓掌）

生（解説）：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。

生：海底的聲音是多麼的豐富呀！我們的介紹完了，歡迎大家提問。

“記者”(a)：你好，我是上海電台的記者，請問“竊竊私語”是什麼意思？

“記者”(b)：我是《科學》雜誌社的記者，請問海底裏只有這些聲音嗎？

“記者”（c）：你們能用“有的像什麼，有的像……，有的像……，有的還好像……”的句式説一段話嗎？

生：有的像小貓一樣喵喵，有的像小雞一樣几几，有的像小鴨一樣嘎嘎，有的還好像在打噴嚏。

師；謝謝你們給我們帶來的海底之聲，下面有請動物組。

生：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發現。我們的發佈到此結束，歡迎大家提問。

“記者”(a)：你好，我是北京電台的記者，我認為你們在表演烏賊和章魚的活動方式上不夠準確，他們是利用水的反推力迅速後退，而不是向前。

“記者”(b)：我是《人與自然》節目的記者，你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎？

師；你們的發佈方式很獨特，謝謝，有請植物組。（教師把組牌：植物　貼在黑板上）

生：我們組想邊放錄象邊向大家發佈我們的發現，這樣將更加直觀形象。

生：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀！謝謝，歡迎大家提問。

“記者”(a)：你好，我是山西電台的記者，請問海底裏有哪些植物？

師：有請最後一個小組，礦物組。（教師把組牌：礦物　貼在黑板上）

生：除了剛才幾個組説到的內容外，在海底還藴藏着大量的礦物，如煤、鐵、石油、天然氣和稀有金屬。歡迎大家提問。

“記者”：你好，我是＜＜發現與探索＞＞節目的記者，請問什麼叫稀有金屬？

生：地殼中儲藏量少，礦體分散的金屬，如鋰、鈦、鎵等。

師：這個問題提得很好，我們大家會後都可以找找有關資料把這個謎解開。

師：剛才各小組都採用了不同的方式發佈了各自的發現，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發佈會進行得非常成功。最後讓我們一起有感情地讀一讀全文。

師：這節課我們通過學習，瞭解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

師：課後同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閲書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

師：最後我給大家推薦一個專門介紹海底奧祕的網站：海底探祕專題學習網址（出示網址）請大家拿出筆來記一記。

第4篇

一、能理解課文內容，運用學過的方法來概括各段意。

二、能分析重點段的結構形式，並給它分層；能仿學其方法 ，給提供的總述句補寫分述部分。

四、使學生了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方。激發學生熱愛自然，探索海洋奧祕的興趣。

導練重點：進一步認識總分結構段的方法，掌握課文內容。

1、同學們，你們見過大海嗎？你可知道大海深處是怎樣的嗎？今天，老師帶你們到海底去一趟，領略一下海底的景色和物產。

1、課文開頭提出了一個什麼問題？哪個自然段概括地回答了它？

2、課文哪幾個自然段着重寫“景色奇異”？哪幾個自然段着重寫“物產豐富”？

1、齊讀第一自然段，思考：整篇課文回答了哪一個問題？（大海深處是怎樣的？）

1）這個自然段有幾句話？可分幾層？説説每層的意思？

（有四句話，分三層，第一、二句為第一層；第三句為第二層；第四句為第三層。）

波濤澎湃：形容大波浪互相撞擊。常用來比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。

閃爍：光亮動搖不定，忽明忽暗。例：江面上隱約閃爍着夜航船的燈光。

4、讓學生用“寧靜、黑暗、閃爍”説一句完整的話來概括段意。

小結：通過海面和海底的比較，我們知道海面波濤澎湃，而海底又寧靜又黑暗。從比較中可以知道海底的景色是奇異的。

1、提出問題讓學生自學：本段有幾句話？每句講什麼？

1）第一、二句告訴我們什麼？（海底並不是沒有聲音的）理解“是否”並換詞練習

2）海底為什麼會有聲音？（海底的動物常常在竊竊私語）

4）段中哪句話具體寫了海底的各種聲音？（第四句）作者分別把各種聲音比作什麼？（像蜜蜂嗡嗡，像小鳥啾啾，像小狗汪汪，像在打鼾。）

3、討論：第三自然段的五句話是怎樣連起來的？組成一個什麼結構段？出示圖解，幫助學生理解：

5、鞏固學段方法，歸納出學習第二、三自然段的方法：

2）知道分層的方法，層與層之間有什麼關係，組成什麼結構段；

3）作者分別寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這幾種動物的活動方法。

4）它們的活動方式各是這樣的：海蔘（ ），梭子魚（ ），

肌肉：人和高等動物的一種組織，由許多肌纖維組成，具有收縮特性。

旅行：為了辦事或遊覽從一個地方到另一個較遠的地方去。

（先總述，後分述，圍繞“各有各的”介紹了五種動物的活動方式）

4、齊讀第四自然段，並抓住總述句的方法概括段意。

天上的雲彩形狀真多，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

2）仿照課文第四自然段的寫法，把下面的話説具體。

1、第五自然段落重點介紹海底的什麼？（植物）它的顏色是怎樣的？（多彩多樣）

2、歸納第五自然段的段意（講海底植物多，色彩多種多樣。）

3、第六自然段重點描寫海底的什麼豐富？（礦物藴藏豐富）

細胞：構成生物的基本單位，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成，具有運動， 營養，繁殖等功能。

6、讓學生説一説海底有哪些礦物？（煤、鐵、石油、天然氣。）

（ ）。“汪汪汪”是狗叫，“喵喵喵”是貓叫，“咩咩咩”是羊叫，“喔喔喔”是公雞叫。

（ ）。衣服破了，不買新的，補好繼續穿。鞋子破了，不捨得仍。傢俱破了，不花錢買，修好繼續用。

第5篇

1.能抓住重點句理解一段話的意思，並體會這段話是怎樣寫具體的。

3.瞭解海底景色奇異，物產豐富，體會作者的喜愛之情，產生探索大自然奧祕的興趣。

課文的第二部分（特別是2、3、4自然段），瞭解海底世界奇異的景色和豐富的物產。

是第4自然段，找出重點句，並體會這段話是怎樣寫具體的。

本課是為四年級學生所設計。海底世界對於學生來説是陌生的，因此，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除引導學生認真讀懂課文以外，還應該儘量為學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美。

為了促進教學目標的全面實現，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，可採用談話、激趣、演示、活動、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。

1.充分發揮計算機輔助教學的優勢，優化課堂教學結構。海底世界，對於學生來説是一個完全陌生的世界，所以對於海底世界有着強烈的好奇心。製作課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，請學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，並能有效地激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.簡化課堂提問，引導學生自主探究。學生通過初讀課文，可以瞭解到海底是個“景色奇異，物產豐富”的世界，於是，我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異，物產豐富的世界”，從而引導學生自主探究學習課文。

3.充分朗讀課文，在讀中感情的語言的美。這是一篇文質兼美的文章，要充分引導學生朗讀、背誦，請學生感悟到語言中的優美。

我們賴以生存的大海有70。8%的面積被海水覆蓋着，大海是生命的搖籃，有時波濤澎湃，有時風平浪靜。你可知道，大海深處時怎樣的嗎？今天，就讓我們一起潛入海底，去探索那海底世界。（出示課題：海底世界。）生動形象，絢麗多彩的畫面，優美的優美的音樂，老師充滿深情的導言，一下吸引住學生，把學生帶到一個神祕的海底世界。

指名朗讀課文，其他同學想：海底是一個怎樣的世界？指名分自然段朗讀，其他同學思考。讀完後指名發言。師板書：景色奇異，物產豐富。過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？

1.學習第2自然段：按照下面的方法學習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異，物產豐富。

（3）有感情地練習朗讀。學生自學，師行間巡視。指名彙報補充朗讀體會。（出示深水中閃爍的星星畫面。）再次朗讀體會。深水中的閃爍畫面，對學生來説非常神奇，展示給學生這個畫面，學生會感到十分驚訝。過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢？

（1）兩個人對讀第3 自然段，想一想對方讀的和你的理解一樣不一樣？注意讀的時候聲音要小一點，不要打攏其他組的同學。

（2）指名朗讀，根據你對這個自然段的理解，談談他讀的怎麼樣？（重點體會竊竊私語）

（3）師生合作朗讀課文，師讀，學生模擬各種聲音。讀完以後追問：感覺怎麼樣？

（4）激發想象：你能想象一下還有哪些聲音嗎？按照書上的句式有感情地説一説：有的像一樣。過渡：沒想到動物們還能用語言交流呢！焦老師還知道鯨羣能象合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產豐富的世界呢？

（2）指名彙報，師板書。海蔘請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。

（3）放其它幾種動物的活動方式課件。烏賊和章魚的活動方式，很有趣。展示給學生的實景畫面，讓學生看到它們活動的方式，學生同樣興味盎然。

（4）這幾句話是圍繞哪句話寫的？各有各的活動方法爬行遊反推力巴

（5）老師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生説説老師讀的和同學們讀的句子有什麼關係。

（7）你還蒐集了海底的動物有哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地説一説嗎？

4.還可以從哪看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。

5.小結：（放課件）正象同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物説也説不完，數也數不清。看到這些，你們想説些什麼？一起讀最後一個自然段。伴着這優美的音樂和動人的畫面，再有感情地讀讀課文。景色優美的海底世界，在學生充分朗讀的基礎上，更令人感受到海底是景色奇異、物產豐富的世界。學生此時朗讀更會有深刻的感受。

現在，大海受到了嚴重的污染，海底世界遭到了破壞，此時，你又有什麼想法呢？

為了保護美麗的海底世界，請同不們設計一份環保方案，為我們保護海洋環境出一份力。