北師大版四年級下冊數學教案5篇

每位老師在教學之前需要準備一份優秀的教案，教案在書寫的過程中，我們務必要注意創新教學方法，以下是本站小編精心為您推薦的北師大版四年級下冊數學教案5篇，供大家參考。

北師大版四年級下冊數學教案篇1

一、學習目標

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

3、能熟練進行簡單的整數四則混合運算，並能解決生活中的實際問題。

4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

二、學習重點

熟練進行簡單的整數四則混合運算

三、學習難點

理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序

四、教學方法

教法：情境教學法練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

五、教學過程

(一)上單元我們學習了神奇的計算工具和一些有趣的計算，其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想研究和學習嗎？這節課開始，我就來探究和學習一些有關數學計算的規律。

（二）自主學習

1、出示課件，創設情境，交流算法。

（1）從圖中你能知道哪些數學信息？

生：回答

師：如果買3個計算機和1支鋼筆要多少錢？你們能幫我算算嗎？

師：誰願意把自己的方法説給大家聽聽？

a.用分步式解決問題，理清算理。

b.嘗試用綜合算式解決。（可在算式下面畫橫線表示計算的順序）

注意：計算要準確

c.對比兩種方法的異同，體會哪種方法簡便。

（2）讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行彙報，師根據生答進行板書。

分步算式：綜合算式：

22×3=66（元）22×3+24÷4

24÷4=6（元）=66+24÷4

66＋6=72（元）=66+6

=72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名彙報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式裏，要先算乘除，後算加減。

（4）剛才這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？指名彙報，師根據生答進行小結：

剛才這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更為簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

（三）自學檢測

先説出運算順序，再計算。

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

1、指名説一説每一個算式的運算順序。

2、師根據生答，概括小結（課件出示）：

a.在加減乘除混合計算的式題裏，要先算乘除後算加減，在只有乘除或只有加減時，按從左往右的順序進行計算。

b在有小括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再算小括號外面的。

(四)嘗試探索，突破難點。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？

1、學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

2、指名彙報自己的解決辦法。

3、師根據生答質疑：剛才同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，為什麼還要在算式裏添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因為題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（3）指名彙報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

（4）鞏固練習

1、全班齊練，指名説出自己的計算過程。全班交流，集體訂正。

2、引導交流：看一看計算的過程和結果，想一想，發現了什麼？

3、小結：上下兩道題數據相同，看上去很相似，但運算順序改變了，計算的過程和計算的結果都不同。

4、點撥：由於括號能改變運算順序，所以在計算含有括號的計算題時要看清題目，以免出錯。

（五）課堂小結

今天我們學習了什麼？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除後算加減。

3、如果有括號，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

《買文具》教學反思

?買文具》這節課是在小括號的運算順序的運用基礎上再進行中括號的運用，重點是中括號的運算順序，小括號本是以前學習過的內容，主要讓學生通過分步算式和綜合算式的對比，聯繫生活實際體會四則混合運算順序的合理性。在學習這些知識的過程中應該複習下含有小括號和不含小括號的四則混合運算順序就可以了，但我在這方面知識上花費的時間較多，導致這節課後半部分對中括號這個重點突破的不是很好，沒有講出中括號和小括號的意義，練習量較少；其次，評價鼓勵學生方面做的欠缺，俗話説“不會表揚學生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚學生，在學生説出中括號時沒有給學生及時的表揚和鼓勵。最後，在課前準備方面做得不夠細緻，導致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業。

針對以上問題，在今後的教學中，我會多加註意，積極探索，努力做到做好。

北師大版四年級下冊數學教案篇2

教學目標：

1.結合具體的生活情境，使學生體會到生活中存在着大量的小數。

2.通過直觀模型和實際操作，體會十進制分數與小數的關係，並能進行互化。

3.通過練習，使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣。

教學重點：

體會十進制分數與小數的關係，初步理解小數的意義。

教學難點：

能夠正確進行十進制分數與小數的互化。

教學教具：

課件、米尺、正方形紙。

教學過程：

1.課件播放進入超市購物的情景。

鉛筆：0.1元/個

圓珠筆：1.11元/個

西紅柿：4.5元/千克

紅豆：5.7元/千克

教師：上面這些物品的價錢有什麼特點？

學生1:都不是整元數。

學生2:都是小數。

教師：還記得小數的讀法嗎？誰能讀出上面的小數？讀小數的時候要注意什麼呢？

學生1:0.1讀作零點一。

學生2:1.11讀作一點一一。

學生3:4.5讀作四點五。

學生4:5.7讀作五點七。

學生5:小數點前面的部分按照整數的讀法來讀，小數點後面的部分要依次讀出每一個數。

?設計意圖：這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯繫，引起學生的學習興趣，點燃他們求知慾望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力】

2.教師：上面的物品，你喜歡哪個，又該怎樣付錢呢？

學生1:喜歡鉛筆， 0.1元是1角。

學生2:喜歡圓珠筆，1.11元是1元1角1分。

學生3:喜歡西紅柿，4.5元是4元5角。

學生4:喜歡紅豆， 5.7元是5元7角。

3.教師：1.11元為什麼是1元1角1分呢？以小組形式討論，把你的想法先在小組內分享。

4.多種方法嘗試解決。

（小組活動：學生有的是用元、角、分知識解決，有的是用小數的組成解決，有的完畢，彙報小組結果）

教師：你們知道原因了嗎？哪個小組的同學把你們的方法和全班同學交流一下。

北師大版四年級下冊數學教案篇3

〖教學目標〗

1、進一步掌握小數乘法的計算方法。

2、培養學生具有良好的估算意識，並能掌握正確的估算方法，提高學生的估算能力。

3、能用小數乘法解決相關的實際問題。

〖教學重難點〗

重點：小數乘法的計算方法。

難點：末尾有0的數的乘法的計算。

〖教材分析〗

本節課學生將進一步學習小數的乘法。教材呈現的內容有兩個方面：一是兩位小數乘一位小數；二是其中一個乘數是整十數。通過這些內容的學習，讓學生進一步理解小數乘小數的建設方法，掌握如何確定積中的小數點的位置。

〖教學設計〗

一、創設情境，引入課題

同學們，我們的大自然中有很多的動物，你瞭解哪些動物？（學生列舉）

同學們知道的真多，那世界上爬行最慢的哺乳動物是什麼你們知道嗎？

呈現下列幾組數據：

1、南美赤道地帶的三趾蛞蝓是目前人們所知道的世界上爬行最慢的哺乳動物。

2、三趾蛞蝓在地面上每分鐘大約爬行2.1米，在樹上的爬行速度是地面上的1.2倍。

讀了這幾組數據，你想到了哪些可以用數學解決的問題？

二、解決問題，建立小數乘法豎式計算模型

1、板書學生提出的問題並解決。重點研究乘法問題。

例如：三趾蛞蝓在樹上每分種大約爬行多少米？

（1）列出解決問題的算式。

2.1×2.15

（2）估算。

引導學生估一估2.1×2.15的積，並説一説你是怎麼估算的。

在此基礎上，師引導學生用筆算來解決問題。

（3）嘗試計算。

討論：如何列豎式，每一個乘法的數位怎樣對齊？結合上一課的積的小數位數與乘數小數的關係進行研究。

（4）規範小數乘法豎式寫法。

2.15

×2.1

215

430

4.515

使學生明確第一個乘數是2位小數，第二個乘數是一位小數，兩個乘數一共有3位小數，所以積就是3位小數。

（5）結合整數乘法你有什麼發現？

2、師提出問題：三趾蛞蝓在地面上1小時大約爬行多少米？

（1）列出解決問題的算式。

2.1×60

（2）用豎式計算。

2.1

×60

126.0

（3）思考為什麼要把0寫在一邊不乘，直接寫下來就可以？引導學生結合小數乘法當成整數乘法説説道理。

三、課堂活動

完成練一練第1、2、3題

四、解決問題

練一練第4、5題

學生獨立思考，完成列式。

五、課堂總結

北師大版四年級下冊數學教案篇4

設計説明

小數乘法在實際生活中有着廣泛的應用，教材通過創設給希望國小買文具和書的情境提出問題，通過讓學生解決問題體會到小數在實際生活中的應用。

1．注重學生的情感教育。

本節課開始，以觀察希望國小的學習環境導入，出示一些反映貧困地區孩子們艱苦的學習環境的圖片，使學生的心靈受到觸動，激發學生的同情心，使學生深刻地體會到貧困地區的孩子們需要關愛，培養學生富有愛心和同情心的美好品德。

2．注重解決問題方法的多樣化。

在教學時，儘可能放手讓學生自主探究、討論交流，用多種方法解決問題。在比較不同方法的過程中，使學生認識到整數的運算律在小數運算中也同樣適用，並會運用整數的運算律進行簡便計算。

課前準備

教師準備ppt課件

學生準備練習卡

教學過程

⊙激趣導入

1．課件出示反映希望國小學習環境的圖片。

談話：看到以上圖片，你有什麼感想？

學生觀察圖片，暢談感想。

2．引導：雖然希望國小學習環境艱苦，但是那裏的學生對學習卻有着強烈的渴望。通過對比，我們學校有多媒體等教學設施，我們好幸福啊！在這樣的學習環境下，我們又要做些什麼呢？

3．引入：同學們都很有愛心，這節課讓我們和希望國小的同學們手拉手，奉獻我們的愛心吧！讓我們伸出援助之手，給希望國小的同學們買一些學習用品和課外讀物吧。(板書課題：手拉手)

設計意圖：引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力地學習。讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣，提高應用數學的能力。

⊙探究新知

1．出示教材44頁情境圖。

(1)引導學生觀察情境圖，仔細閲讀上面的文字，説一説圖上提供了哪些信息。

(2)課件出示相關信息：①1本練習本2.8元，一個鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望國小3名同學分別買1本練習本和1個鉛筆盒，一共要花多少元？②1本練習本2.8元，1本《數學家的故事》7.2元。笑笑要給希望國小5名同學分別買1本練習本和1本《數學家的故事》，一共要花多少元？

2．小組討論，解決問題①。

(1)如何解決這個問題呢？引導學生以小組為單位分析題意並列式解答。

(學生試做，教師巡視檢查，請用不同方法解題的同學説一説自己的解題思路和算法)

(2)指名板演。

方法一：2.8×3＝8.4(元)6.1×3＝18.3(元)

8．4＋18.3＝26.7(元)

方法二：2.8×3＋6.1×3

＝8.4＋18.3

＝26.7(元)

方法三：2.8＋6.1＝8.9(元)8.9×3＝26.7(元)

方法四：(2.8＋6.1)×3

＝2.8×3＋6.1×3

＝8.4＋18.3

＝26.7(元)

(3)觀察這四種方法，其中兩種是分步計算，兩種是列綜合算式計算，你發現了什麼？

北師大版四年級下冊數學教案篇5

教學目標：

1、讓學生理解和掌握用字母表示數的方法，知道含有字母的式子既可以表示數、數量，也可以表示數量關係。

2、會用字母表示數量關係，能求含有字母的式子的值。

3、讓學生初步感受用字母表示數的作用和優點，滲透符號化思想。

教學重點：會用字母表示數量關係

教學難點：理解含有字母的式子的意義

教學過程：

一、創設情境，激發探究慾望：

1、兒歌引入：

學生初步體會字母具有的概括性。

同學們都熟悉這樣一首兒歌吧：

1只青蛙1張嘴，

2只青蛙2張嘴，

3只青蛙3張嘴，

…

和同學們交流一下。你能用一句話表示這首兒歌嗎?

學生彙報：

二、聯繫生活實際，體會字母表示數的必要性和意義：

1、媽媽和淘氣比年齡：

學生初步體會媽媽年齡和淘氣年齡的關係：

淘氣1歲，媽媽比你大26歲，媽媽的年齡怎麼表示：

淘氣2歲，媽媽比你大26歲，媽媽的年齡怎麼表示：

…

如果淘氣的年齡為a歲，那麼媽媽的年齡是多少歲呢?怎麼表示：

2、擺圖形：

學生體會字母表示數的必要性和意義：

出示圖形：擺一個三角形需要3根小棒，擺2個這樣的三角形需要多少根小棒?擺10個呢?擺a個呢?

生髮現尋找規律能幫助我們更快地解決問題，從而產生尋求規律的必要性。為了簡潔、清晰地表示規律，需要引入字母，用a代表擺任意的三角形。

生列式：師強調a×3的寫法。

三、鞏固練習，強化新知：

1、練習：試一試：

第一題：回到剛開始的兒歌，老師再添兩句。

你能用一句話説一説這首兒歌嗎?為什麼?

第二題：哈雷彗星這道題是難點，學生容易錯，讓學生説出為什麼。

用字母既可以表示數、又可以表示兩個數的關係，還可以表示什麼?(計算公式)你能舉例説明嗎?

練習第三題：

還可以表示什麼?(運算定律)你能舉例説明嗎?

練習第四題：

四、總結：揭示課題，用字母表示數有什麼好處嗎?聯繫生活實際説一説在什麼地方用到用字母表示數。