北師大版國小語文第一冊《早操》教學設計5篇 設計一堂活力四射的北師大版國小語文第一冊《早操》課程！

《早操》是北師大版國小語文第一冊的課文之一，它以輕鬆愉悦的方式引導學生進行早操活動，鍛鍊身體，開展認知訓練。本教學設計在注重語文教學的同時，注重了學生的身體健康和心理素質的培養。

第1篇

1.藉助拼音學習兒歌《早操》，培養看拼音識字的能力，教育學生培養早起鍛鍊的好習慣。

1.同學們，早晨是一天中空氣最清新的時候，老師想帶你們去一個好地方，你們想去嗎？

教師渲染：看！太陽和鮮花在向我們歡笑，小草和綠葉在向我們招手。在這美好的早晨，你最想做什麼？引導學生自由表達自己的想法。

（設計的情景調動了學生的眼、耳、腦、嘴等多種感官，起到了吸引學生注意，喚起學生興趣的作用。自由表達感受，給學生提供了個性發展的空間。）

1.我們的語文書上有一首兒歌《早操》，它號召大家早晨鍛鍊身體。我們就來一起讀一讀吧。

今天，我們學過的複韻母也來欣賞這早上的美景了，你還認識它們嗎？

要求：請你藉助拼音讀兒歌，遇到不認識的字，在下面點點兒。

指名讀，評價——指名帶讀——同桌檢查讀——自由讀。

2.這首兒歌同學們讀得真好！老師想做個考官，考考你們能不能認識兒歌中的詞語。

（三）老師相信同學們會越學越出色。現在，我想繼續考一考你們，出的問題也有點難，你們怕不怕？

2.請同學用“早、去、起、葉、操、飛、生、跑”擴詞，用“葉”、“飛”練習説話。

（學習生字有梯度。小組合作學習設計了互相評價的環節，評價方式具有可操作性，起到了引導學生去發現別人的優點的作用。。）

（1）對號入座：發給十名同學生字卡片，貼在相應的拼音下面並讀一遍。

1.自己出聲讀課文，看看在這美麗的早晨，誰出來做操了？

根據學生回答貼圖片：小露珠、小蜜蜂、小鳥兒、國小生

（出示詞條：滾來滾去、跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去）

把小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、國小生的圖片貼到相應的位置。

第2篇

?早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養識字能力的好文章。

1、藉助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養成早起鍛鍊的好習慣。

3、掌握新筆畫feb8、feb9，學習先中間後兩邊的書寫規則。能準確、工整地書寫五個生字。

4、培養自主、合作、探究的學習品質，養成良好的書寫習慣。

實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。

1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家高興嗎?老師今天準備了許多小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀!

2、(複習)在前面我們認識了許多複韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎?比比誰的聲音宏亮，發音準確。

早晨太陽升起，大地萬物甦醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫了下來，你們想看嗎?

(提出要求：仔細觀察圖畫，認真聽，看看圖上都畫了什麼。)

1、(實物投影)師伴音樂(輕快、愉悦)依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、國小生，用簡潔而又富有詩意的語言來介紹。

2、讓學生來説説看到了什麼?(不要求説全，但要講一句完整的話)

(引語)老師根據這一情景，還寫了一首小兒歌呢，你們想聽嗎?

(一)、(實物投影)師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。

請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許走下位子交流)。

(三)、鼓勵學生讀給大家聽。(聽的要求：用手指着字認真聽，發音是否準確)。引導學生互相評議。

(四)、師生互換角色，老師讀，學生評。教師根據學生的有價值評議再讀韻文。

(引語)剛才同學們從小兒歌中找出了好多不認識的字，今天我們重點來認識，這八個字娃娃。

(師邊説邊貼出。注：字寫在剪成娃娃樣的紙上。如：起qǐ

1、(激趣)這幾個字娃娃可調皮了，他們一下子跳到兒歌中躲了起來，和你玩“藏貓貓”。小朋友們，你們能邊讀兒歌，邊把它們從兒歌中找出來嗎?

2、學生活動，師組織指導。並實物投影學生畫出的生字。

在識字小先生的帶領下和小組的同學一起讀讀兒歌，拼拼音節，學習這八個字。比比誰認的字多，讀音準確。

(激趣，提要求)你們想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要準確讀出字娃娃的音，就可以和它們做好朋友啦!比比看，誰找的好朋友最多。

1、讓學生上前認字，找朋友。並教全班同學拼讀識字。將找到的字娃娃贈給學生。

1、在兒歌中，每個字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手就組成了一個個的詞。我們一起來找一找，讀一讀，好嗎?

2、在生活當中，這些字娃娃還可以組成好多的詞。我們來玩開火車接兒歌，組詞的遊戲好嗎?

(看卡片，拍手。如：這是誰?這是“起”。什麼“起”?“起來”的“起”。)

(一)、鼓勵學生加上動作，表演韻文。並讓學生當眾展示。

(引語)生字大家認得很好。我們一起來練習寫字好嗎?比比誰觀察仔細，字寫得正確漂亮。

1、(邊説邊擺)“小”字要先寫中間的“feb8”，寫在豎中線上。你看，它的鈎是鈎向哪兒的?(書空)再寫左點，再寫右點，都寫在橫中線上。

1、(激趣)，你想和老師一樣用“生字巧巧板”擺字嗎?

同桌看書觀察田字格學習“兒、飛”兩個字，搞清楚先寫什麼，再寫什麼，每一筆寫在什麼位置上。

2、讓學生擺字。邊擺邊講清筆順和所佔位置。學生評議，師強調後，書空，練寫。

1、師出示“早”字，讓學生觀察，它是哪兩個好朋友組成的。鼓勵學生編兒歌或字迷記“早”字。

2、師擺字，告訴學生“早”字的書寫規則，所佔位置。

1、師生討論，找出“生”字的難點：橫多，結構難掌握。

2、師擺字，並強調筆順，及三條橫的位置及長短差異。

1、(伴《做早操》音樂)師評議這節課同學們的表現。(表揚、鼓勵為主)

第3篇

?早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂珍惜時光早早起，做早操，最後一節昇華主題：啟發學生從小樹立熱愛生活，珍惜時光，積極鍛鍊身體的觀念。

結合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設計時努力做到以下幾點：

興趣是最好的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發學習的熱情。

1、導入新課時，我首先採用談話的方式與學生交流：今天上課與以往有什麼不同?你們打算怎樣表現呢?當學生紛紛表示要專心聽講，積極反言時，我以獎勵的方式播放了與本首兒歌緊密相關的一首歌曲《健康歌》，學生一邊感受着歌曲那歡快的節奏，一邊從歌詞中初步感受到早起鍛鍊才能擁有健康的身體。

2、在識字教學過程中，結合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點，採用聽讀的方法學習文中的生字比較快捷。學生聽力強，記憶力強，很快能背下我們重點學的第四節。在此基礎上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，不斷地為學生創造機會與生字見面，學生很快地熟識了要求會認的生字。這之後，我又把生字請出來，製成生字卡片，以兒歌對答的方式進行鞏固識字教學。出示一個生字：這是誰?這是起。什麼起?起來的起。

3、在重點學習最後一節兒歌時，為了激發學生反覆閲讀兒歌的興趣，我質疑：國小生為什麼早起做操呢?在啟發引導下，學生説出了很多早起做操的好處。於是我説：看來，這句話可真有意義，很珍貴，把它作為禮物，你最想送給誰?咦，兒歌裏的一句話還可以作為禮物，學生感到新鮮，興趣也就上來了，在學生把這句話當作禮物互贈的過程中，他們興趣濃厚，熱情高漲，既複習鞏固了課文內容，又培養了語感，為後面的仿説做了一定的鋪墊。

4、在朗讀訓練中，戴上頭飾分角色朗讀，設計動作表演讀等都很大程度的激發了學生的興趣。

朗讀訓練是語文教學中必不可少的一項語言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學生理解語言，讀可以培養學生的語感，讀還可以把學生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內容。

在帶着學生品讀兒歌前三節時，因為結構相似，內容也較淺顯，無需過多的講解，我便採用了多種形式的讀，以讀代講：老師範讀、生自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、師生接讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

當然，朗讀還要注意有一定的層次性。每讀一遍要達到一個什麼目的，讀出一個怎樣的效果。作為老師要心中有數。最初我請學生自由讀兒歌時，只要求能看拼音讀準，讀通就可以了。接着，指名讀，老師適時指正，播放課文錄音後，再次指名讀時，要求學生做到讀得有感情。然後，師生接讀則意在幫助學生鞏固課文內容及實現語言材料的積累。最後分角色讀和表演讀則讓學生親歷其境，充分感受角色的思想感情，體會角色的內心世界。從而產生熱愛生活，親近自然的美好情感。

教學不能拘泥於課本，要讓語文學習從課內延伸到課外，讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。基於這個理論指導，本節課學完兒歌，我有設計學生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿説。因為考慮到是一年級學生太小，知識有限，又因為第一次接觸這種訓練，所以我是格外小心，儘可能得做到循序漸進，逐步引導，在前面很多環節中都做了一定的鋪墊。

學習第四節時，安排學生將這句話作為禮物互相贈送，送給誰就將文中的人稱換成同學的名字。學習第一、二、三節時多種形式的朗讀也是意在培養學生感受兒歌的韻律，語感，積累一定的語言材料

學完兒歌后通過連線題的方式回顧兒歌裏描寫的小精靈和國小生是怎樣做操的，體會其中動詞的精妙和趣味，並嘗試仿説詞語。

最後在一段舒緩優美的《清晨》樂曲中為自己喜歡的小精靈編兒歌。

結果，學生把生活中觀察到的事物都能用非常恰當的詞語，通過兒歌的形式表達了出來，是很有意義的仿寫練習。

語文教學永遠是一門有缺憾的藝術。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時沒有仔細聆聽學生的回答，不能快速揣摩學生想要表達的意思。在仿説時，一名學生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來轉去，在湖面上做操。當時我誤以為撞來撞去，否定了她的説法。當然還有很多不足之處，正所謂當局者迷，希望各位老師提出寶貴意見和建議。我在今後的教學中還應不斷學習，不斷反思，使自己的課堂教學變得更紮實，更有效。

引用於永正老師的一段話：反思吧，記下來吧，這樣，無論成功和失誤都是收穫。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師。讓我們在不斷反思中收穫精彩。

?早操》是我們年級語文組上選定的同課異構的課文。我在設計這篇韻文的教學思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學情，同時吸取其他老師的經驗，把學生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學歌》導入，太陽公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什麼，從而引出課題早操。接着讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們説一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環節是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師範讀，找到小精靈們在哪裏做操，然後同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過遊戲讓孩子把詞寶寶送回家。接着從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字，。在初步感受課文的基礎上，老師以指導朗讀為契機，在教會孩子如何讀好每一個小節的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及藴含的感情。老師重點指導：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎麼讀，放到句子中又怎麼讀。

整個教學思路清晰，環節緊湊，孩子們學得也非常投入和開心。這篇課文要求認識和寫的生字並不多，一共七個，孩子的學習任務並不重。但如果僅限於達到認識幾個字的知識目標而忽略了能力的訓練和情感價值的薰陶是不值得的。每一堂課應該效率最大化。《早操》是非常有童趣的課文，可以讓學生接受美的薰陶和進行想象説話的能力訓練。但要靠孩子們從字面意義出發來理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比較困難的。所以，一開始就安排了觀看《上學歌》的視頻，設計意圖是從圖畫入手營造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開始就把學生牢牢吸引住了，孩子接下來就很願意跟着老師完成下面的教學活動。所以興趣是最好的老師，如何激發學生的興趣是教師必須考慮的問題。在指導朗讀時，調用孩子已有的經驗，體會小精靈的調皮、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由於前面朗讀到位，在拓展練習説話時孩子們才能展開想象的翅膀，説出各種各樣的其他小精靈，如：

從孩子們的回答中，尤其是最後一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語言表達也非常有條理和優美，達到了訓練想象和説話的能力。

最後是寫字環節，孩子們在書寫早字的時候，因為簡單所以孩子都會寫，在指導寫的時候，強調字的結構和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞彙量還是比較豐富的。可能是因為孩子比較緊張，整堂課孩子不是很活躍，説話聲音也比較小。教師的情感調度還有待加強。

第4篇

1、隨文認識10個生字，會寫6個生字，初步培養學生的識字能力。

2、能正確朗讀、背誦課文。通過讀課文培養學生早起鍛鍊身體的好習慣。

師：早上，太陽公公醒來了，它從山頂探出半個腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起牀跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、丁丁、鼕鼕聽到了，趕快爬起來跟爺爺一起做早操。同學們想知道他們是怎麼做操的嗎？那我們一起來聽聽這首兒歌吧！

1、老師播放課文錄音，請同學們仔細聽，聽完後指名説説你知道了什麼？

2、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，小組幫助學習。

4、哪個小組願意介紹一下你們是怎麼識字的，認識了哪些字？（在學生説的同時教師相機出示這個生字的卡片，並帶讀幾遍。）

2、小合作練習有感情朗讀課文，各組推選一名同學參與朗讀競賽，其餘同學充當評委。

還有哪些動物會做早操呢？你能像課文那樣也編一首兒歌嗎？

2、小組討論：如何記住這些生字？全班交流，總結出較好的識記方法。

3、觀察田字格中的生字，説説這些字應該怎樣寫？先寫什麼後寫什麼？（教師相機教學新筆畫“豎鈎”）

第5篇

?早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引、認一認、寫一寫、讀一讀、想一想、説一説的教學流程教學了這一課。現將本節課教學反思如下：

本節課中，我讓學生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學，學中玩，充分調動學生學習的自主性，在寬鬆、民主、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學習的樂趣。拼音是學生獨立識字的枴杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組複習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結合，使學生對字的認知更加印象深刻。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學完《早操》後，我問學生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎麼做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

小雪：小花貓，起得早，在院子裏做操。小魚兒，起得早，游來游去，在魚缸裏做操。

這次仿寫，不僅鍛鍊了學生的語文表達能力，也讓自己更加明白：教學不能拘泥於課本，應該讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。

1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中，我發現現在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到後來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不認識了。這就要求我們要創設新的語言環境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。

首先，朗讀的訓練，是一個長期訓練的過程，很多孩子在反覆朗讀之後，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應當避免孩子容易出現的“頓讀和唱讀”現象，由於課文是兒歌的形式，可以適當訓練學生朗讀的節奏。這就需要發揮範讀的功效了。

其次，應注意對學生良好傾聽習慣的培養。除了老師説的話之外，對於同伴的回答和説話也應當認真、安靜地傾聽，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道。

再次，寫字習慣的培養也不容忽視，要時刻教導學生不要急着下筆，在下筆前要先學會觀察，在一定的觀察分析之後才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。

總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習，在訓練中提高。但在實際授課中還存在着很多不足，我會在今後的語文教學中繼續努力、改進！