最大的“書”教學設計我最喜歡的一本書教學設計6篇 挖掘教育之寶——最佳圖書教學設計案例分享

作為一個編輯，我最喜歡的一本書教學設計是以“最大的‘書’”為主題的設計。這個設計可以讓學生通過一系列的課程活動，認識到“文化是人類生活的最大的書”，從而激發他們對文化的興趣和熱愛。同時，這個設計還注重培養學生的創新思維和實踐能力。

第1篇

１、會認“質、勘、巖”等１０個生字，會寫“冊、巖、寶”等１２個字。

２、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對話，知道最大的“書”指的是什麼，為什麼是最大的“書”。

１、自讀課文，知道最大的“書”指的是什麼，為什麼是最大的“書”，大致瞭解課文中所涉及的自然科學知識。

２、認識“質、勘、巖”等１０個新字，理解詞語意思。

１、“書”是生活中常見的事物，“書”中有什麼？讀書有什麼用？

１、討論問題，知道書中有文字、圖畫、知識等等，根據自己的經驗談談書的作用。

２、齊讀課題，提問：為什麼“書”加上引號？並猜想。

⑴ 出示卡片，檢查認讀情況，指導學生在交流時説得完整、清楚。

１、自讀課文，勾畫帶生字的詞語和自己喜歡的詞語。

２、小組交流自己的識字方法，介紹自己喜歡的詞語。説説自己還在什麼地方見過這些字。

展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請教自己不懂的的問題。

⑵ 每小組選派一名同學參與輪讀課文，一人讀一段。

１、為什麼把巖石稱為“書”呢？在課文中找一找根據，看誰找得對、找得全。

２、“書”中的“字”指什麼？“畫”呢？人們能從“書”中讀懂什麼？

３、川川在與地質隊員的談話中學到了很多知識，你學到了嗎？説説看。

１、默讀課文，勾畫答案。交流，知道“書”、“一層一層的”，“書”中有“字”、有“畫”，讀“書”能增長知識。

５、交流，瞭解獲取知識的多種渠道和方法：問、查、看、實驗、實地研究等。

出示閲讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什麼？

我長大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。

１、課文最大的特點是什麼？引導發現對話的特點。怎樣讀好對話呢？

３、從對話中可以看出川川是個怎樣的孩子？為什麼？你對地質勘探隊員的印象如何？為什麼？

１、交流，瞭解讀對話要讀出説話人的語氣，想象説話人的心情。

２、幾個角色？每個人的動作、神態會是怎樣的？爸爸沒有説話，能不能為爸爸想象幾句話、幾個動作？

３、參與學生的表演活動，選擇有代表性的小組展示。

２、小組合作討論，創編動作。表演。互相提出改進意見。

３、認真練習寫字。找出自己寫得好的和不足的地方。

１、拼拼讀讀寫寫，檢查自己學會了多少字、詞。感到自己學得好就表揚自己。

２、讀一讀短文，看看自己讀懂了什麼？還想到了什麼？

第2篇

地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

（問題假設：a、文題中的“書”為什麼要加上引號？b、這本書裏有什麼？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什麼？d、這本書有什麼作用呢？）

引導學生採取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

（閲讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？説説你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什麼樣的感想？

（結合文章以對話為主要敍説方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閲讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。）

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

2、教師範寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

1、通過課外的閲讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

2、佈置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧祕”展。

（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。）

勘探：查明礦藏分佈情況，測定礦牀的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

2、古生物化石：古生物是地質歷史時期中曾生活於地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以後的生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱為活化石。古生物死亡之後由於自然作用保存在地層中的遺體或遺蹟稱為化石。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

第3篇

大教師手拿書)同學們看這是什麼?(書)你見過的最大的書是什麼樣的?(學生説）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什麼?

師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

説説你都認識了哪些生字，怎麼認識的。你還有哪些好的識字方法，説一説。

刨根問底:把課文中川川説的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學生説説叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

?點評:新課程提倡結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思。，這個設計也是出於這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙鵰。】

3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質，教師針對寫字情況進行指導。

師:培根曾説書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

3）、我們該怎麼解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

1、師:俗話説:書讀百遍，其義自現。現在請同學們讀一讀課文，説説從中瞭解到哪些知識。

2、學生在班裏交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什麼態度，並讀一讀。

(課件出示我知道之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。着重讀好感歎句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:後為什麼加歎號?叔叔從巖石上發現小魚會是什麼心情?)

小結:這神祕的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴説着往日的變化滄桑。

教師補充:在珠穆朗瑪峯的峯頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，説明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什麼心情、怎麼説呢?齊讀最後一自然段，悽出高興的語氣。

小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。

推選代表漆課文其他學生評。着重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。

點評:學生的潛力是無窮的，把評的權力下放給學生，更能激發他們參與課堂教學的積極性。]

把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。

第4篇

4·在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

難點：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？

要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

待會兒請同學當小老師帶着大家讀，看誰的小老師當得最出色。

⑴ 誰願意當小老師代着大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）

過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）

１、讀了這個課題，你們有什麼發現嗎？（“書”為什麼要加上“ ”號）

２、請你們帶着這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什麼要加上雙引號？

出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫──刨根問底。

愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習夥伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。

① 指名從文中找出書裏的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

平常我們在讀書時，都是通過書裏的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收穫。

請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什麼？

適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）

瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。

⑧ 你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經露出瞭解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？

老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

１、同學們，通過這節課的學習，我們終於和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心裏會想些什麼？

孩子們，日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書裏有許許多多神奇奧妙的知識，你們願意在今後的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧祕嗎？

第5篇

這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

本文以人物對話為主要的敍説方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書裏。因此，本課在讀好人物對話的基礎上，引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的慾望。

對於二年級的學生而言，在本節課的學習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學本課的生字詞，並結合重點的詞句對課文內容進行簡單的分析，從而瞭解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學生自主學習。當他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進而激發他們對自然知識產生濃厚的興趣與探索的慾望。

學生蒐集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

同學們，你們喜歡讀書嗎？快説説你們都喜歡讀什麼書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？

（出示課題）生與師書空課題後齊讀題目。問：課文題目中的書為什麼要加雙引號呢？它是指什麼呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

1、 學生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現在讓老師來檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然後再出示去掉拼音的詞語，學生用各種方法來讀，加深認識，並在小組之間相互理解。

2、 同桌間再讀課文，瞭解課文講的主要內容。學生介紹。

1、指讀課文 師：現在誰來説説課文中的書指的是什麼？（巖石）

2、師：那既然巖石不是書，為什麼地質勘探隊員卻把巖石稱為書呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準。找到之後在小組內交流一下。

（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。

（3）巖石上有圖畫 老師讓學生到文中找句子讀一讀，結合學生回答，老師出示網上搜集的圖片引導學生看圖，使學生深入理解課文內容，並適當板書。

4、結合板書，師問：以上這些，能説明什麼問題呢？學生齊讀第十自然段。

5、師：哦，原來這本書裏藴涵着這麼多知識，讀了這本巖石書有什麼用呢？

6、師：好問的川川通過發問，學到了好多有關地質方面的知識，川川學到的，你學到了嗎？説給大家聽一聽。

7、師：川川學到了這麼多知識，他高興嗎？從哪看出的？學生讀課文最後一自然段師：你能猜出川川長大後想幹什麼嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質勘探隊員）

師：地質勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔説些什麼嗎？（學生自由發揮想象，暢所欲言）

師：你們喜歡文中的川川嗎？為什麼？（好學好問有理想）

8、 師：文中出現了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎麼樣？學生有感情分角色朗讀，教師指導。

師：文中爸爸一句話都沒有，你能設計一下爸爸的動作和神態嗎？小組合作演一演。

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課餘時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

教學資源：本節課用了實物投影儀，出示了在本節課中需要學生認識的生字詞，反覆的出示，目的是使學生能夠比較深刻的記憶。然後又利用投影儀出示了在網上搜集到的與巖石相關的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點波浪留下痕跡的巖石，彷彿使學生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，並一起到大自然這座知識寶庫中遨遊，激發了學生的學習興趣，更加使他們對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的慾望。從而達到主動學習、探索的目的。

第6篇

1、結合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

準確把握人物心理，讀好人物對話。瞭解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。

1、小朋友，今天我們繼續來學習這本世界上最大的“書”上節課我們讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進了巖石裏，誰能把它們的名字喊出來。

根據老師説出的某個字的特徵找出這個字並讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

1、通過上節課的學習，我們認識了一個小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（ ）的川川。

2、自由讀課文從課文中找出依據説明川川是個愛刨根問底孩子。

川川這樣刨根問底有什麼好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！

師：點擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多麼神奇啊！誰來讀讀這句話。

課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

指導：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，

（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看裏面寫了什麼？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節？願意當叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什麼？

師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什麼樣子的呢？

師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識豐富的朋友藍貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機出示課件）

圖片、錄音：小朋友，你們聽説過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當下雨的時候，雨點兒常常敲打着石頭，幾千年，幾萬年以後就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點留下的腳印------雨痕。

圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的衝擊力可比那雨點大多了，它們一次次湧上來拍打着岸邊的巖石，經過無數年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鑽石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等着我們小朋友去發現它，開發它，利用它呢。

師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點擊課件），這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點擊課件，出示句子）。這是雨點留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當川川認真地問：“這上面有字嗎？”

師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什麼不一樣呢？

師：孩子們，這裏的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由於特殊的地殼運動，他們被包了起來，死後沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之後，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什麼呢？（“化石”）

讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書裏還有許多，你還知道哪些呢？

（師點擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜的化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

師：對！這麼有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩！），先給大家一點時間準備準備。 生認真地準備。

師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指着畫面。 ……

師：這些神奇的字、畫，又能説明什麼呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子裏出現一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節） 師：你彷彿看到了什麼？

師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

指導：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。

師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節？

師：小朋友，想不想看看地殼運動的過程。出示課件。

1、地球真是個了不起的魔術師，讀了這本書巖石有什麼用呢？

這本巖石書的作用真大啊！它能告訴我們哪裏埋着煤炭哪裏藏着鐵礦。呦，這六個小圓點是什麼？（省略號）還有哪些寶藏呢？

2．川川聽了叔叔的話，會想些什麼呢？指導讀最後一小節。

3、那你知道川川以後長大想幹什麼呢？ 你有什麼話對他説？

4、用因為……所以……的句式説説巖石為什麼稱為書？為什麼加引號？

1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏着奧祕的書呢！你覺得還有什麼也是書呢？

是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌豔的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積雲是書，它的出現預示着晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順着它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善於發現的慧眼，一顆善於探究的心，我相信你們肯定能發現更多的祕密。在這些書裏，藏着無窮的奧祕，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什麼，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

3．這麼多的問題，一個接着一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧祕讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個網站中搜索到的。還可以把你們的發現寫下來哦！