《雪地裏的小畫家》綜合資料雪地裏的小畫家實錄7篇【題目優化】在雪地裏留下天地——記一位小畫家的特殊人生

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《雪地裏的小畫家》是一本真實的兒童畫冊，記錄了一個名叫凌甜甜的小女孩在極寒的北方生活中，用畫筆記錄生活中的點滴，展現了她的童真和天賦。這本畫冊不僅是一部兒童畫作品，更是一份真摯的感人故事。

《雪地裏的小畫家》綜合資料雪地裏的小畫家實錄7篇【題目優化】在雪地裏留下天地——記一位小畫家的特殊人生

第1篇

教學內容：人教版第一冊第17課《雪地裏的小畫家》第一課時。

3、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1.師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨起來，開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一牀厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。你們想看嗎？（出示雪景圖）小動物們還進行了一場畫畫比賽呢，今天，老師把這幅畫也帶來了（出示動物腳印圖）看到這幅圖你想説什麼呢？今天我們就進行一場雪地朗讀比賽，看看誰能找出問題答案。

3.猜字謎：一塊豆腐分四塊，放在鍋裏蓋上蓋。（畫）

1.怎樣能把課文讀得又流利，又有感情呢？請同學們聽了好聽的課文以後告訴老師答案。（課件出示課文朗讀視頻）

4.師：片片雪花都飄到老師的手上來了，雪花還悄悄地告訴老師，誰認識它和它的好朋友，並且告訴大家是怎麼記住它的，雪花寶寶就跟誰回家（雪花生字回家遊戲）

1.師：請同學們閉上眼睛休息一下（播放音樂下雪圖，生在老師的情景引導下睜開眼睛，）早上起來，睜開眼睛，打開窗户，一看：哇！下雪啦，下雪啦！

2. 師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號？（出示：！）

師：感歎號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭裏的又一名成員，也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？

師：認識了感歎號，那麼感歎號該怎麼讀？聽老師讀（師範讀第一句，讀出雪後喜悦的心情）。

3.師：這時雪地裏來了一羣小畫家，這一羣小畫家指的是誰呀？

師：同學們剛才都用“參加”造句了，老師也想造一句：今天有一羣老師在講課。引導生糾正錯誤，理解“一羣”含義，並造句。

4.師：小畫家們分別畫了些什麼？課文中是怎樣連起來説的？請同學們讀課文第三句。

師：同學們，老師這裏有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳印）四位同學分別給四隻動物貼圖。

（引導生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

5.師：它們為什麼能畫出那麼漂亮的圖畫呢？（因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。）

6..師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（睡覺去啦。）

師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（青蛙冬眠了）。

師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒後，它還會幫我們捉害蟲。

師：你想和誰挑戰朗讀，就去找他比賽吧（生自由找朋友讀）

今天這節課上，我們認識了4位雪地裏的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？

《雪地裏的小畫家》綜合資料雪地裏的小畫家實錄7篇【題目優化】在雪地裏留下天地——記一位小畫家的特殊人生第2張

第2篇

師：小朋友你們看這是什麼？它從遙遠的動物王國裏走來跟我們交朋友了！你認識它嗎？（課件出示“小畫家”）

師：那你會説怎麼樣的小畫家呢？（課件出示的小畫家）

師：劉老師也認識一些小畫家，它們的名字叫“雪地裏的小畫家”（課件出示“雪地裏的小畫家”），一起讀一讀。

師：咦，那麼這羣雪地裏的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你仔細找一找。（課件出示雪地裏的圖片）

生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地裏的畫。可，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。

師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了，現在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀

師：小朋友們讀得真不錯，現在哪個小組的小朋友願意來讀一讀啊！

師：剛剛幾個小組的小朋友表現得真棒！我們表揚一下他們。（學生拍手）現在我們一起把《雪地裏的小畫家》讀一讀好嗎？

師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地裏的小畫家了嗎？

師：現在我們就一起來認識一下這些小畫家吧！（課件出示小畫家的圖片和名字）

師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什麼嗎？

師：現在我們一起來看看這些漂亮的畫吧！（課件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？

生：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎麼畫出來的呀！

師：那你還知道雪地裏還會來哪些新的小畫家，它們會畫什麼呢？

師：哇，那麼多的小畫家都在畫畫，怎麼就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什麼沒參加？（課件出示句子：青蛙為什麼沒參加？）

師：在雪地裏畫畫多麼有趣啊!它為什麼要在洞裏睡覺呀！（告訴學生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞裏不吃不動，到第二年春天才出來。）

師：在雪地裏除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？

師：小朋友你想當小畫家嗎？現在劉老師請這節課表現最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中，然後在黑板上按手印。

師：雪地裏畫畫可好啦，這不一羣雪娃娃也來了。現在請小朋友們組成四人小小組，一起來認識一下這些雪娃娃吧！

師：現在劉老師要請我們的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。

師：今天我們的小朋友表現的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）

雪地裏的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。所以學生應該是比較喜歡讀的這一課時的重點我安排了兩個：1、認識8個生字及2個新的偏旁“蟲、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點，又是這一課時中的一個難點。先來説説識字吧。識字是本課時的一個重點，對於這個重點我是這樣開展我的教學的，我改變以往先認字，然後學課文的習慣。安排學生在熟悉課文之後再來學習生字。新課標提出要讓學生主動，合作的學習。所以在識字中我讓學生通過四人小小組的形式，主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一年級的學生，對於感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過認識雪娃娃，來達到認識字的目的。再次，讓學生看大屏幕上的學娃娃，通過開火車，指名認讀，集體讀等形式對學生的識字進行檢測和鞏固。

從整節課下來，好的地方主要體現在這麼幾個方面：1、學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數學生都能夠在小組長的帶領下，通過合作認識雪娃娃。2、學生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以説學生學得輕鬆。3、從最後的課堂檢測來看，80%的學生在這節課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這麼幾個方面：1、在開火車以及個別認讀的過程中，由於我把識字放在了這堂課的後半節課，所以在這個過程中，有部分學生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。2、沒有充分考慮中下學生，這節課下來，還有部分學生對這節課的生字沒掌握，我在課上缺少了讓這部分學生讀並能夠比較有效掌握的環節。3、在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現的錯誤進行分析。4、在這個過程中，我缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。

接下來我再來説説本課時的另一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。對於這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在沒有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地裏的小畫家”？3、是讓學生通過説，通過看課件來知道雪地裏的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。在這裏我為了讓學生能夠有比較深的切身體會，所以安排動一動，讓學生上來畫手印，讓他們也過過小畫家的隱。4、這是一個擴展，讓學生看着下雪的畫面，想想雪地裏還會來哪些新的小畫家，他們會畫什麼？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地裏的畫畫。“樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。

在這一塊上，我覺得值得我去思索的主要是這麼幾點：1、如何使學生學會説完整話？農村的孩子在説完整話這方面與城市的孩子相距比較遠，但這一點只能給我們每個教師這樣一個答案，那就是要時時讓學生説完整話。但是在這堂課上，我沒有在這方面對學生進行很好的訓練。2、學生在回答“雪地裏還會來哪些新的小畫家？”這個問題中，我沒有對學生所説的一些答案，進行解説或者説是糾正。比如有個學生當時説了一種海里的動物，其實這時候我應該及時的給以學生引導。在海里的動物它不會來參加雪地裏的畫畫的。我想這主要歸結於自己知識的不全面和課堂的調控能力還非常的差。3、學生在動一動中，興趣非常非常的高，都很想來試試，但是我沒有進行很好的課堂調控，致使有部分學生在最後由於沒叫到，而非常沮喪。

另外，在這節課的最後我設計了一個課外的延伸，讓學生學唱《雪地裏的小畫家》這首歌曲。為什麼我要在最後設計這麼一個課外延伸，主要有兩個目的，一個是為了提高學生的學習興趣，還有一個是讓學生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節課後的一些反思，可能一些不足已經是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待於我學習更多的新課標理念，有待於我進行更多的實踐和思索。

第3篇

同學們請看大屏幕，你們看到了什麼？（雪）你們想在這麼美的雪景中做些什麼？（堆雪人、打雪仗）同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。誰能用雪字組詞？（雪人、下雪、雪花）冬天這麼美，它美在哪裏？（冬天的雪美、冰美、樹美）今天老師請來了四個小動物，你們想知道它們是誰嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們在雪地裏畫了什麼？今天我們學習十六單元的第二課《雪地裏的小畫家》。出示課題

師：老師範讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪裏小手指到哪裏，眼睛看到哪裏。（配樂朗讀）

師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

師：老師看到有很多同學已經把不認識的字用鉛筆圈出來了，遇到這些不認識的字，你有什麼好方法識記它嗎？

師：同學們的識記方法可真多呀！在你們的桌堂裏有生字卡片，請同學們拿出來，現在小組內識字，小組開始活動。

師：卡片上的生字你們都認識了嗎？（認識了）如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？（認識）

現在我們做一個搶答遊戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰願意做小老師帶領同學們讀一讀。

師：下面我們做一個猜字遊戲，一名同學猜，一名同學指，痤位的同學可以用動作提示他，但是千萬不要告訴他，不要違反遊戲規則。

師：同學們請看大屏幕，在大屏幕上有很多詞，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它讀出來。誰能用小畫家説一句話。

師：剛才我們認識了很多字，我們的心裏真高興啊！讓我們輕鬆一下吧！請同學們跟老師共同跳一支舞《冬天裏的童話》。

師：如果我們把這些生字放到課文裏你還認識它嗎？（認識）

師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悦的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。

師：同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想帶領你們組採用什麼樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！

師：哪個小組能為同學們表演？誰能説出他們讀的怎麼樣？（聲音大、有感情）

師：看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。（老師示範指導）

師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞着小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學評議）

師：冬天這麼美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什麼嗎？（想知道）那就讓我們再讀一遍課文。看誰最先記住了小動物的畫。（出示大屏幕）小動物們在雪地上都畫了什麼？（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學們請看大屏幕，誰能為小動物們選擇正確的腳印。

師：這麼盛大的聚會誰沒有參加？（青蛙）誰知道青蛙為什麼沒參加？（冬眠）你還知道哪些小動物冬眠？（蛇、狗熊、）

三、小結：如果你想了解更多的有關冬眠的知識，請回家查找資料，這節語文課我們上到這裏。下課。

第4篇

獲獎情況：承擔農村教師進名校指導教師任務，併為全體學習教師授課市級

?雪地裏的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文一年級上冊第十七課。該課是一首極富童趣的兒童詩歌，同時也是一首融入了科譜知識的兒歌。課文以下雪天的雪地為背景，用生動的擬人手法及形像的比喻，生動活潑地講述了一羣小畫家在雪地裏畫畫的事。巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特徵。最後還運用了一個設問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因，從而向學生暗示出青蛙需要冬眠的知識。

新課標指出：“興趣是最好的老師。”本課的設計以遊戲導入，抓住了一年級國小生活潑好動的心理特徵，激發學生的學習興趣。識字教學是低年級教學的重點內容，第一課時，我設計了一系列的識字環節，放手讓學生自主識字，然後小組合作，讓學生互相識字，然後小組合作，自己悟出識字方法，並交流識字方法。以此來提高課堂識字效率，並培養學生與人合作的精神。本課的設計還注重讓學生在讀中悟情，逐句分析，從讀中體會小畫家們雪地作畫的喜悦，從而達到使學生熱愛大自然，親近大自然，嚮往冬天的情感目標。

（1）、認識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字；

（3）、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特徵。

盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地裏的小畫家”的喜悦；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

（1）、培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

（2）、使學生從內心喜歡這類琅琅上口的兒童文學作品，願意主動去背誦。

教學重點：識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的形狀特徵以及青蛙冬眠的特點，並通過有感情的朗讀來品悟到雪地畫畫的喜悦，從而引發學生對冬天的自由往來。

教學難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。

第二課時：分析、感悟、背誦課文，鞏固識字（在語境中瞭解字義）。

幻燈片，小動物及竹葉、月牙、楓葉、梅花的圖片，生字卡片。

遊戲導入：上課伊始，老師端出裝有熱水的盆子，叫幾個學生到黑板前把手放進熱水盆浸濕然後在黑板上做手印板畫的遊戲。

老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什麼地方？（生回答）沒錯！今天我們學習的是（出示課題，學生齊讀課題《雪地裏的小畫家》）。

[設計意圖]：一年級的國小生活潑好動，抓住國小生愛玩的心理特徵，以玩遊戲的方式導入課題，激發學生學習課文的興趣。

小朋友們齊讀課文，然後老師範讀課文，請小朋友自己評評老師讀得怎麼樣，老師也評小朋友讀得特怎麼樣，共同討論究竟是老師讀得好還是小朋友讀得好。最後老師小結。

[設計意圖]：通過比較朗讀，然後互相評論，互相學習，實現師生的平等對話。

（1）看準拼音，畫出課文中的生字和自己不認識的生字詞。

（3）小組派代表彙報學習情況：彙報小組所畫出來的生字詞，及彙報解決的辦法。

（4）老師小結出小朋友解決生字詞的辦法，並讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以後的學習過程中遇到生字詞。

[設計意圖]：通過小組合作，讓學生互相幫助，自己悟出識字的方法，並交流識字方法，培養學生與人合作的精神。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文，並找出全文一共有多少句。

a、邊看多媒體課件（下雪，小動物在雪地上玩耍），邊齊讀第一、二句，提示注意第一句的感歎號，引導學生讀出激動、喜悦、快樂的心情。

b、注意第二句中是怎樣形容那些小畫家的，用了一個什麼詞？（一羣）

[設計意圖]：創設情景，感悟課文，並結合課文語境理解“一羣”的意思。

a、老師：齊讀第三句，找出雪地裏來的小畫家分別都有誰？

b、老師：找到了雪地裏的小畫家了嗎？它們分別是誰？它們都畫了些什麼？（生分別回答各問題）

c、老師：咦！老師現在就有一個疑問了，小雞畫竹葉，小雞畫的真的是竹葉嗎？有哪位小朋友能為老師解決這個疑問呢？（引導學生回答，那些竹葉其實是小雞的腳印，以些類推，梅花、楓葉、月牙也分別是小狗、小鴨、小馬的腳印，然後用多媒體演示出小動物踩出腳印的全過程。）

d、老師：大家都知道了那些畫是小動物的腳印，現在誰上來認一認這些腳印都是誰的，並將它貼到黑板相應的位置上，下面的同學就做一做課後的連線題。把小動物與它們的腳印分別連起來。（老師在黑板貼出四個小動物的圖片，學生上台貼腳印。）

e、老師：這裏還有一些漂亮的圖片，請小朋友幫老師貼到與它們相似的腳印下面。

（多媒體演示小動物腳印與四種自然物重合的過程，然後老師與學生共同小結出四種小動物的腳印的形狀特徵。）

[設計意圖]：一年級的國小生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動物腳印之間的聯繫存在着一定的思維距離，這個環節的設計藉助貼圖和多媒體幫助學生通過觀察，把這四種自然物與動物腳印聯繫起來。

在上一句學習的基礎上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地裏踩出來的，畫得又快又好。老師指導學生朗讀時要讀出小畫家們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞。

a、老師：小狗説，今天它一個最好的朋友沒來，它呀，從不在雪地裏畫畫，小朋友們，你們想知道它是誰嗎？他為什麼不來？現在小朋友們自由朗讀最後兩句然後回答老師的問題。（生讀後回答）

b、老師：青蛙睡着了，是不是和我們平時睡覺那樣第二天就會醒來呢？（引出冬眠，老師向學生解釋冬眠與睡覺的不同。）

a、老師：除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（生根據課前收集的資料回答，老師一旁點撥）

b、學習了這一課，你還知道有那些動物還會來雪地裏畫畫嗎？它們畫的畫又是怎樣的呢？請你當個小詩人也來寫一寫好嗎？

1、讓學生自己説一説通過這篇課文的學習有哪些收穫。

2、作業；按課文的形式來寫一寫，雪地裏還會來那些小畫家，它們又會畫出些什麼作品？

第5篇

1、説課內容：國小語文第一冊第15課《雪地裏的小畫家》。

本文位於第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起着總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地裏一羣“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字裏行間都流露出對小動物的喜愛之情。

①理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

知道誰是雪地裏的小畫家，它們都畫了什麼，青蛙為什麼沒參加。

上課後，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，接着把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。

2、出示學習方法，培養學生的自學能力，並根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。

在講課時為了讓學生理解課文重點，可利用反覆看圖的方法。

4、採用符合低年級兒童心理特徵的方法進行朗讀指導。

首先我採用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句，在指導讀第三句時，我採用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外，我還採用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最後一句時，根據低年級學生的個性特徵，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

5、在課中做“對號入座”的遊戲，促進學生加深對課文內容的理解。

6、在教學中，進行創造性思維訓練。培養學生的創造性思維。

為了在語文學科中進行創造性訓練，培養學生的創造性思維，在教學時，我設計了一個問題：小動物們還能在什麼地方畫出圖畫呢？

7、生字複習打破傳統方式，不是把複習生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們複習鞏固。

8、板書採用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。

採用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學習方法，在紮實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

第6篇

1.培養學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。

2.指導學生理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

指導學生學會有語氣地朗讀課文，激發學生對自然美的欣賞。

讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養學生的觀察、説話和思維能力。

生詞卡片、雪景錄像、雪景圖及小動物的腳印圖、電腦動畫課件。

1.師：你們知道現在是什麼季節呀？（冬天）冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃裏了，冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會大地就變白了。看看吧！（播放雪景錄象）

師：多美的雪景圖啊！（貼圖）今天我們繼續學習《雪地裏的小畫家》板書課題。

師：上節課我們認識的這些詞寶寶，你們還認識嗎？大家來讀讀吧！

1.讀詞（下雪啦）你再大聲讀讀（下雪啦！），你發現什麼了？

師：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶着這種高興的心情自己讀讀課文吧！

生：我知道了小雞會畫竹葉，小狗會畫梅花，小鴨會畫楓葉，小馬會畫月牙。

生：我知道了，這些小畫家不用顏料，不用筆就能在雪地上畫畫。

師：（點擊課件，出現小雞、小狗、小鴨、青蛙的圖）問：是它們嗎？為什麼？

生：不是，因為青蛙在洞裏睡覺呢。老師貼四種小動物的圖。

師：你真會讀書。（點擊課件出示：小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。）自己讀讀這句話吧。

師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎麼説？

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學着他的樣子自己讀讀。

5.師：（點擊課件）瞧，小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什麼呢？自己再讀讀課文。

師：（點擊課件：雪地裏的腳印像。）雪地裏誰的腳印像什麼？兩人用這個句式互相説説。

6.師：（手指圖）下雪了，樹上覆蓋着白雪，房頂上覆蓋着白雪，小橋、大地上都覆蓋着白雪，小畫家們來了（老師邊説邊貼上小動物們的腳印圖），他們畫出了這麼多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

7.師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學生讀。

8.師：這些小畫家畫得真快，真神奇，我們把這幾句話連起來讀讀吧。

9.師：“下雪啦！下雪啦！”讓我們帶着下雪時高興的心情再讀讀課文吧！

生：小組裏互相讀，並推薦讀得最好的讀給全班同學聽。

10.師：“下雪啦”還有哪些小動物也會在雪地上留下腳印呢？用“雪地裏也是小畫家”這樣的句式和你的小夥伴説説吧。

師：你們的想象可真豐富啊！他們都會畫什麼呢？回家翻翻課外書，好好想一想。明天把你們找到的資料和大家交流交流。現在讓我們再來讀一讀這幾句話吧。

11.師：“咦，青蛙為什麼沒參加？”你們一起用書上的話回答我。

生：“咦”要拉長聲音讀。“為什麼”要加重音，讀出疑問的語氣。

12.師：還有誰沒參加呢？（師手指大屏幕）兩人一問一答，自己練習説説吧。

師：雪地裏的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！它們在雪的畫布上描繪出了那麼奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機，請你們自己把課文連起來讀讀吧。

師總結：雪是美麗的，大自然中還有更多奧祕，等着我們去探索。隨着不斷學習，我們將會懂得更多。

第7篇

3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

本課是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，説明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，説明青蛙有冬眠的特點。

佈置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物；觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄），看看他們的腳印是什麼樣的。

準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接；“筆”字中（竹字頭）的第二筆是（橫）。

這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發學生的情趣，帶着童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步瞭解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦！”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯繫生活經驗體會，然後通過範讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過範讀，讓學生模仿着讀出輕快活潑的語氣。最後兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

在學生充分讀的基礎上，可藉助圖背誦課文。背誦要在課內進行。

第三題的目的是複習課文內容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然後找準相對應的動物和腳印，用線連起來。

2再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

6聽課文錄音。想一想：課文講了什麼？（不要求學生説得很全面）

初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀，其目的是：（1）藉助拼音讀準字音；（2）把課文讀正確；（3）大致知道課文講了什麼；（4）在反覆的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

1讀第一句，引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖）再指導學生反覆讀，讀好第一句。

看錶現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

怎麼讀才能讀出小畫家有很多呢？學生自由練讀，同座互讀，指名讀。

3這麼多的畫家，他們畫了什麼畫呢？學生讀第三句，思考，小組交流。

全班交流，教師根據學生的回答相機板書，並在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

4我們平時用什麼畫畫？這些小動物是用什麼畫畫？指名讀第四句。

出示展現“小畫家”們“畫畫”（在雪地留下腳印）的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎麼“畫畫”的。（原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印）