關於《雪地裏的小畫家》教案模板2篇 雪地探幽，悟境畫生——《雪地裏的小畫家》教案模板

本文主要介紹了一份名為《雪地裏的小畫家》的教案模板，該模板詳細分析了該書故事情節及主題，提供了豐富的課堂教學活動和評價方案。對於想要教授該書內容的老師們，該模板將是一份非常有價值的參考資料。

第1篇

1、運用學會的識字方法自主認識11個生字，正確書寫3個生字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

?語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在（1－2年級）閲讀教學階段目標的第一條。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。

冬爺爺：小朋友，你們好!可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之後，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，，用主題人物的形式，啟發學生結合生活經驗談談對冬天的認識，使學生感悟到知識來源於生活。）

冬爺爺：今天，動物王國來了一羣“小畫家”，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關畫展的情況呢？

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，並讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

2、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，並交流各自認字的`方法。

（教師參與學生的小組學習活動，傾聽並及時給予指點。）

3、各小組彙報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，並組織評價，指導讀好句子。

（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，並通過交流學習，發揮學生之間互動互助的作用。）

（1）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。

（2）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。

分組討論交流，比較四種動物腳印的區別，想一想它們是怎樣畫畫的。

2．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試着從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問

題，然後小組交流。（教師再引導學生帶着問題學習課文1~4句）

（允許學生帶着問題自主選擇學習內容利用閲讀期待，重視學生的閲讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養語感，體現學生個性化的學習）

（1）學生帶着問題自讀課文，想一想該怎麼讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評

委參與評價。（3）教師引讀第3句，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什麼不同，並指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。

（重視朗讀訓練的層次性，重點處採用教師引讀、示範，發揮教師的指導作用。）

4．邊看課件“小畫家”們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（迴歸整體，加深對課文的理解。）

1、用“動物王國畫展邀請卡”的遊戲形式（動物卡片背後是生字），複習鞏固本課新認識的字。

（1）學生觀察課後“我會寫”的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（2）教師提醒學生“幾”、“魚”在書寫上的不同點，重點指導練寫“魚”字。（3）學生在課後田字格中描紅臨摹3個生字，教師巡視及時加以指導。（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）

2．佈置學生課後收集了解自然界中還有哪些動物“小畫家”，它們的“畫”像什麼。

（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養自主學習，探究能力。）

第2篇

?雪地裏的小畫家》是人教版國小語文一年級上冊的第17課，本課是一篇韻文，詩句節奏鮮明，音調和諧。作者採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的事， “小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，説明它們的腳趾形狀不同。 後部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因， 説明青蛙有冬眠的特點， 介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發學生熱愛自然，親近自然的情感。

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

本課時的重點是通過看圖説話訓練，激發學生的想象力，以悟促讀，有感情地朗讀課文。

一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，在 設計 教學策略、設計教學流程時注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。

1、認識11個生字，會寫“幾、用”2個字。認識2個偏旁“蟲、目”。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1、根據低段國小生學情特點，重視生字教學，注重語文基礎能力的培養。

2、根據教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕鬆愉悦的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。

昨天是個好日子，夜裏下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示雪景幻燈片）

這時候，小動物們都躲在房子裏睡懶覺呢，可有四個小朋友聽説今天楊老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊説）“雪地裏的小畫家”。板書課題：17、雪地裏的小畫家

1、課前大家已經預習過了課文，現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

3、説説你是如何認識這些生字的。學生彙報，可用各種各樣的方法識記字形。

4、師重點指導認識“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益蟲，所以蛙字是蟲字旁；“洞”是三點水旁，我們可以想象青蛙的洞建在水旁邊；“睡”，目垂為“睡”，睡覺的時候，眼睛當然是閉起來的。）

5、再讀生字，生做“摘蘋果”遊戲，讀對蘋果上的字，蘋果便從樹上滾落在地。

4、通過認識“！”，指導感歎句的讀法，再讀第一句，注意讀出興奮的`語氣。

1、這羣小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）

2、小畫家們分別畫了什麼？自己先讀課文，思考問題後指名回答。

3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句，師依次用不同顏色的粉筆在對應的小動物名字下面板書。

4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這麼漂亮的畫，多麼令人佩服呀！（出示雪地上的腳印）請聽楊老師佩服地讀第四句。

3、師邊讀邊做動作，讀後請學生評議，再指名讀，齊讀。

4、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎麼沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什麼沒參加？（指導學生讀出問的語氣）

5、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒後，它還會幫我們捉害蟲呢。

6、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞裏睡着啦。”）

課後請小朋友查閲相關資料，瞭解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。

這節課孩子們的預習任務完成得比較出色，所以整堂課的效果比較令人滿意。

特別在朗讀方面，我在本節課中非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生彷彿個個都成了朗讀高手，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴，朗讀的時候都十分認真，在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了範讀，這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：每個教學環節應該更深入一些，讓學生從欣賞作品到掌握知識，幻燈片的切換沒有設置的更完善等，這都是在今後教學中應該注意的。