大班情緒教案範文5篇 "情緒管理課程設計：打造大班兒童健康情緒的範例"
本篇文章主要介紹一份名為“大班情緒教案範文”的教學案例。該教案旨在幫助大班幼兒理解情緒表達和控制方法，提高自我情緒認識與管理能力，從而培養其健康、積極、快樂的人格特質。本文將詳細介紹該教案的教學內容、教學目標和達成方法，以期為幼教工作者們提供有益的參考和借鑑。
第1篇
重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調節不良情緒的方法。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒併產生相應的體驗。
2、積極探索情緒調節的.方法，知道要保持積極的情緒。
材料準備：音樂，彙總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班幼兒。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助幼兒適應陌生的人和環境，拉近與教師的心理距離。)
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引幼兒的注意力。)
2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。(讓幼兒對這三種情緒產生共鳴。)
三、情緒調節。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(幼兒互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓幼兒產生自信心，體驗幫助別人後的快樂。彙總圖使幼兒的經驗彙總、歸類，並可以時刻提醒幼兒，具有長期性。)
第2篇
1、知道每個人都有情緒，並能通過表情的圖片感受情緒的不同變化。
3、瞭解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節自己的情緒的方法。
重點：知道每個人都有情緒，並能通過表情的圖片感受情緒的不同變化。
難點：瞭解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節自己的情緒的方法。
師：還記得倩倩老師帶你們玩的音樂情緒遊戲嗎?那我們現在再來玩一次，看一看誰的反應最快。準備好了嗎？
師：你們在遊戲中都表演了哪些情緒？幼：······（個別幼兒）
師：原來高興、難過、憤怒、害怕都是我們人的情緒。
師：前幾天倩倩老師在動物園遇到了一個小朋友，在他的身上發生了一件事，我們一起來聽一聽，感受一下他都有哪些情緒變化？（教師説到情緒的地方，點開ppt表情圖片）（故事內容：星期天，媽媽帶丁丁到動物園去玩。到了動物園，他看到了很多可愛的小動物，非常的高興、開心（點擊開心的表情圖片）。丁丁完全忘記了和他一起來的媽媽，一個勁的往前跑。突然，迎面跑來了一個大哥哥，不小心把他撞摔倒了。丁丁從地上爬了起來，很憤怒（點擊憤怒的`表情圖片）的看着眼前的大哥哥。大哥哥連忙向丁丁道歉，丁丁原諒了他。大哥哥走了，丁丁這才發現媽媽不見了，怎麼找也找不到媽媽，丁丁難過（點擊難過的表情圖片）的哭了起來。他這才覺得害怕（點擊害怕的表情圖片），後悔自己不該跑那麼快。當他正在傷心難過的時候，聽到身後有人在喊他的名字，那是媽媽的聲音。原來媽媽也一直在找他，丁丁飛快的朝媽媽跑去，和媽媽抱在一起，臉上露出了開心的笑容。）
師：丁丁在動物園裏遇到了什麼事情？他一開始是什麼樣的情緒？被大哥哥撞摔倒了以後，他爬起來是什麼情緒？發現媽媽不在的時候，他的情緒先是怎麼樣？後來是怎麼樣呢？（幼兒説一個，教師在黑板上出示一個表情圖標，但是要按順序排列出現）
師總結：原來我們人在遇到不同事情時會有不同的情緒，臉上也會有不同的表情。那丁丁有沒有找到媽媽啊？
師：對了，找到媽媽了。之後媽媽帶丁丁離開了動物園，來到了遊樂場。遊樂場裏的小朋友們都在玩表情大闖關的遊戲，丁丁也想邀請你們一起去玩，我們來看看遊戲是怎麼玩的？
（教師示範，最後一個字的時候做出與圖片上一樣的表情）
師：三三三，山山山，山上有個木頭人，不許説話不許動，我們一起變變變（點擊ppt）。你們看我臉上是什麼樣的表情？和圖片的表情是一樣的嗎？幼：······
臉上要做出和圖片上的表情要一樣，我來看一看誰的反應最快。準備好了嗎？
師總結：你們都非常的棒！反應很快，給自己鼓鼓掌！下面我們要來接受更難的挑戰啦，有沒有信心？
師：第一關你們和丁丁都闖關成功啦！那你們看到小朋友臉上的表情，能猜出
他們的情緒嗎？那我們一起來試一試，我要將你們分成4組，每一組小朋友手上都有一個表情圖片，你們看到圖片上小朋友的表情後，立馬將和他表情一樣的表情牌舉起來，看誰反應的快，有信心嗎？
2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎麼做呢？怎樣才能讓自己有個好心情？
每個人遇事都會產生不同的情緒，那是很自然的現象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。我們小朋友快要離開幼兒園變成一個國小生了，在以後的學習和生活中還會遇到許多的困難，發生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們大（三）班的小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。
整節活動中，幼兒對遊戲非常感興趣，但在第二關遊戲中，幼兒分組拿取“表情牌”時，老師的要求不夠明確，導致這一環節比較混亂。
第3篇
1、讓學生通過學習這門課程學會認識情緒，瞭解不良情緒的危害。
3、學生掌握控制不良情緒的方法。教學重點：情緒與健康的關係教學難點：如何控制不良情緒
同學們右手手心向下，左手食指朝上。將自己的右手放在同桌左手手指上，自己的左手手指放在同桌右手下。聽老師口令，老師如果喊個位數是7的數字時，同學們要儘量使自己的手包住同桌的手指，而想辦法使自己的左手食指逃離同桌右手的包圍。如果喊的數字個位數不是7，則原始動作不變。
1、課件展示人的四種最基本情緒：喜、怒、哀、懼。
2、醫生髮錯診斷報告單，誤認為得絕症病人的表現。
消極的情緒狀態，如恐怖、焦慮、憤怒會使腎上腺素皮質類固醇等內分泌激素增加，因而造成人的心率加快，血管收縮，血壓升高，呼吸加深，胃腸蠕動減慢等。這些不良情緒如果持續事件過長或長期受到壓抑而得不到疏泄，就會使人的整個心理狀態失去平衡，體內生理生長過程就難以恢復正常，久之必然引起疾病。
積極的情緒狀態則有益於健康，它能提高人的大腦和整個神經系統的活力，保持機體內分泌的平衡，能使人精力充沛、身體健康。
積極的情緒可以忘掉憂愁，戰勝悲傷，起到治療作用。
轉移注意力就是把注意力從引起不良情緒的事情轉移到其他事情上，這樣就可以使人從消極情緒中解脱出來，從而激發積極、愉快的情緒反應。可以通過遊戲、打球、下棋、聽音樂、看電影、讀報紙等正當而有意義的活動，使自己從消極情緒中解脱。
合理發泄情緒是指在適當的場合，用適當的方式來排解心中的'不良情緒，發泄可以防止不良情緒對人體的危害。主要有：哭、喊、訴、動。
你的心裏能夠設想和相信什麼，你就能夠用積極的心態去獲得什麼；你把自己想象成什麼人，你就會真的成為什麼人。激勵要用正面積極的語音，而不用負面消極的語言。因為前者在你自己的大腦中種下的是成功的因子，你的潛意識會指揮你去“成功”；而後者種下的是失敗的因子，你大腦的潛意識會指揮你去給自己設置“失敗”的欄杆。
第4篇
健康教育的最終目的在於健康行為的實踐，由知覺進而形成一個人的價值觀念，只有以學生自己為中心所形成的價值觀念，才能真正地影響他們的態度和行為，而情緒與健康是健康教育中最重要的環節之一。情緒是影響中學生學習生活最主要和最常見的因素之一，通過學會控制自己的情緒，學生可以更好的投入到學習生活中，達到最佳效果，健康的情緒也可以讓學生形成良好的個人價值觀。
高中階段是學生的第二個逆反心理時期，有人把這個階段稱為情緒的“暴風驟雨”時期，情緒的兩極性、極端性、不穩定性是這個時期最顯著的特點，即：情緒表現不穩定、不成熟，容易衝動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。
使學生初步瞭解情緒對身體健康的影響，學會分析自己的情緒，掌握調控的`基本方法。
運用觀察、討論、分析、歸納等方法，培養學生邏輯思維和解決問題的能力。
（1）通過情緒與健康的教學，讓學生認識情緒的好壞變化是可以轉化的。
（2）培養學生對情緒的科學態度進而形成正確的價值觀。
教法：組織學生閲讀材料、觀看圖片和錄象、分組討論、展示評比。
2、導入語：同學們，生活中有許多事情讓我們開心快樂，但生活不是一帆風順的，有許多事情讓我們傷心痛苦，我們怎樣正確認識和對待這些不良情緒呢？這就是今天我和同學們共同探討的話題《情緒與健康》。
（2）、讓學生分組討論：中國代表隊和韓國代表隊在裁判員裁決前、後，態度體驗是怎樣的？態度體驗變化的原因是什麼？
情緒是指人對於客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。當需要得到滿足時，就產生積極情緒；當需要得不到滿足時，就產生消極情緒。
通過這一事例引導學生能體會到積極情緒有助於身心健康。
通過看錄象和與學生的交流，引導學生得出消極情緒危害人的身心健康。通過學生對以上兩個事件的分析得出結論：
通過正反對比的方式，讓學生鮮明地感悟到情緒與人的健康密切相關，積極情緒有助於身心健康，消極情緒危害人的身心健康，引導學生調節不良情緒，做情緒的主人，從而過渡到下一環節
（1）學生交流自己遇到過的影響情緒的事，並介紹自己是怎樣調節走出低谷的。
（2）教師根據學生的不同回答及時不斷地總結出調節的方法，通過課件展示調節的方法。
遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達出來，或將不良情緒通過別的方式宣泄出來。如：哭泣宣泄傾訴宣泄運動宣泄書寫宣泄
情緒宣泄要注意場合和方式，要在道德和法律允許的範圍內進行，既不能傷害自己和他人的身心健康，也不能損害他人和集體的利益
當人的情緒激動時，為了使它不至於爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其他事物或活動上去。如：打球、跑步、聽音樂、郊遊等。
是一種使用言語對人的情緒活動施加影響，並進而控制外部行為的一如，心中默唸：“我很放鬆”，“我能行”，“勝利一定屬於我”等
指人們在人際交往中，當人與人之間產生矛盾時，站在他人的角度，去思考問題、解決問題，考慮到對方感受。這樣可以減輕或消除不良情緒。如與父母、老師發生矛盾衝突時，多理解父母、老師的良苦用心。
由淺入深、由表及裏、遵循學生的身心發展規律和認知規律。先讓學生交流自己的調節方法，然後師生共同提煉出所運用的方法實際就是心理學中調節方法，讓學生感悟方法就在自己的身邊，並通過具體的例子，讓學生對方法的實質進一步理解，從而達到靈活運用所學的方法進行調節自己情緒的目的，順利完成本節課的重點任務。
①、今天的體育課上我沒有跑步，老師點了我的名並當眾批評了我，氣死我了。
②、我一直把李明作為知心朋友，可是昨天我聽到他在説我的壞話，我非常氣憤，真想揍他一頓。
④、我在運動會上沒有奪取百米金牌，情緒一直很低落和消沉。
讓學生在當心理諮詢師的的時候幫助別人找到了方法，也就是幫助自己解決了問題，從而順利完成運用學過的方法來調節自己情緒的目的，同時培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，引導學生運用所學知識解決實際問題。
教師出示調控情緒七字歌學生齊讀調控情緒七字歌調控情緒七字歌
第5篇
1、通過《我的情緒小怪獸》一書，更好地理解自己的感受。
2、在特定語言情境中，能夠用語言、表情、動作表達快樂、害怕、憤怒、悲傷等情緒。
3、瞭解快樂、憤怒、悲傷，、害怕、平靜等情緒的名稱，建立起不同情緒與不同色彩之間的關聯。
重點：瞭解各種情緒的命名，建立情緒與色彩之間的關聯。難點：用語言、表情和動作表達情緒。
2、給家長的贈送品：“如何疏導孩子情緒的經驗分享”小手札
過渡語:今天，我們要閲讀的繪本就以這些顏色有關，讓我們一起來看看吧。
2、閲讀第一、二、三頁，思考:為什麼小姑娘叉着腰，皺着眉看向穿着一件耷拉着不同毛線顏色的小怪獸?小怪獸的頭頂上各種彩色的圓形代表着什麼呢?
3、通過書中立體圖案的展示、文字內容與帶有相應表情動作和誇張化音調處理的朗讀，猜一猜，不同顏色的小怪物代表什麼情緒。
綠色的小怪物躺在吊牀上可真舒服啊！看到綠色，我就感覺很很放鬆不緊張，你覺得呢?
4、在情緒和色彩關聯建立的基礎上，引導幼兒瞭解情緒是可控的。
把書末所展示的標有不同顏色的小瓶子和對應顏色的小怪獸的圖片，與第一頁的.五彩小怪獸對比。
老師:你覺得小怪獸穿哪一件衣服更漂亮呢?為什麼?那些小瓶子是幹嘛用的呢?
小結:通過朋友的幫助，小怪獸凌亂的情緒得到了整理，他看上去可是輕鬆多了。那你想不想也把不同的情緒裝進不同的小瓶子呢，我們可以怎麼做呢？
在特定的描述情境中，引導幼兒用語言、動作和表情表達各種情緒。如生日會收禮物的情境，如雷雨夜晚獨自躲壞人的情境等。
老師:請小朋友想象一下:比如今天是你的生日會，來了很多好朋友，他們唱着生日快樂歌，給你送禮物的時候，你會説什麼，你會是什麼表情，會做些什麼動作呢？哪一位小朋友願意上來學學。你知道你表演的是書裏面的哪一種情緒嗎？請你到上來指一指。
老師:今天的這個繪本用不同的色彩與線條描繪出不同的情緒，我們知道了這些情緒的名稱。以後當小朋友覺得生氣，恐懼，悲傷和快樂的時候，可以試一試，把你的感受告訴你的親人或老師，這樣你就會覺得舒服多了。
在這個活動中，精美的立體活動書深深地吸引着孩子們，就連參與活動的家長們也很驚歎。情緒體驗環節大家積極參與，現場配音的雷雨聲一下子讓孩子們進入情境之中。活動效果很好。
如：引導孩子在憤怒時，運用各種方法調節自己的情緒。如果可以帶着孩子深呼吸，從一數到十；聽鋼琴的音樂；閉上眼睛想象藍天白雲；或者告訴父母或老師:我真的很生氣了。
如：孩子經常會説怕黑或怕某些東西，家長要做的，首先是讓孩子知道他現在流露出的這種情緒叫害怕。“寶貝，媽媽知道你很害怕。”這就是給情緒命名。接着，認同孩子的情緒。“你害怕的時候躲到媽媽這裏，媽媽也有害怕的時候。”這是允許孩子有自我真實情緒的流露。告訴孩子，大人也會有害怕的時候，孩子就不會對這種情緒產生自卑或自責的心理。最後安撫孩子-“寶貝，你在害怕什麼？能告訴爸爸媽媽嗎？我們一直都在你身邊。”這樣孩子會感受到來自父母的愛，有一種安全感和被接納感，這就是幫助孩子克服恐懼情緒最簡單有效的方法。
這一資料為家長提供了一些行為指南，通過家園共育來幫助孩子們認識接納自己的情緒，學習如何有效地表達情緒。讓家園共同努力，創設温馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感。
