教師説課稿集錦7篇 教師示範課全方位分享

本文為教師説課稿集錦，收錄了各學科、各年級的優秀説課稿，旨在為廣大教師提供參考與借鑑。這些説課稿精選自卓越教師的真實教學經驗，涵蓋了教學設計、教學思路、教學方法等方面的內容。無論您是新手還是經驗豐富的教師，本文將為您帶來一些有益的教學啟發，助您成為一名更優秀的教育者。

第1篇

能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：

介紹課時教學內容的地位、作用和意義。説課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的一節、一章乃至整個國小數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。

教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。説課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。

説説本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敍述語言與例題怎麼俗配，按計麼順序展開的例題與習題的分佈類型，其中的重點、難點內容是什麼。

程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學是否優化的標準之一。數學説課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程安排。在教案過程自己能清楚的可不必都寫出來，而説課中不談清楚，別人不一定都瞭解，詳略、繁簡不同；教案上重視具體教學內容安排，而説課介紹重視教學環節的次序和方式。備課只要備出是什麼，説課不但要説是什麼，還要説説為什麼，讓別人接受信服，內容構成不同。説教學程序，還得注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要儘可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

引導學生學習數學所採用的主要方式。這是改進數學課堂教學的主要方面。比如，教學思路和策略上，可以選擇目標教學的方法，嘗試教學的方法，發現教學的方法，閲讀自學的方法，組織小組討論交流的方法等；教學信息和感知材料的呈現上，選用題組呈現或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動的組織上採取由實例列算式抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類比推理方法，比較對照、區別異同的方法等等。指導學法方面，有指導學生閲讀數學教材的方法。有組織學生按順序有重點地觀察的方法，有分析數量關係的方法，有安排學生操作、演示的方法等。敍述教法和學法，要注意堅持使教法學法有利於突出教材重點、突破難點，符合學生認識規律和年齡特徵，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

説課練習作業的安排和板書設計。練習作業是課堂教學中必不可少的活動，猶如工業生產中的“產後服務”。説課就要談談是如何安排練習作業的，比如從內容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學內容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內在合理性，要讓人體察到教學的“序”，這就有必要在説課中予以陳述。當然有些數學課的板書並不都顯得十分重要和突出，也可不必説。一般數學説課材料都可從這四個方面去準備，但也不是面面俱到，眉毛鬍子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多説幾句。

涵義：闡明本節內容在整個知識系統或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內容，前後知識的聯繫。本節內容在整個教材中處於什麼樣的位置，對於發展學生思維、培養能力方面有什麼重要作用等。5分

涵義：確立教學目標，它應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標的確立應充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標的依據要具體闡述。5分

涵義：重點、難點確定準確。確定重點要聯繫教學目標，確定難點要符合教材內容和學生的實際，闡述解決重點、難點的目的意義。5分

涵義：針對本節內容，闡明學生已有的知識基礎，思維結構，能力層次，對掌握本節內容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，採取哪些對策。5分

涵義：針對學生的實際情況，闡述在處理本節內容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，對教學材料的挖掘，教學內容的安排，順序的調整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結構的協調發展以及思想教育與素質教育的體現做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內容結構上能提出一些創造性的意見。5分

涵義：闡明本節課所用的教學方法，所選擇的教學方法的依據，要達到什麼目的。5分

涵義：所選用的教學方法在整個教學過程中，針對具體內容、學生實際，要靈活、實用。所選擇的教學方法，要立足面向全體學生，要充分調動學生的積極性，正確處理主導與主體的關係，不脱離教學實際，體現用性特點。5分

涵義：通過教學，將指導學生學會什麼樣的學習方法？培養哪些能力？科學的學法指導是智能發展目標得以實施的重要途徑。5分

涵義：教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現代化教學手段。闡明本節課上課時所用教學手段，説課時所用教學手段。5分

⑽實驗教具、電化等教學手段的應用、演義是恰當的應用這些手段，明確這些手段的作用及見解。5分

涵義：能夠提出恰當的問題，激發學生的學習興趣，使學生儘快進入狀態，並能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。5分

涵義：闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，採取什麼方法、手段，重在培養學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創造一種寬鬆的環境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。10分

涵義：練習可貫穿於整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯繫性、針對性。5分

涵義：本節結束後，要總結哪些內容，其目的是什麼，如何總結，如何將本節內容納入已有的知識系統中，發揮承上啟下的作用。5分

涵義：這裏的板書是指就這節內容，如果是在上課時，你的板書是如何設計的。板書設計佈局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現的主要內容。5分

涵義：語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。5分

涵義：這裏的板書是指教師在説課時所寫的板書，字數一般不得少於30個字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設計要合理。5分

涵義：教師在説課時教態要自然、親切、大方，衣着樸素、整潔，動作協調。5分

涵義：這裏的教案是指説課的教案，説課的教案要體現説課的原則，集説課內容，上課內容於一體，項目要全，重點要突出，説理要簡明扼要，設計合理。5分

第2篇

書本、《指南》精神、相關政策規定(《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：教育活動內容的選擇，既要滿足幼兒興趣與需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。)

根據中班幼兒年齡特點及實際情況，以及《指南》的要求，我確立了認知、能力、情感等方面的目標如下。

針對以上分析，我將活動的重點確立為：******難點確立為******對於突破重難點所採用的方法主要有：豐富幼兒的知識經驗，以遊戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕鬆學習;對於突破難點所採用的方法主要有：注重多觀察，多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程。

(新《綱要》提出，創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。)根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中所倡導的.：遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。本次活動將採用(***情境教學法、遊戲法、演示法、直觀法、談話法、操作法、視聽唱法、賞識激勵法、故事想象法、啟發聯想法、運動覺參與法***)等教法來激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，以實現預期活動目標。

根據本活動對象的年齡特徵，本次活動採用的學法主要有(***遊戲法、嘗試法、多種感官參與法、交流討論法、操作體驗法***)等，以培養幼兒******的能力。

本活動聚焦於***(生活中常見的…幼兒感興趣的…)，從幼兒感興趣的***引入，引起幼兒生活經驗的共鳴，同時運用多媒體調動幼兒的視覺、聽覺，輔之以趣味性的遊戲教學法和情境教學法，為幼兒創設了觀察、想象的空間以及鍛鍊語言的機會，既有師幼互動，又有幼幼互動，整個教學在輕鬆、愉快的氛圍中層層遞進，環環緊扣，有效突破重難點，完成活動目標。

(此次活動內容體現了直接興趣性，根基性，活動性、整體性和發展性。活動組織遵循了相互作用的原理，既有幼幼互動，又有師幼互動，還有個體與集體互動、幼兒與環境互動，始終以動靜結合融入的形式展開，符合幼兒的身心發育特特點，易於幼兒在輕鬆、愉快的氣氛和實踐中接受。)不足之處：幼兒可能在***存在困難，不能***，需要教師在觀察時進行適當幫助和支持，促使幼兒原有經驗的提升。再者，***不是一蹴而就的，隨着幼兒的成長和生活經驗的豐富，需要不斷的拓展和深化。

怎樣寫好一篇説課稿呢?所謂説清“為什麼這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪裏找?一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據;二是《教參》中的編排説明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯繫和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據;三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據;四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。

第3篇

本節課是人教版國中生物八年級上冊第六單元第一章第二節的內容，主要包括生物分類的七個等級，以及林奈對生物的雙命名法。學生在學習本節課之前已經學習了根據生物特徵進行分類，同時也為後面學習生物的多樣性做了鋪墊，所以本節課在內容上看起了承上啟下的作用。

本節課所面對的是國中八年級的學生，這時的學生已經進入青春期，有着較強的表現慾望和強烈的好奇心，他們希望表現自己，並且得到老師和同學們的認可，所以在上課時應多創造條件讓同學們充分的表現自己。但這時學生的思維能力以及總結概括能力不是很全面，需要老師的細心引導。

1.説出生物分類的七個等級;明確“種”是最基本單位，同種生物的親緣關係是最密切的;説出對生物進行分類的依據，瞭解分類等級的意義。

2.通過自主學習，鍛鍊自學能力，提高發現問題、解決問題的能力;通過“角色扮演”，鍛鍊語言表達能力及與人溝通合的能力。

3.在教學中融入保護動物的思想，形成保護自然的意識。

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材特點和學生特點，本課主要採用講授法、問答法、分組討論法、角色扮演等多種教學方法。

創設情境，導入新課。我會以郵遞員寄信會按照信件的地址進行送出，並出示ppt課件，讓同學們觀察信件的地址包含哪些內容，同學們會發現包含省、市、區(縣)、街道、住宅、姓名等。這時我會提問在自然界當中有許許多多的生物，那怎樣才能準確的找到一種生物，生物學家是怎樣來給這些生物進行分類的?分類的依據是什麼?激發同學們的思考以及學習慾望並順利的引出課題《從種到界》。

對於物種概念的學習，我打算採用：提出問題→引導提示→學生討論回答→教師補充的方式得出，通過這種思路，可以將課本中的結論轉變為學生主動獲取知識的過程，充分體現了學生的主體性。

提出問題：如何將大自然中的生物進行分類呢?在哪個分類裏面表示他們的親緣關係是最親密的?最小的分類單位是什麼?引導學生自學找到答案：生物分類的七個等級為界、門、綱、目、科、屬、種。種是最小的分類單位，同種生物的親緣關係是最親密的。

為了加深學生對於分類的理解，教師出示資料《餓狼尋親記》，同學們自由閲讀，並提出思考問題：狼是怎樣被分類的，他與狗、狐狸有什麼關係?所有的狼都屬於同一個物種嗎?在思考結束之後組織學生以生物小組為單位，進行6分鐘的討論，在討論結束之後要求每個小組派代表發表各自小組的結果。每個小組都會有不同的想法，我會認真聽取同學們的想法，並對他們的想法提出肯定和表揚的評語，最後我會和同學們一起總結出結論：每一隻狼是一個動物個體，但所有的狼都屬於同一個物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有體型較長，眶間部為顯著隆起等特徵，因此它們被劃分到同一個屬——犬屬。狐的眶間部平緩，但它與狼、郊狼都具有顏面部較長、吻端突出、爪鈍而不能伸縮等共同特徵，因此被劃分到同一科——犬科。虎的爪鋭利且能伸縮，不屬於犬科，但它和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖鋭的犬齒，因此它們都屬於食肉目。馬、兔、蝙蝠等動物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特徵，都屬於哺乳綱。而這些所有的動物都具有脊椎骨構成的脊柱，它們同屬於脊索動物

在同學們自己能會分類之後，我會追問：生物學家對生物分類的依據是什麼?分類的意義又是怎樣?從而解決重點突破難點。

這個環節，通過這樣的方式，學生會有很好的學習興趣，能體會到學習的快樂，並在快樂中掌握知識。

對於這一部分的內容，相對來説比價簡單，我會用問題引導學生自主進行學習。自然界中的生物種類極其繁多，每種生物都有它自己的名稱。由於世界上各種語言之間差異很大，同一種生物在不同的國家、地區、民族往往有不同的叫法。名稱不統一，常常造成混亂，妨礙了學術交流，讓同學們想方法解決這個難點，這樣可以激發同學們思考，這是在讓學生自學課本的補充資料，學生能很快的`得出答案。雙名法，每個物種的科學名稱(即學名)由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種加詞，種加詞後面還應有命名者的姓名，有時命名者的姓名可以省略。雙名法的生物學名部分均為拉丁文，併為斜體字，命名者姓名部分為正體。

為了進一步加深對知識點的理解我設計了不同的練習：

1、讓同學們進行角色扮演，演示《餓狼尋親記》，通過生動有趣的活動，可以更好的掌握知識。

2、引導植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬於相應的屬、科、目、綱、門、界當中。讓同學們根據所學知識以桃為例，在分類上隸屬於什麼。這樣可以拓展學習內容，也可看到生活中的美，樹立保護生物的意識。

課的尾聲，採用學生總結收穫，老師補充的方式，幫助學生回顧本節課的內容。對於課後作業，我讓同學們，看一看植物園當中植物的標牌，看看不同的植物在分類上的不同。並蒐集林奈的相關事蹟，通過林奈來激發學生對於生物的情趣。

板書可以清晰直觀的反映本節課的教學重難點，加深學生對重要知識掌握和理解。這就是我的板書設計。

第4篇

大家好！我叫周婷婷，來自湖南科技大學。我説課的題目是《算法的概念》，內容選自於新課程人教a版必修3第一章第一節，課時安排為兩個課時，本節課內容為第一課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法分析、學情分析、教學過程分析等五大方面來闡述我對這節課的分析和設計：

現代社會是一個信息技術發展很快的社會，算法進入高中數學正是反映了時代的需要，它是當今社會必備的基礎知識，算法的學習是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟，它可以讓學生們知道如何利用現代技術解決問題。又由於算法的具體實現上可以和信息技術相結合。因此，算法的學習十分有利於提高學生的邏輯思維能力，培養學生的理性精神和實踐能力。

重點：初步理解算法的定義，體會算法思想，能夠用自然語言描述算法難點：把自然語言轉化為算法語言。

1.知識目標：瞭解算法的含義，體會算法的思想；能夠用自然語言描述解決具體問題的算法；理解正確的算法應滿足的要求。

2.能力目標：讓學生感悟人們認識事物的一般規律：由具體到抽象，再有抽象到具體，培養學生的觀察能力，表達能力和邏輯思維能力。

3.情感目標：對計算機的算法語言有一個基本的瞭解，明確算法的要求，認識到計算機是人類征服自然的一有力工具，進一步提高探索、認識世界的能力。

採用"問題探究式"教學法，以多媒體為輔助手段，讓學生主動發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的探究論證、邏輯思維能力。

算法這部分的使用性很強，與日常生活聯繫緊密，雖然是新引入的章節，但很容易激發學生的學習興趣。在教師的引導下，通過多媒體輔助教學，學生比較容易掌握本節課的內容。

1.創設情景：我首先向學生們展示章頭圖，介紹圖中的後景是取自宋朝數學家朱世傑的數學作品《四元玉鑑》，告訴學生們章頭圖正是體現了中國古代數學與現代計算機科學的聯繫，它們的基礎都是"算法".

?設計意圖」是為了充分挖掘章頭圖的教學價值，體現1）算法概念的由來；2）我們將要學習的算法與計算機有關；3）展示中國古代數學的成就；4）激發學生學習算法的興趣。從而順其自然的過渡到本節課要討論的話題。（約4分鐘）2.引入新課：在這一環節我首先和學生們一起回顧如何解二元一次方程組，並引導他們歸納二元一次方程組的求解步驟，從而讓學生經歷算法分析的基本過程，培養思維的條理性，引導學生關注更具一般性解法，形成解法向算法過渡的準備，為建立算法概念打下基礎。緊接着在此基礎上進一步複習回顧解一般的二元一次方程組的步驟，引導學生分析解題過程的結構，寫出求一般的二元一次方程組的解的算法，並把它編成程序，讓學生輸入數據，體驗計算機直接給出方程組的解。目的是讓學生明白算法是用來解決某一類問題的，從而提高學生對算法的普遍適用性的認識，為建立算法的概念做好鋪墊。

之後，我就向學生們提出問題：到底什麼是算法？如何用語言來表達算法的.涵義？這裏讓學生們根據剛剛的探索交流、思考並回答，然後老師進行歸納，得出算法的基本概念，並幫助學生認識算法的概念，指出有窮性，確定性，可行性。這樣可以讓學生們真正參與到算法概念的形成過程中來，體會算法思想。（約8分鐘）3.例題講解：在這一環節我安排了兩道例題，以幫助學生們能更好地理解算法的基本概念，並應用到實際解決問題中去，而不只是單純的對數學思想的領悟。

例1是讓我們設定一個程序以判斷一個數是否為質數。質數是我們之前已經學習的內容，為了能更順利地完成解題過程，這裏有必要引導學生們回顧一下質數應滿足的條件，然後再根據這個來探索解題步驟。通過例1讓學生認識到求解結構中存在"重複".為導出一般問題的算法創造條件，也為學習算法的自然語言表示提供前提。告訴學生們本算法就是用自然語言的形式描述的。並且設計算法一定要做到以下要求：

（1）寫出的算法必須能解決一類問題，並且能夠重複使用。

在例1的基礎上我們繼續研究例2,例2是要求我們設計一個利用二分法來求解方程的近似根的程序。我們首先要對算法作分析，回顧用二分法求解方程近似根的過程，然後設計出解題步驟。二分法是算法中的經典問題，具有明顯的順序和可操作的特點。因此通過例2可以讓學生進一步瞭解算法的邏輯結構，領會算法的思想，體會算法的的特徵。同時也可以鞏固用自然語言描述算法，提高用自然語言描述算法的表達水平。另外，藉助例題加強學生對算法概念的理解，體會算法具有程序性、有限性、構造性、精確性、指向性的特點，算法以問題為載體，泛泛而談沒有意義。（約20分鐘）4.課堂小結：（1）算法的概念和算法的基本特徵（2）算法的描述方法，算法可以用自然語言描述。

（3）能利用算法的思想和方法解決實際問題，並能寫出一此簡單問題的算法課堂小結是一堂課內容的概括和總結，有利於學生把握本節課的重點，對所學知識有一個系統整體的認識。（約6分鐘）5.佈置作業：課本練習1、2題

課後作業的佈置是為了檢驗學生對本節課內容的理解和運用程度以及實際接受情況，並促使學生進一步鞏固和掌握所學內容。對作業實施分層設置，分必做和選做，利於拓展學生的自主發展的空間。

第5篇

各位評委老師你們好，我説課的課題是國小三年級的體育遊戲小精靈學本領，是本單元的第一課

是以"健康第一"為指導思想，五個領域目標為依據，促進學生的團結與協作，寓教於樂，激發學生的學習熱情，結合素質教育，培養學生創新意識與實踐能力，使學生在輕鬆、愉快、熱烈的氛圍中，提高技能與體能，使學生身心得到全面發展。

為了貫徹新課程標準的精神，體現學生的主體地位，本課選擇了以身體健康目標為主的遊戲活動。本課通過教師適當的點撥，使活潑好動的低年級學生通過在反覆的遊戲活動中，主動探索並初步掌握淺易的生活知識和學習簡單的動作技能，寓學習於遊戲活動之中，寓樂於教學之中，發展學生柔韌、靈敏、協調素質，提高身體素質。讓每個小朋友都能成為健康活潑的小精靈。

2、技能目標：通過教學使學生初步掌握走、跑、跳。

3、情感目標：培養學生刻苦鍛鍊及集體協作等思想品質。

根據低年級學生接受性強，模仿力強、活潑好動、喜歡遊戲等特點。在教學過程中，通過激情引趣——學習新知發展個性——寓教於樂——恢復調整，四個階段進行教學，使學生在自主學習活動中，引起思維與探索的興趣，達到教與學的統一，充分挖掘學生學習的主動性、積極性。本課通過多種形式，使學生個性得以展示，情緒得到宣泄，合作得到加強，身心得到發展，在培養愛心的同時，也就提高了相互關注與合作的能力與意識。

教師主要採用故事導入、講解示範，通過情景的創設，來調動學生濃厚的練習興趣，來達到激發參與、傳授技能、提高體能、培養愛心的目的。同時充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生聯想能力、創新意識、實踐能力和自我管理能力，併為學生提供自主練習、協作練習的時間與空間。

操場一片 體操凳三個 海綿墊三個 跨欄架三個 三個純淨水瓶（裝滿水）

（1）集合整隊清點人數；將小朋友分成三橫排，面向老師。

（3）安排見習生，並讓見習的小朋友作為裁判，參與到本課的活動當中。

（1）慢跑 三年級的小朋友也許對慢跑的作用還不是很瞭解，我告訴他們：慢跑是為了活動大家的小肌肉，不讓他受傷。我問大家要是受傷了會怎麼樣啊？小朋友爭搶着回答。有小朋友説疼，有的説長不了大個子，有的説要住院。我對小朋友的回答大加讚賞。同時告訴他們有什麼不舒服的一定要告訴我。這樣能幫助大家提高自我保護意識。然後帶領小朋友圍繞操場慢跑1圈 ,預熱身體。

（2） 徒手操部分 讓小朋友聯想生活中小動物，教大家模仿小動物的動作 青蛙游泳 小朋友學習青蛙划水動作活動上肢。

小兔跳跳 讓小朋友模仿小兔子跳。活動下肢和腳踝。

小螃蟹過馬路 小朋友們螃蟹是怎麼走的？ 螃蟹是橫着走的，所以也讓小朋友半屈膝學螃蟹橫着走。

課的'開始給學生講一個故事：一個快樂的小精靈被怪物格格烏抓走了，他的好夥伴準備救他，可是怪物太強大了，所以大家開始練本領。大家辛苦的練本領，一起努力，終於救出了他。

本課用分組比賽的形式看哪一組小精靈能學到真本領：首先讓小朋友分成三組過獨木橋（體操凳）上面走過，再跨越大河（跳過墊子），穿越叢林（10米快速跑），穿過隧道（從跨欄架底下穿過），舉起巨石（一大瓶2.5l純淨水），要求小朋友把巨石高舉兩次，放下後再快速返回，與下一位同學擊掌後回到隊尾。分別練習學生的平衡、跳躍、速度、柔韌、力量、耐力。遊戲的開始，小朋友在老師的指導下學習本領，鼓勵每組小朋友相互商量怎樣才能順利通過。最後開始小組比賽。看哪個隊完成的失誤少、速度快，哪個隊就是最快學到真本領的小精靈隊。比賽的時候，場上的小朋友緊張的比賽，場下的同學們歡呼雀躍為同伴加油。比賽結束對錶揚獲勝的隊，鼓勵暫時落後的隊，讓大家在下一次上課的時候再一爭勝負。這樣，勝利的隊即不會太大意，防止被其他隊超過；失敗的隊也不會喪失積極性。我想會在課後相互的講自己的經驗，相互總結經驗。在本節課學生興趣高漲，活動氣氛濃厚。在不知不覺中結束了本課，也完成了教學目標，突出了教學重難點。

（四）結束部分：每個小朋友不僅僅是小精靈，還是小蝴蝶，在蝴蝶的輕輕飛舞中作放鬆活動。在集合隊伍後，我們大家一起模仿小蝴蝶飛舞，放鬆身體，平靜呼吸。再模仿電視中武林人一樣調息身體。

通過課的周密計劃，採用合理的教法和手段。85%以上的學生應能較好地掌握動作，全面完成教學任務。預計最高心率可達到140~150次分，密度約50%,中等偏上強度。

第6篇

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敍事文章。它以事情發展為順序，講述了我和同伴去旅遊時看到一隻幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧嚮導的勸阻，讓嚮導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們願望截然相反的結果。

通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，範讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：複習生字，朗讀課文，讀後談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

我着重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下的目標：

1.思想教育的目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

2.基礎知識的目標：理解詞語，體會用恰當的`詞語表達情意；

3.基本技能的目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。

瞭解課文內容，從中受到啟發是重點；理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

根據教材的特點和學生的生活閲歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什麼尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助於提高學生的閲讀速度，有利於思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。

教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯繫上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，藉助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

板書課題，什麼是“道”？自然之道是什麼意思?自然界究竟有什麼規律呢？

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。

這是一件什麼樣的事令作者如此後悔呢，自由讀課文３～７自然段，説説這是一件怎樣的事。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）

讀讀第三段，你覺得這一段裏值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話讀一讀，聯繫上下文，用你的動作來説明這兩個詞的意思。（指名錶演）

從這兩個詞中你感受到了什麼？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）

還有一個詞也説明了幼龜很謹慎，你知道是哪個麼？（突然，説明其動作快。）

第7篇

燕子 是季節性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯繫起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內房樑上和牆角巢穴,最喜接近人類.它那標誌性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字裏行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞着燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最後兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住所"窩".

大班的孩子對燕子有了一定的瞭解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎.但居住在樓房裏孩子對燕子又可以説是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和餵哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經驗,為幼兒的順利學習打下基礎.

這首兒歌中藴涵着許多領域的教育價值.科學領域:通過對兒歌內容的理解進一步瞭解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的瞭解、朗誦兒歌激發幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經驗,在頭腦中產生有關的聯想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快,而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內容放在大班.

根據教材的內容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:

1 、感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容,學習有感情地朗誦兒歌.

活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容. 《綱要》指出,幼兒語言的發展與社會、認知是密切相關的.我在幼兒原有經驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點從目標本身出發,因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內容,發展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.

[page_break] 活動的難點則是仿編兒歌. 對於大班幼兒來説,由於對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的侷限,創編對他們來説有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經驗.在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

1 、前期知識準備:請幼兒蒐集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經驗.

( 1 )與詩歌內容有關的課件,內容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面後水波盪漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.

( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創編詩歌用的小圖片(如).

共分五個流程:引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸

1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發幼兒的情感,把幼兒帶入到優美、抒情的意境中來.

1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、餵哺以及一些趣事.

(這個環節是教師為幼兒提供了一個寬鬆的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者."鑑於此,教師就要注意激發幼兒的説話願望,提供幼兒説話的機會,並保護他們説話的積極性.正由於幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可説",從而體驗到説話的樂趣和成功感.同時,此3環節也為以後的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎.)

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前.從而來突破教學的重點.)

3 )提問:為什麼説燕子在空中飛行時是"上天剪雲朵"? 河面上飛行時怎麼會"剪水波"呢?最後兩句説的是燕子的什麼事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那麼兒歌中為什麼要用"剪"這個詞呢?

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而後一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特徵和它的生活情景緊密地聯繫在了一起.)

(這個環節是教師為幼兒提供的一個創造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質疑提問的機會.)

1 )採用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發情感的共鳴.

2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利於學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕鬆.)

提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什麼呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什麼?(教師根據幼兒的回答出示相關的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的`難度,使大多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創編.

5 、延伸活動:根據幼兒對燕子的瞭解或兒歌所提供的內容,幼兒自願選擇有關的內容進行繪畫活動,進一步激發幼兒對燕子的喜愛之情.

多媒體教具的運用:針對幼兒的現有水平和生活經驗,製作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學中,教師靈活地利用教具,創設情境,激發幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯想……讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統一答案.

視聽講做結合法:主要是根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點,以及幼兒語言發展的特點而採用的.視聽就是引導幼兒去看、去細緻地觀察.聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示範.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想説的願望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處於積極的學習狀態.

首先,讓幼兒帶着自己對燕子的瞭解,大家來分享、交流,激發幼兒"想説"的願望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,並通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢説".

2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習.教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創設了支持性的語言教育環境,支持幼兒在活動中拓展語言經驗.我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點.