《神奇的書》教學反思4篇 "翻開《神奇的書》：探索教學反思的奇妙之旅"

《神奇的書》是一本激發學生閲讀興趣和啟迪學生思維的故事書。教師如何運用這本故事書進行教學，讓學生在閲讀中不僅獲取知識，更加重要的是培養了他們的閲讀能力和思維能力。本文將從教學反思的角度探究這本書的教學價值。

第1篇

神奇的書是第七單元的課題，其中包含了兩篇文章《神奇的書》和《愛書如命的一家子》。兩篇文章都圍繞着書來寫，從而讓學生喜歡書愛上讀書。課文較容易，通過課題效果及自我反思總結如下。

在設計教學過程的時候，就是圍繞着書有什麼神奇之處，我們應該怎麼做。在課堂上，無論是讀課文還是分析課文或是提問題都會圍繞這兩點，思路明確之後，學生就會回答這兩個問題，最後知道要熱愛書。第一篇文章是詩歌的形式，自應該讓學生們多讀多體會，讓同學們根據文章的形式，自己試着寫兩句。第二篇結構很清晰，都是獨立成為一個自然段，寫家庭的一位成員是怎麼愛書的故事，每個故事都有吸引人的地方，讓學生們挑選出自己最喜歡的小節來讀一讀，能結合文章聯繫實際説説自己的體會。

兩篇文章的作者都是著名人物，一是美國的狄金森，一是德國的米切爾·恩德，這兩位家喻户曉的作者當然要好好介紹一番了，除了介紹作者外，米切爾·恩德有好多篇名著值得大家讀一讀，看一看其中《永遠將不完的故事》在德國相當於中國的《西遊記》這樣的文章一定要推薦給大家看一看。還有一篇是《毛毛》，它的出版為作者迎來了一個事業上的高峯。兩篇都是幻想故事的系列，正好符合學生的接受水平。狄金森的《神奇的書》寫的非常美，不愧是浪漫主義詩人，她還有一個小詩和這篇文章的風格很像，也是描寫書的，都引入課堂讓學生一起來讀一讀了。

兩篇文章形式不同，但是處理方式都是以讀促講，讓學生充分的讀和朗讀，自由讀、指名讀、小組合作讀、自由設計讀、挑選喜歡的部分讀、全班同學齊讀等等。在讀的基礎上理解書為什麼神奇，這一家人是如何愛書的，他們都愛到了什麼程度。

對於《神奇的書》這首詩歌挖掘的不夠深入，沒能充分讓孩子體會作者想表達的是什麼？對於書的神奇之處，學生也只是能根據課文內容回答，幾乎都是詩句的內容，練習實際説的不是那麼好，不能深刻體會書的神奇，第二篇文章《愛書如命的一家子》學生有反應讀的不明白，因為課文本身用了一種誇張的方式，有的同學不瞭解，也不能想象到哪些家庭成員為了書達到了一定痴迷的程度。學生沒有自身的經驗。主題和重點雖然設計的清晰明瞭，但是通過一節課的學習，學生們能否真正做到愛書，還有待發現，課堂長遠目標能否實現還不太確定，只是通過這篇文章的學習，讓學生們看到了書的價值。

第2篇

生活中，讀書的樂趣，讀書的快樂，讀書的益處，不須我多贅言。那一部部好書如同一件件精美的玉器，珍藏着人的一生思想的精華，能帶給人無窮的震撼力。《神奇的書》這首詩，美國詩人狄金森用形象的比喻，簡明的語言，熱情地謳歌了書的神奇、書的魅力、書的.美麗。怎樣才能讓學生體會到這一點呢？我採用了層層深入法來做到這一點。

首先與學生一起談談自己在讀課外書時讀到的有關書的名言，把學生的讀書實踐與本節課的學生聯繫到了一起，激發了學生對本課學習的興趣。而後，我又和學生一起讀詩，範讀、齊讀、指名讀，比賽讀，男女生對讀等形式，讓學生感受書的神奇，體會到詩歌那充滿音樂之美的韻律。然後我再讓學生回顧自己的讀書之旅，充分發揮自己的想像力，把自己與書為伴的故事講給大家聽。孩子們在一個又一個同學熟悉而親切地講解中，理解了詩句字字珠磯，體會了詩句的意境悠遠，不禁為書的神奇而興奮、震撼。在這個講解的過程中，同伴的講解又給了學生一個榜樣示範作用，一些愛讀書的孩子們的廣博的知識，精彩的發言，開闊的視野，無不使那些不愛讀書的孩子受到了無形的鞭策，在那渴望與欣羨的目光中，我讀懂了他們透露出的“我以後也要讀書，讀書真好！”的心語，這不正好解決了本文的難點嗎？同時也讓學生對詩歌有了更感性的認識，後面的仿寫也就水到渠成了。一篇篇充滿瑰麗大膽的想像詩句噴礴而出，讓我也不禁要讚歎書的神奇。

第3篇

“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學要解決學生寫的問題，唯一的捷徑就是引領學生走到愛讀書的道路上去。

通過看學生寒假日記，瞭解到學生在假期裏積極地看書的不多，特別學得吃力的學生更是如此，他們大多數時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內容為紐帶來激發學生讀書的興趣。

文中第1、2小節運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰艦”；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。

班中也有那麼一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生説：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的'酸甜苦辣；有的説：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的説：書像一首優美的樂曲讓我陶醉；還有説書像鑰匙，像心理醫生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生説出這麼多對書的情感體驗，讓那麼平時不大愛看書的學生啟發應是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這麼美，我以後也要好好讀書了。

第4篇

?奇異的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡捷的説話，熱忱歌唱了書的奇異、書的魅力、書的錦繡。在導入課題後，我讓門生讀讀詩歌，在初步認識詩的主旨後，讓門生説説曉得了甚麼，然後帶着這類理解，再讀讀每一末節，加深對詩的理解。以後，我讓門生聯絡上下文，説説“書”的奇異顯露在那邊，捉住重點詩句來理解。我還引誘門生領會一二節應用對照的寫法，邊理解詩意，邊讓門生想像，還可以用哪些事物做形象的對照，來凸起的書的奇異，然後讓門生模仿前兩段的寫法，再寫一寫。門生寫出了：“沒有1艘奇異的飛船，能像一冊書本同樣，帶咱們去索求宇宙的奧祕；也沒有一列特殊的列車，能像一部史乘同樣，帶咱們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，門生對書的奇異有了進一步的理解和領會。

這是一首外國的兒童詩，讀時琅琅上口，同時又語重心長，耐人尋味。全詩四個末節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的説話，介紹了書給人們帶來了樂趣，歌唱了書的奇異、書的錦繡與魅力。“書讀百遍，其義自現”，誦讀是理解詩歌的最好本領，以是在本節課我把瀏覽的主動權交給了門生，計劃了自由高聲誦讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競賽讀等各種形式的讀，門生在讀的進程中融會了思惟情感。

在教學第一、2小節後，指點門生模仿前兩段寫一寫。門生開展了想象的同黨，雖然説孩子們的説話還很稚嫩，然而表達了他們的心聲，表現了孩子們對詩歌的理解。現摘錄以下：

老師上完第十三課《神奇的書》之後，我領略到了書的神奇力量，課文中也有讓我感到可以一句話就概括了書的神奇的一節：

學完這篇課文也使我想到了最近閲讀的《太平洋戰場系列》這套書。這套書很神奇的講是二戰中的戰爭故事。其中太平洋戰場的較量系列中，《燃燒的島橋》最好看。另一系列最好看的是《轟炸日本》和《麥克阿瑟的歸來》等書籍。《燃燒的島橋》主要講述的是美國派遣聯合艦隊偷襲日本艦船。

我閲讀了部分《燃燒的島橋》這一本書，二戰的戰爭場面很神奇的在我的腦海中呈現出一幕幕戰爭畫面。二戰結束之後，聯合艦隊取得了很大的成功，但也付出了非常慘重的代價。整個戰爭中，他們共損失了一百餘艘艦艇，傷亡接近三千多人，真可悲啊！