幼兒遊戲活動教學反思7篇 反思幼兒遊戲活動教學，如何讓教育更有趣味性和啟發性？
幼兒遊戲活動是幼兒園教學活動的重要組成部分，對幼兒的身心發展具有重要意義。然而在幼兒遊戲活動教學過程中，教師需要不斷反思，優化教學策略，提高幼兒的參與度和學習效果。本文將就幼兒遊戲活動教學反思這一主題進行探討。
第1篇
表演遊戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式，表演遊戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發揮起着重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演遊戲的出發點，教師要善於發現和掌握幼兒的興趣點，瞭解幼兒的需要和經驗。而幼兒的已有經驗不但是表演遊戲順利進行的保證，而且決定着表演遊戲的發展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經驗也存在着個體差異。教師可以通過觀察幼兒的遊戲，傾聽他們之間的對話發現其關注點。
語言活動中，孩子們對故事《三隻蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動作。於是，在表演區裏經常幾個孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發現孩子的表演只是複述故事中的一些對話，沒有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了教師的注意，在老師的引導和支持下，幼兒不斷探索創設相關的遊戲情境，一個以幼兒自主探究的主題表演遊戲《三隻蝴蝶》開展了起來。
反思：幼兒是以具體形象思維為主的，引導他們通過觀察交流，發現同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源，能起到進一步激發幼兒遊戲動機的作用。把握幼兒生成活動的特點和不同年齡階段的表現，關注幼兒生成活動中的興趣、需要和經驗，形成對幼兒生成活動正確的價值判斷，並予以適時適宜的指導，在此基礎上，歸納、總結教師對幼兒生成活動迴應指導的策略，進一步推進遊戲課程中生成活動與預設活動整合，有效促進幼兒的發展。
在《三隻蝴蝶》表演遊戲初次開展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以後，都各自表演動作，存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。表演的故事顯得較平淡。
反思：中班幼兒對於表演遊戲暫時只有頭飾的經驗，缺乏相關服裝、道具的經驗。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動。因此我們應通過創設相應的表演情景，進一步激發幼兒遊戲動機。還根據故事的情節，引導幼兒討論該怎樣佈置遊戲的場景，並一同準備佈置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、佈置漂亮的花園、設計花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動表演的慾望。
一次遊戲後的交流評價時，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺得我演的很好，我是一邊發抖一邊請求避雨的，可是有的小朋友還笑我。”於是，我立即引導幼兒圍繞這個問題進行討論，大家請她再那樣表演一段，這次片段演完後大部分孩子們都覺得有意思：“這樣一邊發抖一邊請求，讓人看了覺得很生動”，“我就想到坐在媽媽自行車後面很冷的感覺”，有幾個孩子當下就不由自主的學起她來。並由此引發了探究表情的第二階段表演遊戲。
反思：在遊戲的整個過程（包括準備階段），會出現很多問題情景，在這樣的問題情景中，問題自然呈現在幼兒的視覺中，只要教師退一步，通過討論把解決問題的機會留給孩子，這樣就能促發幼兒更積極地參與解決問題的活動，把活動引向深入的作用。在任何一個主題的探究性遊戲活動開展過程中，都需要教師改變原來在活動中死背教案、很少顧及孩子表現的狀況，在與孩子共同的活動中更多地關注孩子在活動中出現的各種不同，捕捉有價值的生成點而能及時做出專業判斷進行有效支持。
1、幼兒的年齡特點決定了他們的合作意識正處在萌芽階段，如果沒有遊戲的組織者，他們很難通過自己的協商來共同完成一件事。
2、幼兒對該作品的接觸時間較短，對於以表演遊戲的形式開展也沒有完全熟悉，需要教師在遊戲過程中不斷的指導與評價。
3、雖然要求幼兒的表演遊戲應充分尊重幼兒的意願，發揮他們的主動性和創造性，讓他們自己來選擇、自己來設計、自己來表演，但尊重幼兒的意願並非抹殺教師的作用，尤其是在每一個表演遊戲開展的初級階段，教師一定要學會觀察並善於觀察幼兒的在遊戲中的表現，適時的點撥和指導，發揮表演遊戲在幼兒發展中的作用。
第2篇
在設計“百變積木”活動前，我主要考慮以下三個問題：
積木是幼兒最常見和熟悉的玩具，每個幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛並且持久不衰，本身就説明積木的魅力。但事實上，恰恰是因為積木的多變性特質而讓幼兒很難獲得理想的搭建結果。幼兒在搭積木時，受從自身意願出發的自由隨性和有限經驗的影響，搭積木活動往往呈現出過度自由而目的性和挑戰性不強的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背後所隱含的教育功能和價值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動材料，有利於幼兒與遊戲材料的有效互動。
考慮到中班幼兒剛從小班升上來，因此，我把本次活動目標設置在：讓幼兒在自由搭建的基礎上，嘗試有目的地搭建；通過發現並掌握積木的搭建方法和技巧，來激發幼兒搭積木的興趣。
作為有目的的教學遊戲活動，我主要採用了創設遊戲情境，用提問或追問的方式與幼兒互動，以此讓幼兒體驗挑戰和成功的快樂。我認為有效的師幼互動，應建立在教師對幼兒已有經驗瞭解的基礎上，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽思考和動手探索，又激發幼兒的活動興趣。
第3篇
為了讓孩子們積極參與户外遊戲活動，促進身體健康，我主張要組織情境化的户外遊戲活動。
1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動，注意力容易分散，在户外遊戲中容易出現難組織的問題，如果咱們如果單純強調紀律，又會讓孩子產生厭煩情緒。所以才會要求進行情境化的户外遊戲，吸引幼兒的參與興趣。
2、情境化的具體要求是：通過場景的創設，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的遊戲情節中，依賴遊戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內心體驗，在動作技能鍛鍊的同時獲得情感的薰陶。所以遊戲本身的情節設計才是最主要的，它是促進孩子們主動積極有興趣的參與遊戲的關鍵。像汪裕芳老師上的音樂遊戲，就是通過設置火車從火車站開往各地的情境，並且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學習，使幼兒的學習積極性在遊戲中得到昇華。
3、著名教育家陶行知先生説：“教學藝術就是在設法引起學生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。”情境教學就是一種促使教學過程變成能引起幼兒極大興趣，激發幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師應根據班級幼兒的身心特點，運用故事、遊戲、音樂等形式，以及現實生活中的典型場景，創設情境引導幼兒在愉悦的環境中進行鍛鍊。
第4篇
運用仿生物聲形動作創設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達到入景動情、寓教於樂的目的。比如，在進行大班跳躍教學時，針對跳躍的某個動作讓幼兒模仿某種動物的動作。如側跨跳動作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……並讓幼兒把小兔蹦跳時的動作模仿下來。諸如此類情境的創設能調動幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動作模仿中習得動作。
當然，體育活動中可運用的情境教學法遠不止上述三種。教師在體育活動中設計情境時要注重把握幼兒的興趣和年齡特點，並根據教學需要把握住情境創設的三個時機：
1.開始階段創設情境。在體育活動一開始教師就創設情境以導入活動或調動幼兒參與活動的.興趣。比如，主動提出開一個小動物運動會，讓幼兒戴上相應的動物頭飾進入後續的活動情境之中。
2.基本階段創設情境。在體育活動的基本部分根據教學內容設計情境。比如，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學內容就是跳過障礙物。為此，可以設計學青蛙跳田埂(小長凳)、小河(繩子)等遊戲情境。
3.結束階段創設情境。在體育活動的結束部分一般採用歡快的音樂跟基本部分的情境聯繫起來設計情境。比如，“小螞蟻運糧”遊戲結束部分，採用了歡快的音樂《洗澡歌》來調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放鬆的情境，從而達到放鬆身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗。
第5篇
幼兒自選遊戲活動課是一個豐富多彩、多功能、多層次的遊戲活動，它具有自由選擇遊戲創設的條件。簡單地説就是小組或個別活動，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動範圍分割成小區活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意願選擇活動內容和活動夥伴，主動地進行探索和交往。幼兒自選遊戲活動最大的特點在於：它給予幼兒自由的遊戲空間及自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，幼兒自選遊戲活動，能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環境，使我們能從多方面瞭解孩子，敏鋭地觀察孩子之間的差異，從而因材施教。
幼兒自選遊戲活動形式上最大限度地允許兒童獨立活動和自我選擇活動。在活動中，兒童不僅發展了認知能力，更為重要的是習得了主動學習的方法，培養了獨立、進取、堅持、自信、有條理的良好習慣，促進兒童智力的發展。因為在這個活動中，孩子們是區角的主人，伴隨他們的是愉悦、快樂、興奮和滿足，培養了他們自我發展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，成人通過觀察，瞭解到兒童發展需要，從而為幼兒準備一個適宜發展的環境，協助兒童自然的成長。
幼兒自選遊戲活動環境創設上應重視三個體現，一是內容體現幼兒年齡特徵、生活經驗和主題經驗;二是材料投放體現層次性，滿足不同發展水平幼兒的需要;三是材料的操作方式體現多樣性，提高幼兒的操作興趣，注重操作方式之間的連續性，適當延長幼兒的操作時間，有助於培養幼兒穩定的注意力，提高幼兒活動投入程度。只有這樣使步入遊戲區的孩子們才能可以盡情地發揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。每當進行區域遊戲活動時，孩子們就會高呼“萬歲”，很快就融入其中，盡情地享受遊戲帶來的快樂。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，並開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……
但是在幼兒自選遊戲活動中，我們教師應該及時的分析反思。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環創是否適宜，佈局是否合理;材料提供上是否要做調整;遊戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的遊戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪裏，遊戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經達到遊戲中的實效、合作的水平，還存在什麼問題，需要怎樣的幫助。同時，我們還可以進一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。有了分析反思，才能體現指導的價值，幫助我們不斷髮現幼兒自選遊戲活動的價值，促進幼兒在自主遊戲中得到進一步發展。
第6篇
繩子游戲《水果豐收了》是我園的蘇州市級課題《農家用具在體育活動中的開發利用的研究》繩子系列遊戲中的一個，適用年齡段是小班。
在前一段時間裏，幼兒已經接觸過了幾個繩子游戲，對繩子游戲表現出了較高的興趣。在這節體育遊戲中，我設計了這樣一個情節：果園裏的水果豐收了，需要我們小朋友去幫忙摘回來。去的時候要走過一條小路，然後在樹上摘下一個水果，然後跑回來。在設計時我注意到了幾點：
1、充分利用農家用品及教具來激發孩子游戲的興趣。
我做了三棵果樹，上面掛滿了三種不同的水果：蘋果、梨、桔子，放在終點處，在起點的不遠處用草繩圍了兩條小路。這樣的活動場景深深吸引了幼兒，他們一看到水果就想把它們摘回來了。
2、運動量的掌握，從實際出發，沒有長時間的等候、排隊，可稱“高密度、低強度”，符合小班幼兒的年齡特點。
幼兒在走過小路摘了水果，回來放在相應的籃子裏後，馬上還可以繼續去摘水果，避免了長時間的等待。
3、活動中我充分照顧到幼兒的個別差異，在活動材料的設置上考慮到分層次、分難度，讓每位幼兒都能體驗到成功的快樂。
如：在水果的高度上注意了不同的高度，讓能力強的幼兒摘高一點的水果，能力弱的摘低一點的水果；在水果的數量上注意提供足夠數量的水果，這樣可以讓能力強的幼兒多摘幾次，能力弱的幼兒少摘幾次。沒有對幼兒進行“一刀切”，而是滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都能獲得成功的體驗，都能在自己原有的基礎上得到發展。
我設計了兩種方案：一種是幼兒去的時候走小路，回來的時候走大路，另一種是去的時候走一條小路，回來的時候走另一條小路，遊戲是兩種方案結合使用，避免了互相碰撞的可能。
總之，這個遊戲活動，趣味性強，小朋友樂於投入其中。但也有不足之處：如在水果的投放上投放得太多了，以至於有的幼兒跑的次數太多，運動量過大，玩得滿頭是汗。
第7篇
在本次活動中，我針對小班幼兒的年齡特點，為幼兒創設了情景表演，讓幼兒在遊戲表演中學唱歌曲，學會和同伴結伴遊戲。在表演過程中，很多小朋友都很開心，知道要根據歌詞的內容有禮貌地按要求進行表演，充分體現了幼兒的自主性和主導地位。
?兩隻小鳥》是一個韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的故事情節導入，激發幼兒學習的興趣。通過提問：兩隻小鳥坐在哪裏?它們分別叫什麼名字?兩個好朋友為什麼會各自飛走?幫助幼兒理解歌詞。並且結合自身的動作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎上學説歌詞。這個環節中，我發現這首歌曲的歌詞對小班孩子而言是有一定的體驗的，所以在學的時候，孩子很樂意去説、去唱。這次活動很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。
在學習《兩隻小鳥》的時候，我巧妙地運用了示範，第一次我用兩隻小鳥的手偶進行情景表演，讓幼兒在觀看的同時理解好朋友之間應該相互謙讓，沒有朋友會很孤單，同時激發幼兒學唱歌曲。這一環節中，幼兒的注意力很集中，能結合自己已有的經驗大膽地猜測故事的發展情部。最後引導幼兒自主表演，讓孩子更好地感知了根據歌詞來做動作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動總的來説比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標，但在過程中還是有所欠缺，特別是最後孩子們自己帶上紙偶完整演唱歌曲時，手上紙偶的角色分工不是很明確，邊唱邊做動作有點顧不過來，所以顯得有點亂。在以後的教學中，我會吸取經驗，將教學活動組織得更好。
鳥(學名:aves)，又稱作鳥兒。定義:有羽毛幾乎覆蓋全身的卵生脊椎動物，字典解釋:脊椎動物的一類，温血卵生，用肺呼吸，幾乎全身有羽毛，後肢能行走，前肢變為翅，大多數能飛。在動物學中，鳥的主要特徵是:身體呈流線型(紡錘型或梭形)，大多數飛翔生活。體表被覆羽毛，一般前肢變成翼(有的種類翼退化);胸肌發達;直腸短，食量大消化快，即消化系統發達，有助於減輕體重，利於飛行;心臟有兩心房和兩心室，心搏次數快。體温恆定。呼吸器官除具肺外，還有由肺壁凸出而形成的氣囊，用來幫助肺進行雙重呼吸。
