《流動的畫》教案7篇 "繪出流動的美感：《流動的畫》教學設計"

《流動的畫》教案是一份具有創意、趣味性和教育性的教案，它針對國小生的繪畫啟蒙教學，通過以色彩為主題，讓學生了解色彩的種類、運用和表現，激發學生的想象力，提高學生的繪畫技能和審美能力。

第1篇

師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數不盡的美麗風景。今天我們就繼續來學習第四單元祖國。（師板書單元主題：祖國）誰能來説説你都去過我們祖國的哪些地方？（指名生説）你覺得那裏的景色美嗎？

師：老師真羨慕你們，你們去過的地方，有很多老師還沒去過呢！我們的好朋友丁丁和媽媽一起坐着火車外出旅行，丁丁坐在火車上，看到窗外許多美麗的景色都變了，變成了一幅流動的畫（板書：流動的畫），滲透指導“流”的書寫方法。請生質疑：看到這個題目，你想知道什麼？

1、在瞭解這些問題的答案之前，我們先看一下本節課我們要完成的教學目標：（展示教學目標）大家有信心和我一起完成這些任務嗎？（有）

2、過渡：現在請同學們輕輕把書翻第20頁，拿起書，一邊聽老師讀課文，注意“嗚、啦、哪、啊、哦“這些語氣詞老師是怎樣讀的。

4、請大家也學着老師的樣子，練習讀一讀這些語氣詞。

5、自由讀課文。一邊讀，一邊思考：“流動的畫”指的是什麼？（注意坐姿）

我和媽媽在行駛的（火車）上，看到窗外美麗的（景色），媽媽説：它是一幅（流動的畫）。

師：詞寶寶聽到大家讀課文讀得挺不錯的`，就獎勵大家幾個紅蘋果，快看。（展示二類詞圖片）你能勇敢的站起來把它們讀準確嗎？

師：你們太厲害了，那這些生字寶寶，你們也能讀的一樣棒嗎？這些字寶寶就是我們本節課重點學習的生字。請小組長帶領組員按照自學提示重的方法合作學習。（出示自學提示）

（1）認：（讀準字音，認清生字）（2）用：（用字擴詞、用詞説句）

（3）想：（分析結構、記憶字形）（4）寫：（姿勢正確、書寫美觀）

6、同學們真棒，做對了這麼多的難題，現在肯定能把這首詩歌讀得更好，是嗎？老師對你們有信心。

（2）師總結：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也一樣美麗如畫，希望大家用自己的實際行動做一個愛護環境的好娃娃。

7、過渡：現在老師想考考大家，你們有信心把題做正確嗎？（有）

（三）選做題：在外面的生活中，還有哪些是流動的？説一説。

第2篇

我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節？(第一小節)找找你最喜歡的句子讀一讀，

在學生彙報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。(注：以下順序並非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。)

*小河彎彎曲曲。想見過的小河什麼樣子，再讀這句話。想想還有什麼是彎彎曲曲的，你能用這個詞説句話嗎？

c、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據形聲字的特點記字)

d、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞着朵朵白雲，美嗎？試着讀出來。

*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什麼是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學生理解的難點。)聯繫生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。

*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的'花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。)(查字典)

*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以説“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)

*山坡點點人家。人家在哪？學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾户沒，那幾户，離得很遠。讀出感受。(必要時，這句老師可以範讀。)

3、我們從第一小節的景色描寫中，彷彿和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試着用“流動”説一句話嗎？(在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。)

7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿着青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……(犛牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入雲、牧民悠閒自得)這流動的畫中都有什麼？

8、這麼多寫也寫不完，怎麼辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。(省略號)

(同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶着這份美麗的心情讀一讀第一小節。)

第3篇

1、過渡：小作者看到這麼美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節。

2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄髒，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。)

3、再讀讀這小節，想：為什麼媽媽誇我是個懂事的孩子？(滲透環保意識)

5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什麼事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？(即指導説話，又滲透思想教育。)

6、請你臉頰上浮着微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悦心情。

8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄髒它！”你是怎麼理解這句話的，你知道不能弄髒它的原因嗎？板書：愛。

9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅遊，你會怎麼做呢？

1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課裏的字詞都願意和你們交朋友。

山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄髒、浮出、一幅、微笑、臉頰

4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什麼共同特點。(左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。)

5、悄悄話遊戲：選擇一個形聲字和同桌説説怎麼記。(鞏固並運用這種識字方法)

8、看，現在開來了一列火車，滿載着我們今天剛剛認識的生字朋友，誰願意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續前進。

9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。

祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢遊祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。

2、蒐集祖國名勝古蹟的'圖片，寫上一句説明，辦個展覽。

2、識字與閲讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閲讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閲讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。

3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。

4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然後過渡到逐句理解，最後結尾反饋識字效果。

5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。

6、引導學生髮散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯繫自己展開想象來説。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂説，於是我利用課外的圖片(西藏風光)，引導學生，有了視覺衝擊，再用自己的語言表達出來！(也就是説，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導)

不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。

思考：低年級的隨文識字教學怎麼搞？要繼續不斷摸索。

第4篇

1、認識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什麼誇“我”是個懂事的娃娃。

3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。

?流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨着火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出讚歎，並且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又藴藏着濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。學習

2、一起背誦古詩《畫》，在老師的引導下説出“畫”的本質。

3、傾聽老師談話，跟着老師一起寫“流動”。齊讀課題

4、理解“流動”，可以解釋，可以説出什麼會流動。

1、自己讀書，用不同的符號動手勾畫、圈出會認、會寫的字。遇到不認識的字自己想辦法解決。

2、讀通課文，兩個孩子分小節朗讀，分別評價。全班齊讀。

（1）先一位孩子教全班同學讀，全班齊讀，男女生比賽讀。

2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把後面六句讀出來。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學生彙報，全班反饋矯正。

3、思考，舉手回答。要點：一是因為坐在火車車窗旁，火車開動，看到的景色是變化的、流動的；而是因為景色美麗，像一幅畫。

思考回答。要點：因為我不亂扔垃圾，沒有破壞美麗的環境。

2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎？這首詩告訴了我們什麼？（引導學生説出“畫”是靜止的.、不動的）

3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫，可老師帶來的這幅畫很特別，是一幅“流動的畫”（板書課題）

5、當你看到這個題目的時候，想知道什麼？（梳理學生提出的問題）

1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁，認真讀課文，對照課文後面的認字表和生字表，運用圈畫的方法讀課文。

1、師：誰能告訴大家，這一小節告訴了我們講什麼？傾聽學生的彙報，引導學生抓主要內容。

2、“流動的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請自己在文中勾一勾（相機出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、、鮮花、水庫、山坡、人家。）

課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來讚美祖國，我們用歌聲來誇誇我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

1、師：看到車窗外流過這麼美的景色，坐在車廂裏的小朋友想幹什麼呢？請大家讀讀第二小節就知道了。

師：我想幹什麼？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）

忽然看到什麼？課件出示（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）

2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什麼？

3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意採摘；愛護公共設施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）

第5篇

?流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨着火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出讚歎，並且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又藴藏着濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。

１、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

２．引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

３、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。

重點：瞭解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什麼?(生髮言)

今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)

[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋樑，為下面的學習做好鋪墊。]

4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。

1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。

1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法並交流)

2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什麼特點?你發現了什麼?你喜歡説哪一個就説哪一個。(觀察思考後，説一説自己是用什麼識字方法來記住這些字的。)

3、這裏有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?

4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什麼?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]

（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）

這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什麼？（讚美的語氣）

?3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什麼詞語代替？你能用它説個句子嗎？

?1】、師：祖國的`美麗景色數也數不完，請同學們聯繫生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什麼景色？（師可出示圖片進行引導想象。）

（先讓學生在小組裏探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最後由老師着情指導）

師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載着我們剛剛認識的新朋友，誰願意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)

師：大家能把詞語讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。

1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎麼做，文裏的小朋友是怎麼做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。

如：是什麼使我意識到不能往“畫”裏扔垃圾？為什麼説“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……

4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄髒它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音範讀（生評議）——指名讀。

5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敍述的部分。）

[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]

１．師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什麼實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅遊時，你是怎麼做的？

3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這麼美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

[聯繫學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]

1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師着情指導。）

本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

通過學習這篇課文，學生更多瞭解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較紮實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今後需多加訓練。

第6篇

根據教材的特點，其字裏行間藴涵着極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。讓詩教永駐語文課堂，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

為學生創設一個書聲琅琅的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。

我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：

1、將讀的訓練貫穿於教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；

2、使學生由淺入深、由表及裏地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。

3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的.美好河山。

我主要採用自讀自悟的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示） “讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：

●“觀畫説景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優美的關於“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

接着，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。 這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導學生讀出語言藴涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反覆誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。

●緊接着，拓展學生思維，讓學生“內化文本，説自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什麼美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來説流動的畫”。為學生創設説話的情境，進行口語訓練。

●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三説”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三説——自由讀，説説讀懂了什麼；分角色讀，説説沒讀懂什麼；集體讀，説自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中藴藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意藴美了。

3、讀出詩歌的神，導之以行創造美 這個環節裏，我再次藉助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

●“廣泛閲讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試着讓學生自主上網，廣泛閲讀課外資料，更多地瞭解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

●“感官閲讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閲讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！

在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！

第7篇

★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，並指導個別字的書寫。

★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。

★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。

培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。

“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”裏扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來琅琅上口，充滿着濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有着很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閲讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地瞭解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的'重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。

1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦説過“興趣是的老師。”在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字遊戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。

1、同學們，你們出去旅遊坐過火車嗎？(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什麼聲音？(生：火車聲)這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)

2、師：火車開了！同學們快看！(給學生放流動的畫面。)看完後師生共同小結：這真是一幅流動的畫。

1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指“流”字問：你怎麼記住這個字的？(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然後記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)

過渡：看到課題，你想知道什麼？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什麼樣的畫。

1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什麼。遇見不認識的字，藉助課後識字表的拼音爭取讀正確。

2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。

3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，並比較流利，就獎勵紅星給他。

4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？