現代教育技術教學設計方案3篇 "創新教育：現代科技融入教學設計的優秀方案"

本文將針對現代教育技術教學設計方案進行探討。隨着科技的快速發展，教育領域也必須緊跟時代潮流，充分利用現代教育技術帶來的種種機遇。優質的教學設計方案能夠提高學生的學習效果與興趣，幫助他們更好地應對現實生活的挑戰。在本文中，我們將探索如何運用現代教育技術，構建具有創新性與實踐性的教學設計方案。

第1篇

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

同學們喜歡花嗎？最喜歡什麼花？為什麼？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那麼，世上什麼花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。

佈置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。

１、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

２、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。

學生齊背《望廬山瀑布》之後，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片１，餘生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

２、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什麼？

抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽學生朗讀３、４、５段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。

設問：為什麼紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發自內心的喜悦的笑，是無法掩藏的自豪。

女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

４、小結２～６段，並過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發生了怎樣的變化呢？

原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕症。這殘酷的事實讓她心如刀割。可是當她看了紫藤蘿之後為什麼覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悦呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

５、學生閲讀第８段，討論：從前的紫藤為什麼開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什麼。

老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什麼摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！

那麼紫藤蘿為什麼能活下來呢？它的重生説明了什麼？

６、學生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動。

上課之初，老師曾問同學們，世上什麼花最美。現在有答案了嗎？

總結全文：英國詩人勃朗特曾經説過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。

第2篇

——yes,i can./no,i can’）能力目標：用目標句型的新單詞談論他人的能力。3）情感目標：培養學生之間的瞭解。

通過自主，交互方式的學習培養學生自主學習和團結協作的精神。2，學習內容與學習任務説明

學習內容：人教版中學英語第七冊的unit1 can you play the guitar? 1a—2d是聽説課.學習任務：在網絡環境下的學習中，學生利用網絡及多媒體提供的文字，音樂，視頻，圖像，動畫等豐富的資源及其提供的強大交互功能促進理解和品位語言，激發情感，啟發想象，增強表達慾望，從而瞭解同學使英語水平得到更好的發展。

學生經過國小的英語學習，已經具備了一定的單詞量，進行了一定量的聽説練習和訓練；學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。

1，學習環境選擇（1）web教室（2）其他 2，學習資源類型（1）課件（網絡課件）

（2）其他（師生合作蒐集資源，建成“動物小站）3，學習資源內容簡要説明

課前，教師將師生合作蒐集到的能力單詞相關資料虛擬建成網站“能力小站”,併發布到校園網上。既包括了課堂教學所用的資源，又包括了供學生課後拓展性學習的資源。

教學中運用激情的語言，生動的圖像，優美的音樂，逼真的動畫，動感的視頻等創設情境，是學生如同身臨其境，設身處地的在一個生動活潑，和諧友好的環境中，看得清楚，聽得真切，感受深刻，學的更投入更主動。

學生活動：從教學目標出發，為了把學生引向深入，逐步昇華，搭建了腳手架：通過課文和網上提供的文章的閲讀多角度的瞭解人的能力--藉助多媒體的豐富資源，在品位中加深情感體驗--欣賞圖畫，利用交流平台瞭解能力--音樂與情感交融，傳達人之間瞭解之情。類型2:隨機進入式

學生活動：在瞭解新知識和論壇發言這兩部分的血洗中，學生可以隨意通過不同途經，不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得多方面的，富有個性化的知識，理解和感受。2，協作學習設計 類型1：夥伴

相應內容：同位或鄰位同學結成合作夥伴，瞭解同學，論壇交流 使用資源：“能力小站” 分組情況：相鄰的兩三個同學為一組

學生活動：瞭解：獨立思考--交流對同學的瞭解--彙報交流

論壇交流部分：獨立思考--互相討論，修改--討論同學之間的強項。教師活動：觀察引導 類型2：角色扮演

相應內容：讓學生扮演三種不同的動作 使用資源：“能力小站”

分組情況：根據選擇的學習內容分組 學生活動：練習--個別彙報--全班彙報 教師活動：合作表演 3.教學流程設計 開始

設境激情，網絡導入 網絡：瀏覽網頁，聽錄音 提出聽錄音 開始聽錄音 錄音：聽錄音 踴躍發言，回答問題 佈置學習任務 網絡：複述錄音 學生朗讀，教師點評 網絡：圖片欣賞，教師點評 錄音：齊聲朗讀，感情朗讀 佈置作業，拓展知識 結束

1，測試工具與形式（1）堂上提問（2）合作完成作品（3）其他（論壇發言）2，測試內容

在“能力小站”中，選擇一張自己喜歡的圖片，並用一句話描述，發表在論壇上，形成自己的審美觀點。

第3篇

年級：八年級 ﹙上冊﹚ 學科：語文 課題：《愛蓮説》 主講人： 時間 ：2015年 4月14 日 指導教師：陳霞

2.瞭解借物喻人、託物言志的寫作手法及襯托對比的修辭手法； 3.增強古文閲讀能力，能翻譯並背誦課文；

4.學習蓮“出淤泥而不染”的品格，體會作者不慕名利、潔身自好、保持氣節和高尚節操的生活態度並樹立自身崇高的道德追求。

2.以讀促譯，反覆誦讀全文，瞭解蓮的特點及作者愛蓮的原因； 3.探究蓮的高潔的品格以及瞭解本文借物喻人、託物言志的寫作手法。

2.作者不慕名利、潔身自好、保持氣節和高尚節操的生活態度； 3.借物喻人、託物言志的寫作手法及襯托對比的修辭手法。

通過交流自己喜歡的花，及簡單説明喜歡的原因，引出蓮花。（開放式回答）同學們都有自己喜歡的花並且都有自己愛花的理由，今天我們將學習是周敦頤的《愛蓮説》，讓我們一起看看他愛蓮花的原因又是什麼。（板書課題和作者）

1.“説”，是古代論説文的一種體裁，可以説明事物，也可以論述道理，也稱“雜説”，屬論説文範疇。它的作用是解釋義理，把自己的意思敍述出來。往往用於表現作者獨特的見解。《愛蓮説》就是對熱愛蓮花的嗜好所做的解説。

2.周敦頤，字茂叔，號濂溪，北宋道州營道人，北宋思想家、理學家、哲學家、文學家，學界公認的理學鼻祖，稱“周子”，著有《周元公集》、《通書》、《太極圖説》等。

1.引導學生結合課文註釋閲讀課文，找出生僻字並請同學注音。

蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清漣(lián)、褻（xiè）、隱逸（yì）、鮮（xiǎn）蔓（màn）、噫（yī）

2.結合註釋用自己的語言説説課文講了什麼。（開放式回答，根據學生的回答進行補充引導）

②要讀出抑揚頓挫，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”要一頓一挫，一抑一揚； ③讀出節奏和韻味來“出??不染，濯??不妖”，“染”和“妖”一揚一抑； ④讀排比句的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢。

2.教師示範性朗讀課文。 3.同學們有感情地齊讀課文。4.教師朗讀小結：

②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感歎，要注意前後語調使用的區別

(一)難詞、句段釋義，把握整體文意，請同學翻譯句、段

1.作者如此愛蓮，是從哪些方面描寫蓮花的特點的？賦予了蓮花怎樣的品格？ 2.作者如此深情地為蓮花高唱讚歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？ 3.本文主體是寫蓮，為什麼要寫菊和牡丹？ 4.為什麼作者在第一段連用兩個“獨”字？

5.課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫，為什麼文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

結合課文，逐一解答： 1.蓮花的可愛之處表現在: ①從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸； ②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香； ③從風度方面寫出了蓮“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高、自尊自愛。2.作者借蓮花來寫人。

①在社會大環境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質樸； ②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度；

③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所説“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質。3.對比、襯托（正襯、反襯）: 一是對“蓮”的襯托，在反覆的襯托之中既突出蓮的品格，又表達自己的情懷；二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，寫出人們對生活理想的三種選擇，突現自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花，而實際上是託物寄意，弦外有音，這就是我們所説的“意藴”。這種寫作手法就叫做託物言志。

“託物言志”是指通過描寫客觀事物，寄託、傳達作者的某種感情、抱負和志趣，一般是通過詠物來抒情，藉助某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

4.第一、説明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同於陶淵明的生活態度。

5.前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；後 文按“菊——蓮——牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，説明凡是超凡脱俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最後用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感歎句表述，特別是最後寫牡丹時用了感歎號，更表達了作者複雜的思想感情。

1.熟讀並背誦課文，下節課抽查。 2.在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風（比如説“央視”播出的《共同關注》），作為中學生的我們該怎麼對待這些問題呢？

3.回去在網上搜索蓮花的圖片，選出3張最喜歡的，並各附上自己原創的描寫語句。

蕃()、淤()、噫（）濯()、漣()、逸（）褻()、蔓（）、鮮（）