《裝滿昆蟲的衣袋》教案6篇 昆蟲探索：填滿衣袋的教案

該教案以兒童文學作品《裝滿昆蟲的衣袋》為基礎，從閲讀、口語、寫作等方面進行教學，旨在培養學生的語言表達能力、閲讀理解能力和文學欣賞能力。適合國小教師教學使用。

第1篇

課題就是課文的眼睛，也是讀者在閲讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設計問題，切入教學，不僅符合學生的認知規律，還能突出教學重點，有效統領全文教學。“裝滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨運的課題，是提示法布爾性格特點和成功奧祕的點睛之筆，是後人設計法布爾塑像的創意之舉，也是教師引領學生理解文本、走近人物、品味語言的切入點與突破口。緊扣這一課題設計教學，不僅能有效突出課文的核心內容，突破教學難點，還有助於學生深入品味課文語言表達的精妙之處。

抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的痴迷和對夢想的執著追求。

1.出示法布爾塑像，引導學生觀察：這是著名昆蟲學家法布爾的塑像。看了這尊塑像，哪一點留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示並板書課題。）

3．質疑：你覺得法布爾的衣袋裏僅僅裝的是昆蟲嗎？裏面還“裝”着什麼？（在課題的“裝”字上加引號。）

設計意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展示了法布爾痴迷昆蟲與對自己夢想的執著追求。然而讓學生理解這樣深刻雋永的表達還有一定的難度。這時，教師可以從課題導入，設計“法布爾的衣袋裏還‘裝’着什麼”這一貫穿課堂教學的問題，以減少教學中的枝蔓，直奔教學的核心內容，起到“提領而頓，百毛皆順”的教學效果。

1．師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的喜愛，你能找出來嗎？

2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字裏行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現了法布爾對昆蟲的迷戀。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。

（生自學，組織交流，引導學生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進行理解。）

（抓住“全身翠綠、觸角細長”和“動聽的聲音、歌唱家”體會紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對紡織娘的喜愛；抓住

“天黑未歸”和“三天前”“終於”等詞語，體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘後的喜悦。）

4．品讀“放鴨時捉甲蟲”。師：他是怎麼捉到這隻甲蟲的？

動詞，體會法布爾捉蟲子時動作的熟練，感受他對昆蟲的喜愛。）

師：這又是一隻什麼樣的甲蟲？出示“這隻甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”。讀一讀，你感受到了什麼？

語、句子進行品析，是閲讀的基本技能。對於進入高年級的學生來説，品詞析句不能只停留在“讀懂了什麼”上，要能夠圍繞閲讀的主旨，聯繫全文以及相關的詞語進行賞析，讀出“為什麼要這麼寫”。

師：那麼作者是怎麼讓我們感受到法布爾對昆蟲的着迷與痴迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什麼發現？

師：是的，要突出人物特點，就得通過具體而又典型的事例來表現。正因如此，課文的字裏行間都表現出了法布爾對昆蟲的迷戀。

（出示並朗讀：正是這種對昆蟲的痴迷，把法布爾引進了科學的殿堂。）

1．師：只有着迷、熱愛，就能在科學的道路上有所收穫嗎？他的衣袋裏除了“熱愛”，你覺得還有什麼？默讀體會，再講一講。

（課件出示：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。）

（指名讀父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！）

師：可是父親的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（課件出示：以後每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，揹着大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）

師：母親又是怎麼批評他的呢？（指名讀母親的話：撿石子幹什麼？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！）

2．生齊讀：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。

師：你從這一句中讀出了什麼？（引導學生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對夢想執著追求，堅持到底。師板書：執著追求。）

3．師：是的，法布爾憑着自己的仔細觀察和悉心研究，幾十年如一日地進行研究和創作，終於完成了一部科學性、文學性兼備的十卷鉅著——《昆蟲記》。此時，法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來説一説？（生説。）

設計意圖：“學理如築塔，學文如聚沙。”語文知識的積累是語文學習的一項重要內容。但如果一味地讓學生死記硬背，會讓學生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應該在課堂上創設語言情境，運用機會，提高語言積累的效果。

再次出示法布爾塑像：後人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，好像裏面塞滿了許許多多昆蟲。現在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生説。）

設計意圖：課題的妙處與雕塑家設計的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪裏時，學生不一定能説清楚。而讓學生先猜猜雕塑家這一創新設計的意圖，學生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個教學緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實現了從理解含義到領悟寫法的昇華。

第2篇

２、學會本課生字，聯繫上下文或結合生活實際理解詞語，如：痴迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。

３、瞭解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，瞭解課文講述的兩件事。最後能提出自身在讀書過程中遇到的問題。

第二課時：交流自身在學習中遇到的問題，並通過讀書自身解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

１、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。

２、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，瞭解課文講述的兩件事。

１、請把你們的手放進你們的口袋，説一説你們的口袋裏放了些什麼。

２、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋裏裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

１、大聲地自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環境（１）

法布爾憑藉對昆蟲的着迷，進入了科學的殿堂。（１１）

假如是詞語方面的，當堂解決；假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課後讀課文或查找資料，試着解決。

1、交流自身在學習中遇到的問題，並通過讀書自身解決。

2、引導學生有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎麼知道的？用“――”畫出有關語句。

２、法布爾的家長是什麼態度呢？試着把家長説的話有感情地讀出來。

１、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣衝衝、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）

Ｂ、評議，圍繞家長當時的態度和語氣，引導學生讀出氣憤來。

４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什麼？

法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以和他與家長揹着捉昆蟲的原因）

５、是呀！法布爾是多麼喜歡昆蟲啊！可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第１０自然段。

６、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？

Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的着迷程度)

Ｂ、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會）

Ｃ、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）

Ｄ、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的着迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛）

（以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）

２、正是法布爾這種對昆蟲的痴迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什麼？

（要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不捨地努力）

３、文章為什麼要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多麼喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的着迷程度。）

着迷抓“紡織娘”，終於找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

第3篇

1、同學們，通過上節課的學習，我們的認識了一位昆蟲學家，他叫什麼名字？今天我們繼續學習法布爾的故事。齊讀課題。

2、這篇課文為什麼要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請學生説説法布爾塑像的特點。

3、過渡：法布爾的.衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什麼迷呢？

1、請你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什麼？

交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

1、過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由着迷到迷戀甚至痴迷的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，去讀他的童年故事。

請同學們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個什麼故事？指名説，相機板書：抓紡織娘

2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語可以看出法布爾着迷於昆蟲？

3、那是一隻什麼樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎麼樣？書上是這樣描寫的，指導讀此句。

4、抓到了又會唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎

1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常着迷。隨着時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的第二個故事。

快速瀏覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語。請同學板書（高興極了 甜滋滋 難過極了）。

2、交流：是什麼讓法布爾高興極了？閲讀第五自然段。

法布爾把這隻小甲蟲稱為什麼？他是怎樣對待自己的寶貝的？

第4篇

1、會認本課13個生字，會寫10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

從閲讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？

這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。。

5、為什麼法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。。

1、學生自讀課文，要求：字音讀準，語句通順流利。

2、指名分自然段讀課文，讀後學生進行評議生字字音是否讀準，語句是否通順流利。

3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

第（ ）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

第（ ）自然段具體寫法布爾對昆蟲的着迷。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些瞭解？誰能用最簡單的話説一説。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的瞭解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

（1）你們對法布爾有哪些瞭解？你是從哪些語句中知道的？

依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。

（2）引導想像：你們想想，為了找到這隻紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？

（3）指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這隻紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

（4）學生練讀2、3段（“三天前”“終於”這些重點詞要體現）

師：看你們讀得這麼投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那隻會唱歌的蟲子！”

師：這隻蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢裏經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎麼找到這位歌唱家的？

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這麼高興呢！

（7）過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批註，並多讀幾遍。

學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，並説説使自己感受深刻的原因。

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎麼能比作珍珠呢？

（引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥並沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那麼神祕，那麼美好。（引入第一段）

4、過渡：爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最後一段。

（1）大家預習時蒐集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關於法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

（2）師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

（3）法布爾研究昆蟲到了如痴如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（4）正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至瞭解昆蟲的內心世界。

他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現出了昆蟲世界的奇妙。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先後被翻譯成了五十多種文字，直到百年之後還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇蹟中的奇蹟。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收穫，是深入研究的探察的花朵，更是勤於總結的果實啊！

2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？

3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那麼有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”

小結：這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。

第5篇

3、體會法布爾對科學的熱愛，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。

他，對昆蟲有着異常濃厚的興趣，度付諸於一生的努力；

他，是一位飲譽世界的昆蟲學家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。

1、法布爾生活的村子景緻優美，花草叢生，鳥棲蟲居，這裏是小動物的天堂，也是法布爾的樂園。他從小就對昆蟲表現了非同一般的喜歡，也就是“着迷。”

這些昆蟲令法布爾非常着迷，它們怎麼會有如此美麗的外表？它們又為什麼會有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引着法布爾。請大家自由地讀課文2-3節，試找出有關表現法布爾着迷的詞句。

這隻會唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個字？

三天前法布爾就注意到了花叢中有動聽的聲音，今天終於抓到了，心中是多麼的興奮，自豪啊！

對於別人習以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽出了別樣的精彩，他覺得這實在是太美妙了，簡直就像是唱歌，並幾天來一直留心觀察花叢中的動靜，由此可見法布爾對昆蟲非常的——着迷。

生3：現在，他終於……家。從這句話的哪個詞可以看出？為什麼？

對蟲子的關注由來已久，今天終於如願以償，箇中喜悦之情無法比擬，讓我們一起來把第2節細細地品讀一下，感受法布爾內心的激動，體會他那非同一般的着迷。

2、是啊，自然界充滿着無數的奧祕，一切都是那麼神奇。法布爾在昆蟲的世界中感到了快樂。隨着年歲的增長，他對昆蟲的喜好也與日繼增。課文中又用了哪個詞語來形容他對昆蟲的喜愛？板書：迷戀

仔細地默讀課的4－10節，找出哪些語句可以表現出法布爾的迷戀？

父親 讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產生了深深的迷戀。

僅僅是一隻甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應該如何朗讀呢？試試看。學生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。

如此這般，簡直可以用一個詞來形容：小心翼翼。對昆蟲的這般呵護皆源自對昆蟲的迷戀與鍾愛。這句話可以怎樣讀？試試看。

鼓鼓囊囊，形容袋裏裝的東西非常多，都凸出來了，從這裏我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。

滿載而歸，説明了法布爾今天收穫非常多，心裏很開心，用了一個詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會一下法布爾的心情。

這裏要反映出法布爾的心情，作者用了兩個疊詞，你能照樣子再説幾個這樣的詞語嗎？

哪些詞語可以看出？衣袋裏裝的是他的最愛，然而父母之命難違，只好忍痛棄愛。即使這樣，作者選用了一個詞：放進。這裏能改用成其他詞語嗎？如扔進、丟進……，説説看，放進是一種怎樣心情的放？如何放？

法布爾心不甘，情不願，在這種難分難捨的矛盾之中，他輕輕地、無可奈何地把心愛之物放進了垃圾堆，他對昆蟲是多麼地迷戀哪！

1、法布爾為什麼會這樣地難過呢？他的爸爸是怎樣責罵他的？

法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛他嗎？為什麼又要責罵他呢？

在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒用的玩意兒”，他們不清楚法布

爾的興趣、愛好。自己的愛好得不到父母的理解和支持，撿回來的寶貝還被勒令扔掉，心裏別提有多委屈、多難過。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地説：“_____________。”

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅定地説：“_____________。”

是的，儘管有父母的責罵，但法布爾沒有放棄自己的興趣，他仍然迷戀於他的昆蟲，仍估興致勃勃地撿沒用的玩意兒。我們真該為他的這份執著而鼓掌。讓我們一起把這一節有感情的讀一遍。

2、正是法布爾的執著，正是他近乎瘋狂的着迷、迷戀，把法布爾引進了科學的殿堂。課文最後用了哪個詞語來形容他的這種極度喜愛？

這是一種怎樣的堅守與執著，這是一種怎樣的感動與付出，這又是一種怎樣的痴迷與鍾愛啊！同學們，面對這樣的一位科學巨人，我們心中由然而生的只有無限的欽佩和歎服！後人為了紀念他，給他建了一座別樣的雕像。

他的衣袋中裝下了他無限的迷戀，他對科學的熱愛，他鍥而不捨的努力和對未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下寫上一句獨白，站在巨人的腳下，我們能用一句什麼樣的話來評價他呢？

同學們，讓我們懷着敬仰、帶着感動，再一次有感情地把朗讀課文。

3、課後，繼續收集有關法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。

第6篇

2、讓學生從法布爾的故事中得到啟示，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。教學重點：朗讀感悟法布爾對昆蟲是怎樣痴迷的

2、上節課，老師和同學們一起去遊覽了文章的主人公法布爾的家鄉，知道了那是一個非常美麗的地方，誰來向大家介紹一下？

1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”

2、出示課文第11自然段，請同學們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什麼地方你讀不明白？

5、出示（1）痴迷？（2）高高鼓起？把學生所學問題歸納為兩點，一是法布爾是怎樣痴迷昆蟲的？二為什麼人們要把法布爾的兩個衣袋塑得高高鼓起？

1、我們先來解決第一個問題，請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾痴迷昆蟲的句子，劃出來有感情地多讀幾遍，並在旁邊寫上你的體會，然後在小組內交流一下。

2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的痴迷？

為了捉一隻會唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時間，此時他的心情怎樣？指導讀出法布爾的高興勁兒。

這位同學有沒有讀出法布爾對昆蟲的痴迷？指導評價，朗讀

這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對這隻小甲蟲的痴迷？指導讀出法布爾對小甲蟲的呵護倍至。

指導讀出法布爾心裏甜滋滋的樣子。法布爾心裏甜的到底是什麼？他的收穫可真多，書上用了一個什麼詞？這時候的法布爾心裏會想些什麼？

這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾説服他的爸爸媽媽嗎？

3、對於昆蟲，法布爾是這樣的痴迷，這樣的執着，這樣的無怨無悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動了我們

1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。

2、為什麼人們要把法布爾兩個衣袋做得高高鼓起？討論交流後擦去第二個問號。

1、一隻只小小的昆蟲，對法布爾竟有這麼大的魔力。俗話説“情人眼裏出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經過幾十年辛勤的勞動，法布爾揭開了昆蟲世界的許多祕密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬多字。

3、老師這裏有兩句詩想送給大家，出示：書痴者文必工，藝痴者技必良。祝大家在今後的學習和工作中認定一個目標，堅持不懈，不久的將來，我相信你們一定會叩開成功之門，成為第二個法布爾。

你喜歡昆蟲嗎？利用課餘時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。