嫦娥説課稿3篇 "嫦娥的故事：探索月神傳説"
本次嫦娥説課稿主要介紹了中國探月工程的背景和意義，以及嫦娥四號任務部署和實施情況。此次任務不僅成功實現了月球背面人類首次軟着陸和巡視，還為深入研究月球背面的形成、演化和太陽系起源等問題提供了重要數據和信息。
第1篇
?嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依託，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥昇天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，捨己為民的品質所感染。
2、藉助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然後組織學生探究並體驗人物性格特徵，最後結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。
我的教學脈絡是：回憶導入——精讀感悟——拓展延伸——小結全文。
首先引導學生回憶故事的主要內容及人物，這一步驟對故事情節層次進行了回顧梳理。
教學的第二階段——精讀感悟是重點部分。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學生默讀課文分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語句，每個人物給你留下了什麼印象？然後先在小組內探究，再全班交流，相機進行有感情地朗讀指導。在這個過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學生想象表演，從而體會嫦娥的機智。嫦娥奔月的描寫指導學生感受意境之美，學習寫作方法。在此基礎上，讓學生思考鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？引導讀文感悟。
完成了對課文的精讀感悟，教學進入第三環節——拓展延伸。最後指導複述課文。先出示補充習題上的題目將下列詞語填在括號裏。
然後根據以上順序練習複述，按“自由練習——同桌互述——小組嘗試複述——指名複述”的程序進行復述練習。最終達到了感悟人物性格品質，有感情的講述神話故事的教學任務。
教學時，通過學生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學生深刻體會到了嫦娥為民着想、犧牲個人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個人物的性格特徵，進而走進他們豐富的內心世界，獲得情感的陶冶，心靈的盪滌。
第2篇
?嫦娥》是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內涵豐富，涉及到家喻户曉的神話傳説故事，教學時對《嫦娥》的多義我不給學生講解，只要弄懂詩的大意並能背誦就可以了。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
把學生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學重點；理解詩句意思，瞭解詩中藴含的神話傳説是本課的教學難點。
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將採用的教學方法為：
設境想象法：運用畫面再現情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悦的環境中學習，受到了美的薰陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行紮紮實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。
朗讀體會法：簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦，在反覆誦讀古時中積極感悟。
運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學生學習。
1、出示問題：讓學生回答每年農曆八月十五是什麼節？（中秋節）
2、中秋節有什麼風俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）
3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然後告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎麼樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨後板書課題。
4、（創設情境，激發興趣）：聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎麼樣呢？（讀課文來理解她的心情。）
1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。
（2）理解字、詞意思：雲母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。
（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。
（3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。
（7）、讓學生帶着對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，儘管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
（1）讓我們帶着對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。
（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師範讀）
（6）詩人由於心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，於是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
一個節日中藴含着一個美麗的神話故事，一首詩又取材於一個美麗的傳説。同學們瞭解了神話故事，又學習了這首古詩，收穫一定不少。
第3篇
?嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依託，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥昇天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，捨己為民的品質所感染。
神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。五年級的孩子對於神話故事並不陌生，曾經學習過《開天闢地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優美動人，通俗易懂，學生閲讀起來難度不大，並樂於從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背後，感受神話人物的內心，這是本課教學的重點也是難點所在。
2、為學生搭建交流的語言平台，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。
1、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想象、思維表達能力。
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我，利用學生已有的知識基礎進行導入，然後組織學生探究並體驗人物性格特徵，最後結合實際進行拓展延伸。採取語文主題教學法同時學習瞭解了《女媧補天》這個神話故事，感受到了女媧勤勞、善良的品質。讓學生從故事本身走入故事背後，感受神話人物的內心。
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什麼畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發學生的探知慾望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而學習嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意藴的關鍵所在，也是培養學生閲讀能力的重要抓手。神話故事中的幾個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女媧，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。最後讓學生吐露心聲，水到渠成。
三是語言的積累。月的遐思，月的美感，引起學生對詠月詩句的積累慾望。趁着孩子們興趣正濃，出示詠月的詩詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂乎。
板書是一個微型教案，它條理明確，湧現文章的線索，簡略明瞭，突出文章的重點。本課的板書設計是：
