《嫦娥奔月》教案8篇 探究《嫦娥奔月》：一份優秀的教學案例
《嫦娥奔月》教案是一份針對此傳統民間故事的教學指南，適用於國小語文課程。通過講解嫦娥奔月的故事情節和歷史文化背景，引導學生了解中華傳統文化的瑰寶。同時，該教案還包含了多個實踐活動，幫助學生提高語言表達能力、閲讀理解能力和創造力。
第1篇
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
1、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。
2、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，並歸納段落大意。
在中秋的夜晚，看着一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多麼温馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷裏看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試着用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳説。
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。什麼樣的畫？
2、（課件出示）看，引説：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣“美”，板書）（激發）嚮往美的同學一定爭着讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差別。）
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
3、人更美：心地的善良。能具體説説嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫後：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋台餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的`？讀。
“周旋”，什麼叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，説，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他採的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接着翻箱倒櫃搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當週旋失敗後，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接着學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你願意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（3）留戀、不捨——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個温馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改後的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時迴轉頭來遙望大地。）
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文裏哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你説，我想聽你讀。（放音樂）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑑。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥説的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥説啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流後）讓我們帶着對嫦娥的敬意，帶着美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最後一小節。
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎麼回事呢？
討論：你喜歡哪個故事？為什麼？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事裏，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其説，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課後完成。
第2篇
2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。
4、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
同學們，你們知道每年的農曆八月十五日是什麼節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學生齊讀課題。
(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的`詞語，或聯繫上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什麼要奔月?這個奔是什麼意思?
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試着給課文分段。
第3篇
領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、捨己為民的品質。
利用多媒體的創設情景，突破難點在讀懂課文的基礎上，讓學生抓住重點詞句作細節分析，小組討論交流文種三個人物的性格特徵，加深對故事的理解，感受文章的意境美和嫦娥的心靈美。
?嫦娥奔月》這篇課文敍説的是美麗善良的嫦娥為使百姓免於受害，吃了長生不老藥昇天本月的事，意境優美，情節動人。在充分感受人物外在的同時，進而走進其豐富內心世界，情感的薰陶。因此在教學中放手讓學生有感情地朗讀課文，抓住情感這條主線，讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，獲得做到在讀中悟，悟中讀，掌握故事人物的性格特徵，並能從中受到啟發。同時在教學過程中，讓學生多説、多議、多寫。
師：同學們，我想考考大家，宇航員費俊龍、聶海勝飛上太空，乘坐的是神州幾號飛船？
師：作為一箇中國人，祖國科技的發展，經濟的騰飛，你的情緒如何？
師：其實，相傳很久很久以前，我們中國就有人不乘坐飛船飛上了太空，而且直接飛進了月球，你們相信嗎？
（“神六”上天，舉世矚目，人人關注，並且與嫦娥奔月異曲同工，古今相關，這樣的導入比較自然，能激發學生探究的興趣。）
師：嫦娥奔月，其實是一則廣為流傳的民間故事。這天這節課，我們就要在反覆閲讀中去感受、去品味、去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事，好嗎？
師：剛才，我們用一個詞語概括了圖意，你能用一段話具體説説圖的資料嗎？請大家打開書，書中就有這樣一段話，你能發現嗎？
師：這段話只讀一遍肯定是不夠的，請大家再讀一讀，那些詞語一下子就跳入了你的眼簾
師：同學們的眼力可真好，一下子就找出來了。那這些詞語有什麼共同點呢？請大家閉上眼睛體會一下。
師：你能用你的朗讀表現這段話的美嗎？誰來讀一讀？
師：多美啊！老師都被你的朗讀陶醉了，讓我們學着他的樣貌一齊美美地讀一讀。
師：同學們，學貴有疑。帶着問題去讀書其實是一種很好的學習方法。老師那裏就有一個問題想讓大家幫我找出答案。
（讓學生讀文讀題，既指導了讀書方法，也為下面指導性的問題設計了很好的鋪墊。）
注意看，（出示:問題，奔向月亮的嫦娥，情緒是怎樣的？請大家捧起書，不放過一個詞一句話，用心地去體會吧！注意，將能帶給你感受的句子，用波浪線畫出來。開始讀書吧！）
（關於人物的內心感受是怎樣，這是一個統攝性的問題，將學生帶入了自讀體悟課文的探索情景，自然而然地交給學生聯繫上下文體悟汶句的閲讀方法。）
生：一天，崑崙山上的西王母……就讓她將仙藥藏在了百寶匣裏。
生：我覺得后羿和嫦娥的感情十分好，他為了能與嫦娥常相廝守，連神仙都不願做了。此刻嫦娥想到要離開后羿了，心裏很捨不得，心裏很難過。（出示：難過）
師：是啊，他們之間的感情真是深厚啊，真是情比金堅哪！但此刻嫦娥已經吞了仙藥，意味着她與丈夫將永遠分離，她心裏該是何等的難受啊！還有那些情緒？
生：我覺得嫦娥的心裏也是很難過，我是從那裏看出來的：“嫦娥，嫦娥”后羿連聲呼喚……怎樣也追不上。
師：這聲聲呼喚，揪痛了嫦娥的心，聽在她耳，痛在她心，嫦娥怎能不難過呢？
師：好，想到逄蒙的奸計沒有得逞，嫦娥欣慰了，讓我們穿越時空，來到那個八月十五的晚上，再現那個驚心動魄的場面。此刻謝老師就來毛遂自薦一下，來演一演美女嫦娥，誰來演一演逄蒙，一齊來周旋一番。其他同學都來當一回小導演，給我倆提點推薦。
師：是啊，想到鄉親們的安危保住了，嫦娥也就無憾了。
(“周旋”一詞涉及多個主角，藴含必須情感因素，而且與機智有關，用“表演法”身體力行便能講解得全面特徹。)
師：同學們，嫦娥捨不得放不下的，除了后羿，還有誰？
生：她經常接濟生活貧苦的鄉親們，所以鄉親們都十分喜歡她。
師：是啊，村東的王二家沒米下炊了，一家老小圍着灶台餓得直哭，嫦娥明白了，就（把自己家的米拿過去給他們吃）
村西張三家又添了一口，孩子是生下來了，卻無一塊布包裹，嫦娥明白了，就立即（把自家的不給他送過去）
師：是啊，這種在生活給予具體的物質幫忙，就叫做“接濟”像這樣的事例還有很多很多，所以鄉親們都十分（喜歡她）
師：此時此刻，想到自己就要遠離朝夕相處的鄉親們，想到再也不能為他們分憂解難，嫦娥的內心怎能不難過呢？
（聯繫語言環境，用“帶入”法，講解“接濟”這個詞，化難為易，變抽象為形象。）
師：此刻，我們明白嫦娥的內心是那樣的複雜，真是百感交集啊！帶着對嫦娥內心的理解再自由讀一讀這段話，你會有不一樣的感覺。（配樂自由讀）
師：有感覺嗎？嫦娥的內心是多麼的難受啊，她多麼期望自己的腳不能慢一點啊！再一齊讀一讀這段話。（配樂齊讀）
師：同學們，嫦娥奔月在那個時候是個神話故事，但人類登月再此刻已經成為現實。1969年美國阿波羅號飛船登上月球用了75小時50分鐘，假如嫦娥的飛行速度比飛船還要快100倍的話，也需要50分鐘。這是漫長的50分鐘，這是痛苦的50分鐘，在這50分鐘裏，嫦娥的內心會默默地想些什麼呢？還會有那些話對誰説的？還有那些人她是放不下的？請大家發揮想象，用手中的筆寫一寫。
（有聲有色的媒體輔助教學，加上具體可感的語言描述，以及飽含深情的資料提示，創設良好的情境氛圍，也為學生想象寫話定下了濃濃的感情基調。）
師評價：善良的嫦娥，有情有義的嫦娥，細心的嫦娥，孝順的嫦娥……
師：看來，同學們用文字走進了嫦娥的內心，你們真是嫦娥的知音啊！
后羿回來了，他的妻子嫦娥在家嗎？（不）後裔焦急萬分，他衝出門外，只見，讀（出示：皓月當空……怎樣也追不上）
師：同學們，這是課文中后羿唯一對嫦娥説的話，其實她心中還想説：“嫦娥，不要……嫦娥你怎樣……嫦娥，請你……
師：萬語千言，都濃縮在這聲聲呼喚中，讓我們讀好這兩次呼喚！內心是焦急的'，男生讀：“嫦娥！嫦娥！”內心是不捨的，女生讀：“嫦娥！嫦娥！”內心是難過的，全班讀：“嫦娥！嫦娥！”
師：嫦娥奔月就意味着她與丈夫將……意味着她美滿的家庭將……意味着鄉親們再也能……
師：是啊，此時此刻，我們目睹了這對心愛的人的生離死別，聆聽着后羿着撕心裂肺的呼喚，你們的情緒怎樣？
（“嫦娥，嫦娥”這深深呼喚，吊起了學生的感情高潮，為下面學生再次閲讀文章做好感情鋪墊。）
師：讓我們再一齊讀一讀這段話，讓後面的聽課老師一齊來分享你們的感受吧!
師：從此每年的八月十五就成了人們期盼團圓的中秋佳節，這則動人的故事結束了，願意將嫦娥記在心中嗎？讓我們一齊來複述一下課文。這是我們第一次複述課文，要想把課文複述好，首先就要聽清楚複述要求：參照提示回憶課文，能夠加上自己的想象。
師：最後，你們對課文還有那些疑問嗎？或者對文中的那個人物還比較關心？
師：看來，這則故事真正引起了同學們的興趣。這些問題怎樣辦呢？其實在神話故事中的《嫦娥奔月》會給大家滿意的答案。所以這堂課的作業是：（出示：課後作業）
在教學中，我抓住情感這條主線，讓學生在反覆朗讀中在領會意境的美的基礎上，體悟人物內心複雜的情緒，從而體會人物的內心美。在複述故事資料這一環節，讓學生想象嫦娥飛向月宮過程中的心理活動以及到月宮後的狀況，互相交流，不僅僅能讓學生更好地掌握課文，而且能夠培養學生口語表達潛力、寫作潛力、創新思維等多方面的潛力。
第4篇
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥昇天成仙的故事。故事情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、説話表達能力的好教材。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
1、每年的農曆八月十五日是什麼節嗎?人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?
(2)生字，想方法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯繫上下文理解它們的意思。
提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是後鼻音。
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試着給課文分段。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能區分美與醜，善與惡。
重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特徵，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質。
2、討論：“苦難”是什麼意思?文中的“苦難”指的是什麼?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。這些詞寫出了后羿的'力大神勇。
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
4、嫦娥吃了仙藥後，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什麼意思?怎樣才幹把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結課文，研究寫法；指導複述課文。
1、鄉親們為什麼非常想念嫦娥？找出描寫嫦娥的有關語句。
4、自由練習，同桌互説。學習評價。指名學生先進行復述和評價的示範。教師必要的示範可以協助學生用適當的語調進行。
5、小組嘗試複述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。
教學內容按計劃進行着，學生在閲讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之後，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的説，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。但是，課堂上我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀
第5篇
為活動背景，使幼兒對月亮有了進一步的認識。同時讓幼兒瞭解月缺月圓的變化規律，激發幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀察興趣。
1、引導幼兒在理解故事內容的基礎上，瞭解月亮缺——圓——缺的變化規律，知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。
2、激發幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀察興趣。
3、培養幼兒的傾聽、理解能力以及進行簡單記錄的能力。
難點：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。
月亮每天晚上都會出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友説説自己觀察到的月亮的不同樣子。
3、觀看月亮變化週期圖，感知月亮圓缺的週期性變化，同時瞭解“月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月”。
討論：月光是從哪裏來的？月亮是怎樣圍繞地球轉動的？月亮繞地球轉動一圈是多長時間？月亮在轉動時會有怎樣的變化？
教師小結：月亮的'變化是因為地球自轉和圍繞着太陽公轉的結果。每年陰曆的七年級、八年級是月亮一個週期變化的開始，最開始的月亮，細細的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然後，月亮會慢慢變胖，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個大圓盤，這時候，也是月亮最圓、最亮的時候，我們叫它“滿月”。然後，月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘月”，月亮就是這樣重複着缺——圓——缺這樣一個週期性的變化。
4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉動的情景，進一步感知月亮週期性的圓缺變化。
2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，並作簡單的記錄。
第6篇
(4)抓住課文重點句子，把握人物的性格特徵，及描寫方法。
有感情地朗讀課文，體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特徵。
同學們，每年的八月十五是我國的傳統節日——中秋節。中秋的夜晚，每當看着那一輪明月在天空升起，我們的心中就會不由得想起曾經學過的許多描寫月亮的古詩句。誰來給我們背一背?
同學一：“牀前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》
同學二：“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》
同學三： “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫《望洞庭》
同學四：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》
同學五：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。”
在古人的眼裏，月亮充滿了神祕的色彩，於是，在民間流傳着許多關於月亮的美妙故事，今天，我們就來學習一則神話故事《嫦娥奔月》。學生齊讀課題。
2、初讀課文：藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文，標出各個自然段的`序號。
3、佈置學生分組學會9個生字，畫出課文中帶生字的詞語，聯繫上下文理解它們的意思。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。
周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋;②交際應酬，打交道;③與敵人較量，相機進退。在本課中是第③種解釋。
②小組合作交流，思考：這篇故事中出現了哪幾個人物?他們分別幹了什麼?
②后羿給你留下什麼印象?你是從哪些地方體會到的呢?朗讀體會“神勇”
③從后羿身上我們可以學習到他什麼可貴的品質?為民造福。
9、揭示課文主旨：通過本課的學習，感受嫦娥心地善良、捨己為民的品質，教育學生分辨美醜善惡。
第7篇
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
1、理解課文內容，能給課文分段，並歸納段落大意。
2、藉助課文具體的語言資料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，並歸納段落大意。
在中秋的夜晚，看着一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人持久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多麼温馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷裏看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試着用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是身手；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自身的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是身手。這節課先來個簡單的`，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳説。
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。什麼樣的畫？
2、（課件出示）看，引説：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣“美”，板書）（激發）嚮往美的同學一定爭着讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差異。）
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
3、人更美：心地的善良。能具體説説嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫後：同學們一定把自身的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上掌握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，小朋友們圍鍋台餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，小朋友是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的？讀。
“周旋”，什麼叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，説，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他採的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接着翻箱倒櫃搜起來）
第8篇
1.正確、流利、有感情朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。
3.感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
上節課我們見識到了后羿射日的英勇，而民間經常流傳着他的妻子嫦娥偷吃仙藥上天的事，他的妻子真的`是一個狡猾的小偷嗎？如果不是她又是為了什麼而吃了仙藥呢？讓我們走進故事最精彩的部分吧。
1.自由讀課文3—6段，用“————”畫出描寫逢蒙的語句？
“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒櫃”、“四處搜尋”
從這些詞你覺得“奸詐貪婪”是什麼意思呢？奸詐，虛偽狡猾；貪婪，貪得無厭，不知滿足。
聯繫上下文想象“迫不及待”什麼意思？急迫得不能再等待。（多麼貪婪啊，已經等不及了）
⑵師：面對如此一個陰險小人，嫦娥又是怎麼應對的，她又是怎樣的一個人呢？用”~~~~~~”畫出描寫嫦娥的語句？
①后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。
（抓住“經常接濟”、“非常喜歡”等詞理解嫦娥的心地善良）
②嫦娥心裏想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？於是，她便機智地與逢蒙周旋。
（“疾步向前”“一口吞下”嫦娥為什麼要把仙藥一口吞下呢？不想讓逄蒙吃下仙藥害更多人）
（為民着想，為了不讓老百姓受苦，寧願犧牲個人幸福）？
④誰能將第5自然段中情況危急，嫦娥的機智勇敢，逢蒙的陰險狡詐讀出來。
⑸嫦娥吃了仙藥後，怎樣了呢?請同學們先看圖，再自由讀讀課文第6自然段。
師：你們覺得這段話寫得優美嗎?從哪些詞可以感受到優美呢？
(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞)
a.從你的讀裏，我彷彿看到了美麗的嫦娥婷婷的身影，真是如夢如幻啊!
大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時的回頭看着她的家，看着她生活的這片土地。
④她當時會是什麼感受呢？（孤獨，寂寞，無悔···）
是啊，她義無反顧，捨己為人，雖然孤獨寂寞，可是無怨無悔。
⑴師：嫦娥走了，可是后羿並不知道發生了什麼，他回來後又怎樣的心情呢？
①自由讀第7自然段，請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。
(“焦急地衝出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)
讀着讀着，我們自己彷彿就是后羿，再也無緣和美麗善良的妻子嫦娥相聚了，這種離別的痛苦多麼辛酸啊，只有一聲聲呼喚着嫦娥的名字。全班齊讀。
⑵鄉親們得知嫦娥的消息他們會怎麼説怎麼做呢？讓我們一起讀最後一自然段。
（“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)
當你想到美麗善良的嫦娥從此孤單的生活在月宮你會説什麼？
師：希望下次中秋節時，當你看到月亮會想到這個悽美的神話故事，會記得嫦娥的善良，和家人講講這個故事，一起為嫦娥祝福，好嗎？
