教案的教學反思7篇教學反思：優化教案，提升教學效果

來源：巧巧簡歷站 2.77W

教案是教師備課的重要內容之一，但教案並非機械化的書寫，更應該是針對教學實際的思考和指導。教案的教學反思，即教學結束後對教案進行梳理、反思和總結，有助於教師提高教學能力、優化教學設計，使教學更加有效、有針對性。

第1篇

1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什麼？

2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的.預習。

3．師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼？

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題？

3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又説明了什麼？

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步瞭解，那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

第2篇

音樂是通過聲音來表達人類情感的藝術，是感知的藝術。本課遵循藝術本身的規律，側重對學生進行鑑賞能力的培養，藉助其他姊妹藝術融詩、畫、音樂為一體，讓學生欣賞各種形態“海”的畫面，使學生置身於音樂的天地中去感受音樂、陶醉音樂。

結合二年級的學生好動、活潑的特點，本課採用律動、欣賞、編創等方法，充分調動學生的積極性；通過看看、説説、動動、唱唱等形式，激發學生的學習興趣，培養學生的`創新思維；課堂中人人蔘與，生生互動，營造愉悦的學習氛圍，讓學生不斷地感悟詞曲中藴涵的美。

2、學唱歌曲《大海》，學生能感悟詞曲中藴涵的美。

通過欣賞各種形態“海”的畫面，在充滿海的味的音樂聲中誦大海、唱大海、演大海、畫大海，並通過歌曲學習體驗歌曲的情感表現。

第3篇

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

一．面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1．創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2．為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3．孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、説、讀、寫的綜合潛力。

4．創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二．關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自己、對英語及英文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1．尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2．把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。

3．關注學生有困難或性格內向的學生，儘可能為他們創造語言的機會。

4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

三．加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1．用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的'方法。

2．引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3．引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重於學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。透過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，用心進去，用心參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

第4篇

2、能仔細觀察和完整、連貫地表達，感受故事的有趣。

2、材料準備：章魚圖片，幼兒用書第24頁《亂撓癢癢的'章魚》

1、活動重難點：鼓勵幼兒大膽地用連貫的語言表達想法。

2、指導要點：運用邊看圖邊講述的方法引導幼兒理解故事情節。

導語：今天老師給你們請來了以為生活在海洋裏的朋友，你們看看它是誰？它有幾隻觸手？它會用這八隻觸手做些什麼事呢？我們一起來聽一聽關於這隻章魚的故事就知道了。

2、結合圖片，教師以邊講述邊提問的方式幫助幼兒初步理解故事的前半段內（從開始到“又去撓那些扭來扭去咯咯笑的小魚了”）。

提問：這隻愛撓癢癢的章魚去撓了誰？他們喜歡嗎？你從哪裏看出來？（引導幼兒觀察畫面中的角色的表情動作，大膽講述）

提問：章魚又去撓誰的癢癢？這時候發生了什麼事情？章魚決定怎麼做？

提問：當章魚在水中追趕珍珠時發現自己有什麼本領？（遊的速度快。）

提問：當章魚追着珍珠沉到海底時發現自己有什麼本領？（潛水）

提問：當珍珠掉進石縫裏章魚也跟着擠了進去時，章魚發現自己有什麼本領？（噴出濃濃的墨汁）

4、教師完整講述故事，幼兒欣賞，進一步理解故事主題。

第5篇

1.指導品讀課文重點詞句，能入情入境地分角色朗讀。

2. 通過朗讀，理解課文內容，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

朗讀課文，體會課文中表現的情感，感受友情的可貴和偉大。

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰願意給大家講一講這個故事呢？（指名用自己的話講一講）

（鼓勵講故事的學生）這節課我們繼續學習第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）

2．指名談談體會：聽了第一自然段後，你知道了什麼？（兩名學生説，老師點撥、評價）

提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個詞中可以體會到？（天天）你還想到哪些美好的詞語？自由説。

（滲透學法：抓重點詞理解句意是一種讀書的好方法，請圈出這兩個字。）

寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時，它們説了什麼？心情怎麼樣？

要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進行指導)

來年春暖花開時，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發現了什麼？此時，小鳥的心情是怎麼樣的?它心裏在想什麼？

於是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都説了些什麼？

分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話（樹根、大門、小女孩）

指導學生分角色朗讀三次對話，用不同的語氣，指導學生要讀出不同角色的特點。

歷經艱辛萬苦，鳥兒終於找到了自己的朋友大樹，可它已經不再是以前大樹，已經成為了燈火。

鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯着燈火看了好大一會。它在想：-----------------

大樹已經變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什麼要這麼做？從這裏你看出這是一隻----------的鳥兒？

唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會。它在想：----------------

面對回來後大樹朋友的一切，鳥兒帶着傷感、帶着遺憾、帶着對朋友大樹的不捨離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。

（2）其它學生談感受，體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。

故事講到這裏，大家一定和我一樣有許多話想説，你想對誰説呢？想説些什麼？（小組討論）

同學們，你認為朋友間除了要信守承諾外，還需要什麼？

小鳥與樹兒的感情多好啊！可是，他們的離別太突然了，以至於它們還有許多心裏話沒來得及説，現在我們來幫它們寫寫心裏話。

用“如果我是小鳥，我想對大樹説----------；如果我是大樹，我想對小鳥説----------的句式。

朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。本課講了一個簡單而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質所感動；這是一個簡單而平淡的故事，卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個人快樂！

最後，老師想給大家留一個作業。希望同學們利用課餘時間多多蒐集一些童話故事來讀一讀，收集關於友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。

?去年的樹》這篇課文意藴深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學已畢，主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。

本節課的教學重點是品讀重點詞句，體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點，讓學生直接從對話練習、分角色朗讀中，深刻地體驗他們之間情感的波動，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥於小樹的戀戀不忘。此時，學生的情感已進入小鳥和小樹的真摯友情中。帶着這樣的感情基調，再來精讀課文，學生就很容易找到重點詞句，老師就輕而易舉地實現了文本與學生的對話，串講課文就理所當然地事半功倍了。

那麼，如何引導四年級學生體悟這種執著與信念，感受其間的動人情感呢？

1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如：我引導學生反覆誦讀讓學生體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨；我逐步引導學生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好朋友當中，把握了讀的感情基調，學生在反覆的朗讀中一步一步地深化情感。看着學生的表情變得着急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們的內心深處。

2.珍視學生獨特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和麪對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象，進行了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最後的小練筆，我想學生一定有很多話想説（想對誰説），就讓他們把自己想説的寫下來並進行了交流。學生們有讚美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者説希望有圓滿結局的……我想這是學生對文本最好的解讀。

1.我在這節課教學中體現最充分的是讀，但在讀的評價上做得不夠細緻。如學生評價學生的朗讀，反覆只説“很好，很好！”時，我的引導只有單一的“好在哪裏？”如果在朗讀的評價上更具體細膩，學生的讀會更充分，學生對文本的感悟也會更深入。

2. 在教學中，思想教育沒有把握適時。學生在反覆的吟詠中，應該適時引導他們感受小鳥此刻的小鳥內心的苦和痛，領悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內涵：保護環境、愛護小樹。這樣，將會實現語文教學中思想教育的完美。

第6篇

漢字作為我們中國的象徵標誌之一，藴育博大的文化，讓孩子們瞭解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上國小了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。

(一)情景感知 (出示小狗的木偶)你們看誰來了? 狗：我學了一首兒歌，請你們聽聽我念的對嗎?

1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌並故意念錯幼兒平時易唸錯的字。

4.漢字中還有這種分開來是兩個字，合起來又變成另一個字的字嗎?(教師把幼兒説的字當場書寫出來。)

1.設置活動角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結構的漢字。

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在着一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家裏收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的瞭解。

2、在整個活動的`最後我沒有讓幼兒進行發散的思維，只是侷限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由於太受時間的限制，提問時太過於倉促了。