《荷葉圓圓》教學反思5篇 從“荷葉圓圓”教學中汲取經驗，提升教學效果——教學反思

《荷葉圓圓》是一本國小生閲讀課本中的故事，反映了城鄉兒童生活差異與心理衝突，值得教師們深入探討教學策略和方法，提高學生閲讀能力和思辨能力。本文將探討如何通過《荷葉圓圓》的教學反思，提高教師的教學水平和學生的學習品質。

第1篇

曾有人説過：教育是流線型的，前圓後尖──教師的課堂教學要達成一定的目的，而且這些目的的通過都很具體和有針對性，這就是“尖”，教師要達到這些目的就需要採取恰當的方式方法。當這些方式富於人性化，具有人情味，對學生有親和力的時候，就能拉進師生間的距離，使雙方的溝通交流非常順暢，甚至產生意想不到的效果，這就是“圓”。新課改強調趣味性、活動性，教師要通過恰當的方式方法，調動起學生的積極情趣，讓學生在輕鬆愉悦的互動中，學會知識，發展能力，昇華情感。讓每一個學生都體驗到學習的快樂，成功的喜悦。

?荷葉圓圓》是國小語文第二冊第四單元的課文，是一篇輕鬆活潑，充滿童趣的散文詩。我在教學時十分注重激發學生閲讀課文的興趣，充分給他們自主的空間，讓他們始終處於快樂的氛圍中，始終在濃厚的興趣中學習課文。

一幅優美的荷葉圖，讓學生説説看了圖之後，你想説什麼？

２、師：是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去感受有趣的夏天吧！

興趣是最好的動力，教師充滿激情的敍述，加上極具吸引力的荷葉圖，十分自然地把學生帶入清涼的荷花池邊，學生的興趣很快被調動起來，積極、主動地進入了課文的閲讀。

⑴ 展示生活中的識字成果，讓會認的學生説説自己是怎麼認識這些生字的？

大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，並示意停下。再出示“搖、蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。

形式多樣的識字環節，從學生的實際出發，把生字融入古詩、遊戲中，學生的興趣十分濃厚，思維也活躍起來，對生字的記憶特別牢固。

（如：表情朗讀，配上動作讀，和小夥伴分工合作讀）

４、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪一段。

低年級的學生應開始注重讓他們通過正確的閲讀手段，感悟自己的閲讀方法，去養成有效的閲讀習慣；同時給學生充分的自主選擇空間，用自己喜歡的方式讀，標出自己喜歡的詞語，學生的興致很高，始終處於積極的狀態。

１、荷葉長得這麼美，這麼可愛！小動物們一定很喜歡吧！都有誰喜歡這圓圓、綠綠的荷葉？

２、你怎麼知道小水珠喜歡荷葉？指導朗讀好句子：“荷葉是我的搖籃”。小朋友睡過搖籃嗎？睡在裏面感覺怎樣？

小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃裏，多舒服呀！誰來讀讀這個自然段？誰有信心讀得更好？

現在你們都是小蜻蜓，一起來讀一讀、看看哪隻小蜻蜓最喜歡荷葉？

（出示“小青蛙呱呱唱歌，蜻蜓、小魚起來聽歌”的課件）

６、角色朗讀──指名分角色朗讀，評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳旁白”。

在這一環節中，通過形象、直觀、色彩鮮明的課件，激情四射，充滿鼓勵的語言，通過自由讀、指名讀、分角色讀、比賽讀、齊讀等形式豐富的朗讀方式，十分自足地激發了學生朗讀熱情，在朗讀中感悟到小動物們快樂的心情，以孩子們一張張微笑的小臉上，我看到了快樂，看到了自信，這就是我感到最欣慰的。

興趣是學生學習的動力，有了濃厚的興趣，學生的學習就會變得十分主動、積極，學生的情緒高昂。讓學生在學習中體驗成功感，讓快樂始終貫穿整個學習過程，提高了課堂教學效率，快樂是成功教學之源。

第2篇

當我教完這篇課文時，我的心情是多麼急迫的想我的感受寫下來，因為孩子們配合的十分好，課堂是一片快樂而輕鬆的學堂，從孩子們快樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。

在這裏我圍繞課文中的內容自己設計了一副簡筆畫 。也剪貼了一隻青蛙，當孩子們看到這隻動物十分好奇，這堂課文我就把這隻青蛙當作了我激勵孩子的一個工具。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

在導入課題後，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準字音，看清字形。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個環節中，讓我自豪的是覺得自己在引領孩子的語言動作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺着”“眨着”，小蜻蜓的“立着”“展開”小青蛙的“蹲着，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個動作，孩子作的淋漓盡致。覺得課堂就是孩子的天堂。

最後的環節中。我設計了一個拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉説些什麼話：王晨陽説：荷葉是我的遮陽帽，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

第3篇

在教學中，我注重引導學生在學習課文的同時去積累語言，更注重引導學生去運用語言。《荷葉圓圓》這篇課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發他們的想像。教學本節課我就很注重學習語文和運用語言。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、樂於閲讀的願望，在讀中理解，讀中領悟。而閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀。當學生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友後，我就有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，“喜歡哪個小夥伴就去讀哪個小夥伴的內容”，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，並在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發展。

四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內容所在，也是學生注意力聚焦點；而“荷花是……”的比喻句式和重複結構是本課最顯著的語言形式，也是教學的重點和關鍵點。所以，我以課文內容為載體，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還給誰帶來了快樂？”引導小朋友根據句式提示，仿説仿寫文段，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫，培養了他們綜合應用的能力。從學生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。

第4篇

?荷葉圓圓》是一篇語言優美形式生動的文章，在設計教學時，安排了兩個課時，這次彙報課展示的是第一課時，主要是讓孩子們初步感知課文，瞭解課文內容，學習生字。指導孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。

從識字，學習習慣，語言積累，朗讀等方面來看，我做的比較好的是一下幾個方面：

一年級的重點是識字教學。在識字教學的方法上，我從字的音、形、義、書寫四個方面個個擊破。

1、在讀音上，我尊重學生的意願，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。採取小老師帶領大家學習的方式：指出自己覺得難讀的字音，説出難在哪裏，並且帶領大家朗讀。學生自主找出了生字讀音上的重難點，這表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，説出自己學習過程中的獨特體驗，大大激發了學生的求知慾，也為學生在課堂上開闢了展示自己的天地。

2、在字形上，我和我的學生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學生自己觀察生字，並同桌交流識字方法，並在全班交流，同學們情緒很搞，積極的介紹自己的識字方法。我相機的進行引導和總結，歸納出加一加，換一換，猜謎語，字義法，組詞法，實物教學法等多種識字方法。師生共同的學習運用多種方法識記生字，提高記憶生字的效率。

3、在字義上，我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段，並結合實物教學和動作教學等方法，提高了教學效率，並且注重人人蔘與，讓孩子做課堂的主人，學習效果顯著。

4、在書寫上，我首先讓孩子們觀察，看看能有什麼發現，再説説寫的時候應該注意寫什麼，接着邊看老師書寫邊書空，再自己練寫，最後大家一起來評一評。課堂上同學們自主的學習，老師只是相機的指導和歸納，學生是學習真正的主人。

1、自主學習的習慣。我尊重學生的個體差異，激發他們的學習興趣，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習，在識字教學的個個環節上均有滲透。我想，這種訓練如果從一年級起就有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，並能持之以恆的進行訓練，對學生將來的發展非常有意義。

2、讀、寫、座的習慣。我在課堂上注重培養學生“讀、寫、座”的準確姿勢。反覆強調，落實到每一個孩子。我堅信好的學習習慣是好成績的堅實基礎。

語文是個積累的過程，文字是要反覆的在孩子們眼中重現，才能鞏固。我從這學期開始進行《三字經》的課前閲讀，每天一句話，在每節課上課之前進行。我相信在日積月累的過程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的薰陶，從而熱愛語言文字。

我十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，並在讀後給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中，善於為孩子們創設一個情境，極大的激發了孩子們的興趣。人人正當“大荷葉”誇誇自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閲讀真正成為學生主動的個性化的行為。在琅琅的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。

一、在引導同學們看圖揭題的時候，忽視了孩子們語言的培養。一年級要求孩子們説完整的話，我並沒有及時的糾正。

二、讀的環節有些欠缺。低年級的課文，重在朗讀中學習生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的教學設計中，讀書的環節不夠充分。學生齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脱節，不利於鞏固生字。

三、鞏固識字不到位。在識字教學全部結束以後進行的開火車遊戲中，有少量的孩子對於個別字仍然不清楚，這幾個字就是重點突破的地方，而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。但我忽略了，沒有及時進行突破和鞏固。

四、評價方式單一。評價學生髮言時，只單單運用了口頭方式，應該充分發揮肢體語言對孩子們進行鼓勵，一個眼神，一個動作的效果往往比想象中的更大。

五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會背誦的，我在指導學生有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀，沒有順勢要孩子們背下來，在語言的積累上有所欠缺。

通過這次彙報課，我從反覆修改教案，三次試教，組內老師討論到教研員張老師的的點評中，學到了很多的教育教學的方法，受益匪淺。在今後的教學中我會不斷的探索，快速的成長，儘快成為一名優秀的語文老師。

第5篇

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什麼?老師講課的地方叫什麼?

(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什麼呢?

(4)小青蛙可愛嗎?你能學着小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學生看課件,想為什麼小魚把荷葉當成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪裏看出?(笑嘻嘻)

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

師：像這樣什麼來什麼去的詞還有嗎?(學生髮言)如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以説――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就説――飛來飛去;小水珠很開心，就説――滾來滾去。

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天裏一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動着綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多麼美的文章呀，我們試着把它背一背吧!

(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看着板書背一背，也可以看着畫面背一背，方法自己選。)

(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，彷彿聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，彷彿感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小夥伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子説一説嗎?

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發現：夏天是多麼美好，多麼有趣!

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由於是參評課所以我備得非常的認真,由於是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要説的每一句話,不能隨便的説隨便的給予學生評價.上完之後我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節都好一是學生狀態好,二是老師課備得細緻,做到心中有數所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子説一段話,開始説的不是很好後來思維打開了説得就比較好了.下面説説自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天裏清涼的小詩。在陽光下跳動着綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我儘量給學生創造一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生帶着愉快的心情上完這節課。因此,上課的時候我儘量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑着面對着所有的孩子和家長還有老師.這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，剛開始不是很出色後來我給大家啟發了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻説：“荷葉是我的船，我可以划船去玩。”小鴨子説：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友説：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。

課後認真反思自己的教學過程發現也存在了很多不足的地方：

學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一隻亮晶晶的小水珠。。。總是遊離於課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發現了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，説看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現的細節性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠遊刃有餘的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以後自己還要努力去改變。爭取做個好老師。