《統計》數學教學反思6篇 提升數學教學效果：從“統計”入手進行反思與探討

本文以《統計》數學教學反思為主題，從師生角度出發，對當前數學教育模式進行深入思考，提出一些建設性的觀點和改進方向，旨在推動數學科學教育的發展，促進學生更好地掌握數學知識。

第1篇

教學由兩幅單式折線統計圖入手，問：誰能很快回答兩個城市哪個月降水量最接近？哪個月相差最遠？學生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統計圖合併成一幅複式折線統計圖。補充介紹圖例等名稱。這樣的教學設計既體現了學生的自主參與（統計圖由學生手工製作），又使媒體的使用達到突破教學重點，提高教學效率的目的，同時與製作課件相比更省時、高效。在這節課中，我在課中讓學生通過觀察例題的複式折線統計圖，自己嘗試着製作折線統計圖。不少學生出現了種種問題，（未看清圖例，沒有標明製圖日期，圖上未註明數據或將數據寫在折線上等等）。我不急於告訴學生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論：使學生感悟到怎樣製作才完整，美觀，正確。

1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學生第一次嘗試製作折線統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過程中發現一位學生沒標製圖日期，只顧着去找另幾種結果；等回過去再看，那個學生已經補上了。出現這樣的情況，教師可以一發現這種資源，可以適當提示學生。

2、數學語言要乾脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過於簡單。

3、在課中，學生做的比較多，但真正説的機會不是很多。我沒能給學生充分創造説的機會。課堂上應該根據學生的狀態隨時對教案作出調整。

第2篇

學生已經學過了單式條形統計圖，複式條形統計圖，並知道製作統計圖的一般步驟。

在本課教學中，我結合新的教學理論，引導學生進行自主探究、動手實踐、合作交流。教學伊始，我引導學生對上節課所學知識進行回憶，進一步明確制折線形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。在新知的學習中，我向學生提供充分學習活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。

在教學中，引導學生多次分學習小組討論，合作交流，使學生明確複式條形統計圖與單式統計圖的異同，從而掌握制複式折線統計圖的方法和步驟，並會根據統計圖中提供的信息，解答有關問題，讓學生互相提問、解答，並進行評價，這樣能發展學生的思維，培養創新意識。教學本課如果用常規方法告訴學生怎樣繪圖，教師就要在黑板上一步一步示範，這樣既麻煩又費時，我就採用複合投影片將兩個單式條形統計圖在一瞬間組合成要學習的複式條形統計圖，既生動、形象，又省時省力，學生印象深刻。

有效利用現代化的教學手段，促進學生的學習，改變學生的學習方式，使學生有更多的時間投入到教學活動中。本課如能注意多給學生獨立思考的機會，使之開動腦筋，從不同的角度觀察統計圖、分析統計結果，從中瞭解多種信息，則能更好地提出各種問題，做出正確的推斷與預測。

第3篇

1、同學們，因為喜歡運動，你們來到了我們學校。那麼你們最喜歡什麼運動呢？昨天我請大家對我們班同學最喜歡的運動項目進行了調查，下面請課代表彙報調查結果。

利用我們以前學過的知識能很好的表示出這些數據嗎？

2、請你們用計算器計算出喜歡每一種運動項目的人數佔全班總人數的百分之幾？

（2）我們自己該如何繪製扇形統計圖？小組討論，彙報。

5、其實和在扇形統計圖家族中還有其他兄弟，比如扇形統計圖還可以繪製成圓柱形狀的，word生成。

你能提出哪些數學問題？能選擇其中的一個數學問題進行解答嗎？你能根據這些信息，對自己的課餘活動提出合理的建議嗎？

（2）如果每天喝250克的牛奶，身體可以補充的各種營養成分各是多少？

（3）如果一袋牛奶中含乳糖12.5克，那麼所含水分是多少克？

2、我國人口最多的5個省的人口數量各自佔全國的百分比統計圖

（2）在這幅圖中，你能看出我國哪個省份人口數量最少嗎？為什麼？

（2）如果告訴你e盤的總容量是20gb，你能提出哪些數學問題,並解答呢？

今天這堂課，你學到了什麼？我們已經學過了哪些統計圖？各種統計圖有着各自的特點，它們從不同角度反映數據特點，下面幾組材料分別用什麼統計圖比較合適？為什麼？

本節課選擇現實生活中的素材，讓學生調查瞭解喜歡的運動項目的人數，引導學生收集數據、描述數據與分析數據，讓學生感受數學與日常生活的 密切聯繫，感受數學學習也是快樂的生活。

通過條形統計圖的特點，引導學生再創造出扇形統計圖的特點，即部分數量與總數量之間的關係。

引導學生獲取信息，並利用獲取的信息，提出有關的數學問題，同時引導學生運用所學的知識做出合理的解釋與判斷，拓展知識的運用空間，使數學學習走出課堂，讓知識迴歸生活，服務於生活，人人都得到發展。

在這節課裏我給予學生自主學習的時間與空間，讓學生在認識扇形統計圖後，自己去解決問題，領悟知識的內涵，放飛自己的思想，通過學生的自主學習體現其主體地位；而我只是學生的組織者、引導者、合作者、傾聽者，通過參與學生活動中以啟發、調整、激勵體現主導地位。數學源於生活，又服務於生活。本課從課前準備、引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發展學生的數學應用意識，使學生進一步感受數學與生活的密切聯繫，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，學生的學習效果較好，只是在語言邏輯敍述上個別同學較欠缺，有待於進一步有意識訓練。

第4篇

1.在這一課的設計上，我讓學生自己去收集數據，由學生身邊的事物引出數學問題，這樣設計可以使學生產生一種情感上的親和力和感召力，增強學生的自主參與性，使學生體會到了數學與生活緊密和諧的關係。通過觀察，思考，交流，學生充分體驗到了統計的必要性，讓學生感受到統計的思想和方法在日常生活中的廣泛應用。

2.在本節內容教學上我注重學生自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析，掌握本節課的教學重點。在製作條形統計圖時，巧設問題：“如何在統計圖裏描述你們所説的這些信息？”給予學生充分的時間與空間，尋找描述方法，整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出的 “引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

3.充分利用多媒體教學，讓學生直觀的感受統計圖的結構。以小組合作，嘗試製作，培養學生的獨立與合作意識，培養學生創新思維。

4. 問題的設計有針對性。尤其是本課的教學重點：製作條形統計圖要注意哪些方面？是在學生展開觀察的基礎上提出的，可以及時引導學生小結和思考，化抽象為具體。在製作條形統計圖時，我還提出一個問題：“怎樣做才能使我們製作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？”同時，給學生營造良好的討論氛圍，學生通過討論，師生共同總結出讓繪製條形圖的三個步驟，為學生接下來的製圖打下良好的鋪墊。

第5篇

統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先於數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁複雜的情況中收集、處理數據，並作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識折線統計圖、會製作折線統計圖、會分析折線統計圖。

數學依賴於生活，並從生活中抽象和昇華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了平均氣温的記錄和水位記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂於接受。他們已經上五年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數據也很好調查和蒐集，而這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪製成折線統計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪製完條形統計圖之後，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學生打開思路，展開聯想，激發了學生進一步探討折線統計圖的慾望。

當有人想到了折線統計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示學生身高、體重或其他事情的折線統計圖，讓學生對摺線統計圖有所感知，為學生進一步探索折線統計圖的畫法奠定知識基礎。再讓學生在我的指導下嘗試繪製折線統計圖，完成折線統計圖。

接着，讓學生觀察折線統計圖，並從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養學生解決問題的能力。

統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最後一個環節對於增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的折線統計圖，談體會、説感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對摺線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。

第6篇

這節課的教學目標是能認識條形統計圖和簡單的統計表並能完成相應的圖表，能讀懂統計圖表並能根據數據提出和回答一些簡單的問，能體驗數據的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節課給了我很大的感觸，讓我看到了孩子們在快樂中學習，在學習的過程中享受着這份學習的快樂。

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。

這堂課的設計都是從孩子們最感興趣和親身經歷的事情來統計，主要是對學生選修課情況的調查統計、對學生近視眼情況的調查統計、對學生喜歡的遊樂項目情況的調查統計，這樣激發了學生學習數學的興趣。這堂課學生的思維也非常的活躍，想出了許多不同的統計方法，每個學生都在輕鬆愉快地學習。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾乎每位學生都在跟着老師一起思考和做題目，這樣體現了教師始終以學生為主體，讓學生主動參與到教學教程中。在教學中對為什麼進行統計的意識讓學生充分理解，達成了對統計圖目標的理解，學生也獲得了統計方面知識的完整性，使得學生把知識應用於生活中的意識。也就是説要想進行統計的教學，不僅要理解課本的設計意圖，還要跳出課本，把相關的知識進行一個整體的把握，尋找最適合學生的突破口，這樣，達到了學以致用的目的。

1、應多努力營造一個生動、主動、和諧的學習環境，引導他們培養創新意識

2、鼓勵學生用多種方法，讓數學密切聯繫生活，讓課堂充滿生活的氣息

3、小組討論，合作解決問題，讓學生共同享受到成功的歡樂和集體的力量，也讓學生充分體會到課堂教學的開放性和自主性。