《百分數》教學反思7篇 "深入剖析《百分數》教學：從反思中提升教學效果"
《百分數》是數學中非常重要的一個知識點，也是學生在數學學習中經常出現困難的難點之一。本文作者通過對自己教學過程中對百分數的理解和反思，總結了教學中需要注意的重點和難點，希望能夠為數學教學者提供一些借鑑和思考。
第1篇
本節課內容屬於百分數的具體應用，是實際生活中人們經常接觸的事情。目的是進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯繫。在教學方法上採用了課內外學習相結合，讓學生有較大的空間去發揮自己的.思路。
在整個教學過程中，教育學生學習合理理財，養成不亂花錢的好習慣。同時進行思想道德教育，讓學生珍惜現在的學習機會，支援貧困地區的失學兒童。本節課中概念較多，在教學時，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。
第2篇
數學來源於生活，並應用於生活，與日常生活有着緊密的聯繫。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯繫在一起，更好地服務於本課內容的學習，我從多個渠道創設有利於調動學生學習興趣和激發求知慾的多種情景，探索有利於培養學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發展。
數學知識具有一定的結構，知識間存在着密切的聯繫，我們在教學時不能只着眼於本節課的教學，而應找出知識間的內在聯繫，幫助學生建立一個較為完整知識系統。比如導入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示覆習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人。達標學生的人數佔六年級總人數的幾分之幾?，讓學生回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法計算，然後把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數是另一個數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法來解答。這樣編排後為“用百分數解決問題”的教學作了鋪墊，實現了知識的鏈接。
2、找出生活中的數學，讓學生感知數學源於生活。
為了更好的理解“達標率“、”“發芽率”等的意義，我採用從什麼率上理解是求部分量佔總體數量的百分之幾。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通於整堂課中，取得了良好的效果。讓學生從前段時間自己學校統計的體育達標率引伸到課本上所説的達標率;從實際生活、生產和自身的學習中聯繫到段考的及格率、農作物的'發芽率、產品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關百分率的問題，使學生感知數學源於生活，並應用於生活，潛移默化地向學生説明發芽率對於農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。同時，也激發了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習了新知。
編者在編寫教材時，也考慮了學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓練空白，及時填補教材。比如複習導入和鞏固應用部分，我就挖掘出了教材中的訓練空白，讓在學生複習的基礎上引出新知識，在解決問題的過程中突破難點，從而培養學生學會多個角度考慮問題，提高解決問題的能力。
這節課中，我認為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準，不能完善、精確地做好時間的分配。二是在教學中，沒有讓學生討論為什麼在求百分率時別忘了乘100%。相信在今後的工作中，我會認真地對待每一節課，深入反思，爭取昇華自己。
第3篇
教學目標：讓學生進一步感受百分數在實際生活中的廣泛應用，加深對百分數意義以及求一個數是另一個數的百分之幾的方法的理解。
教學重點、難點：解決生活中簡單的實際問題，培養學生數學的應用意識。
對策：課前要注意組織學生開展相應的調查活動，並把收集到的數據記錄下來，培養學生的實踐能力。
3、學生課前瞭解自己家一個月食品支出的金額和總支出。
1、你從報刊、電視、網絡等媒體中收集到哪些百分數？它們的具體含義是什麼？
（1）在小組中交流。 （2）小組中推薦出有代表性的百分數在全班交流。
2、算出自己喜歡的科目的課時數佔總課時數的百分比。
（2）出示周課程表，在表中分別數出它們的周課時數。然後分別算出它們的課時數佔一周總課時數的百分比，填在書中的表格裏。
（2）如果要把38的結果用百分數表示，你認為可以怎樣操作？自己試試。
（1）彙報：你調查的家庭中，一個月食品支出的金額及總支出的金額大約各是多少元？
在組織學生進行探索與實踐中的一系列活動前，要先佈置學生做好很多準備工作。如課前收集一些百分數，這之前在學習百分數意義時，我也組織學生收集過，很多學生找了衣服上的成分標籤和飲料瓶上的商標紙等，我想有了這些天的關於百分數的學習，應該指導學生眼光放遠些，視野開闊些，可以從報紙、雜誌和電視新聞、網絡中收集更多的百分數。
關於恩格爾係數應該是學生們感興趣的，但課前一定要佈置學生調查自己家中食品支出情況和總支出情況，而且，教師可以有意識地將不同家庭背景的學生家的調查情況進行比較。
第13題可作為學生的課外作業，佈置他們在做實驗的同時可以寫一篇數學日記。
探索和實踐共安排了五個活動，目的主要是讓學生通過實際的調查統計、動手操作和簡單實驗，進一步感受百分數在實際生活中的廣泛應用，加深對百分數意義以及求一個數是另一個數的百分之幾的方法的理解。
課前要求學生收集一些百分數和了解自己家庭一個月食品支出和各項總支出的金額，為12題做準備，13題要求學生在課後完成，七天後算出發芽率，並交流做實驗的過程和體會。
上節複習課中還留下第6、7、8題來不及完成，因此，本課中，我先組織學生完成這三題。練習過程中，先要求學生思考題中所將到的百分率合格率、正確率和含糖率是什麼含義，然後再列式計算。對於少數學生來説用語言來表達這些百分率的含義還是存在一些困難。
關於恩格爾係數的計算沒有在本課中完成，這是因為課前我沒有充分考慮到本題數據的收集需要一定的時間，想讓學生在一天裏收集到所需數據是不現實的。看來，本題要以實踐作業的形式佈置學生在寒假中認真完成，每天可以做家裏的小小會計師來記錄家中食品支出的金額和總支出的金額，然後計算一個月中這兩個數據的比即恩格爾係數。還有第13題是做種子發芽的實驗，也同樣可以佈置學生在寒假中完成，並寫成數學小日記。
解答求百分率的'實際問題，經常會遇到除數比較大，或者除不盡的情況。第111頁第11題教學用計算器直接求百分率的方法，便於學生在除法比較麻煩的時候，使用計算器計算。用計算器求百分之幾，只要找到並使用%的鍵。教材以38為例，指導學生在輸入算式以後，不按＝鍵，改按%鍵，就能得到百分號前面的數37.5。
第12題由於做的準備並不充分，沒能在課堂上完成，所以和13題一起作為實踐活動放到課後做。
在今天的課上，有兩點學生是很感興趣的。第一，用計算器計算百分數，由於我沒有讓所有的學生自己帶計算器，只讓學生觀察實物投影上的計算器，先猜測可如何操作可得到百分數結果？再讓學生上台演示操作，再介紹操作方法。所以學生的注意力全集中在實物投影上，集中在如何操作的討論上。第二是對恩格兒係數的理解，特別是恩格兒係數與家庭、國家的生活水平的關係，學生覺得很有趣。
在作業中，發現學生對百分數實際問題掌握較好，但對除不盡的情況，學生沒有除到小數點後第4位後開始取近似數，造成計算結果有誤差。
第4篇
這學期，我擔任國小六年級數學。對我來説，這是一個挑戰。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問題。因此教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，我一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關係和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式
根據國小生的認知特點，我在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，學生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期會考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數÷學生總數×100%；及格率= 及格人數÷全班人數×100%；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。並更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。
2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力
?數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的遊戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。
3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢於發表自己獨特見解的前提條件。在本課的'“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題，大膽設想、討論，練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生佔全班的百分之幾、女生佔全班的百分之幾”，有的學生説先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數佔全班人數的百分之幾，有的説統計一下班裏有多少同學家中有養牛，算一算養牛的家庭佔全班家庭總數的百分之幾，也有的説統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意佔全班人數的百分之幾。體現了數學與生活相結合它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。
從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
第5篇
百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的概念和求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯繫。百分數在實際中有廣泛的應用，是國小數學中重要的基礎知識之一。
上完百分數的意義後，感覺效果還不錯，自我評價，可以用兩個詞概括：生動、深刻，感覺上出了數學味。生動是對學生特點而言，深刻是對學科特點而言。課要上得生動，就必須瞭解學生，善於在抽象的數學與學生具體形象的心理特點之間架設橋樑，而課要上的深刻，就必須理解數學，不斷地引導學生學會數學地思考。
百分數的產生來源於生活的需要，因此一開始，老師就提供了三種果汁濃度的問題情景，這樣的情景生動具體，洋溢着濃濃的生活氣息，從學生已經有的生活經驗出發，將實際的'數學問題抽象成數學模型進行解釋與應用，進而獲得對意義的感悟和體驗。
課中，為了體現百分數的好處，還創設了一個情境：不會使用百分數的語文老師，光用語言文字來描述對混合飲料的印象，通過比較，讓學生明白數學語言的精確、科學，比語文描述的模糊性科學。
作為老師，要從一個個知識點中看到隱藏在背後的學科的本質的樸素的數學思想方法，於簡單處見深刻，於平常處見功夫。
在這節課中，板書的設計也別具匠心，先寫分數，再寫百，這是形式上的百分數與分數的聯繫，然後從意義上理解：分數可以表示一個數量，也可以表示比率，而百分數就是表示比例中一種特殊的百分數。這樣，簡簡單單，寥寥數語，就幫助學生構建了知識的機構：百分數從哪裏來，百分數與分數的區別在哪裏。細節的關注，提醒學生，或者傳遞一種信息：做一個善於西靠的有心人。
百分數的重點是什麼？是會讀？會寫？還是程序化地解釋一個百分數，核心的概念是理解意義，而意義的核心又是體會關係，體會百分數的比率關係，在學生的學習中，我關注了學生的學習方式，一上課，就鼓勵學生：數學是自己思考的產物，首先能思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，告訴學生，提示學生上課所需的態度：自己思考，表達見解，同時這也是數學學習的一種良好習慣和意識的培養。
練習題的設計上，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。課尾讓學生結合百分數，説説這節課的表現及收穫。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。並在學生評價後引導、暗示學生“天才不僅來自於1%的靈感，更重要的是來自於99%的汗水。”以一句與百分數有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮鬥、學習的目標。
第6篇
在之前的學習中，學生已經會用百分數解決與折扣、成數、納税和利率有關的實際問題，本節課教學的內容主要是綜合應用這些知識，解決生活中的實際問題。
解決任何問題，找到關鍵點是最為重要的。本課教學的關鍵點是要讓學生明確“滿100減5”的意義，只要學生弄清楚這一問題，題中的兩個問題也就迎刃而解了，在教學設計中，我注重引導學生對例題進行分析，讓學生討論，交流自已對題中條件的理解，對於a商場的促銷方式，學生可以利用折扣的'知識進行解答，面對b商場的促銷方式，學生可能就有些似懂非懂了，所以，在教學設計中，注重了教師對學生的引導作用，讓學生生聯繫自己的生活實際，來加強對問題的理解，這樣學生就能夠比較容易地解決問題了。在實際教學中，我們就要讓學生聯繫生活，自己尋找解決問題的策略和方法，這樣才能使所學的知識更靈活，更實用、更有價值。
第7篇
?生活與百分數》這節課讓學生進一步瞭解百分數在生活中的運用，提高數學應用意識和實踐能力。由於學生對百分數及利息的計算已經熟練掌握，且六年級學生思維活躍，自主學習能力較強，所以本節課我合理利用多媒體設備，大膽放手讓學生去實踐、探索、展示。
在課前給學生布置活動任務（活動一）：去附近的銀行或上網調查最新的利率、瞭解國家調整利率的原因、調查理財方式(完成自主學習單),然後讓學生在課堂上整理彙報，這一過程不僅鍛鍊了學生的.實踐能力,也考察了學生收集、整理信息的能力。讓學生進行調查不僅加深了學生對儲蓄知識的瞭解,也為未來合理理財奠定了基礎。
活動二：幫李阿姨設計合適的理財方案，這一環節不僅鍛鍊了學生運用數學知識解決問題的能力還加強了學生的合作能力、 以及語言表達能力。
本節課我採取自學為主、組間互助的方式但這樣的方式也有很多的缺點，比如部分學生對其他組員產生依賴、學生思考深度不夠等。
