分數的基本性質教學反思分數基本性質優秀教學設計及反思4篇 探究分數的基本性質：教學設計與反思

本文將介紹分數的基本性質教學反思，包括常見的分數性質、教學方法和注意事項。同時，還將分享優秀的教學設計案例和個人的反思心得。通過閲讀本文，您可以更好地理解和掌握分數的基本性質，提高教學效果。

第1篇

1、從學生的認知水平和已有知識基礎出發進行教學。透過商不變的規律、除法與分數的關係的複習，幫忙學生意識到商不變規律與新知識的學習具有定的聯繫，為新知識的學習奠定基礎。

2、用故事情景引入，增強解決問題的現實性。採用學生自我親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自我去解決問題。

3、運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，透過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，並培養學生運用所學的知識解決實際問題的潛力。

運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究;透過觀察、比較、提出問題並解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用，才能激發學生學習興趣，讓學生獲得了成功體驗。

在本課的學習中，為充分體現學生的主體地位，使之經歷學習探究的全過程。我創設了小組合作學習提示，讓學生首先猜測分數是否也有與除法同樣的性質。之後充分利用直觀手段，設計了摺紙塗色的操作活動，經過讓學生動手操作來發現三個分數之間的相等關係，之後引導學生一齊探索這三個分數之間存在的規律，從而把具體的知識條理化，使學生獲得具體真切的感受，幫忙學生在活動中感悟分數大小相等的算理。歸納得出分數的基本性質，讓學生參與學習的全過程，在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗。當總結出規律後找出規律中的`關鍵詞“同時”、“相同的數”，再提出為什麼那裏的相同的數不能為零，並經過商不變性質的性質、分數與除法的關係，使學生全面理解掌握分數的基本性質。在教學中我還注意關注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自我的語言敍述解決問題的過程，體現了對學生觀察本事、動手操作本事、邏輯思維本事和抽象概括本事的培養。

第2篇

?分數基本性質》是北師大版五年級數學上冊內容。是在三年級下冊已經體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會簡單的同分母分數加減法的基礎上，學習真假分數，分數基本性質，約分通分、比大小等知識，為後續學習分數與小數互化、分數乘除法四則混合運算打好基礎。

學生已經知道了真假分數，掌握了分數與除數的關係及商不變性質，再來學習分數基本性質。分數的基本性質是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發現規律，掌握新知識。

1、經歷探索分數的基本性質的過程，理解分數的基本性質。

2、能運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

3、經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數學學習的樂趣,會用分數基本性質解決實際問題。

1、這幾天的學習我們一直在和分數打交道，通過學習我們知道分數和除法之間有着密切的聯繫，那我們今天的學習就從一道除法算式開始。出示除法算式2÷5，請學生不計算説出與它結果相等的不同的除法算式。（教師選幾組板書）並請學生説説是根據什麼寫的。（商不變的性質）引導學生回憶商不變的性質。學生回答後出示:在除法裏，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。

2、引導學生説説分數與除法的關係，再把除法算式寫成分數。

3、提出猜想：既然分數與除法的關係這麼緊密，除法有商不變的規律，那分數是否也會有這樣的規律，用語言又該怎樣表述呢？

1、 有了猜想我們就要驗證。請同學們拿出三張同樣大小的摺好的正方形或長方形紙，讓學生用分數表示塗色部分。（分別是1／2、2／4、4／8）

2、觀察比較1／2、2／4、4／8所表示的面積大小怎樣，我們可以用什麼符號把它們連接起來？

3、思考：既然分數的大小沒變，分數的分子和分母是不是按我們猜想的規律那樣變化的呢？

4、學生獨立思考後交流：請你和同桌同學説説1／2、2／4、4／8的分子分母是怎樣變化的？

5、學生彙報討論情況。（教師啟發點撥並結合學生的回答在黑板上板書思維示意圖）

6、教師運用課件演示分數的分子和分母變化規律再次驗證猜想，加深學生的感知與發現。

7、質疑：請同學們看書，書中的表述和我們猜想的表述一樣嗎？哪不一樣？（點撥倍數與數的區別）

課件出示三組式子請同學判斷是否正確，進一步理解為什麼要0除外。

1、 認識了分數的這一規律，你能運用這一規律解決問題嗎？

填空：2／6＝（ ）／（ ）、 3 ／4＝（ ）／8＝9／（ ） 、7／10＝14／（）＝（）／30

生獨立完成，集體訂正，並交流有什麼好辦法填的又快又準？

2、 把分母不同的分數化成指定分母而大小不變的分數

思考並交流：當我們把兩個不同分母的分數化成分母相同的分數之後，我們就可以把這兩個分數（ ）。（幫助學生認識學習分數基本性質的作用）

（1）、把3／8的分母擴大4倍，分子（ ），分數的大小不變？

（2）、把12／16的分子除以4，分母（ ），分數的大小不變？

（3）、把2／5的分子加上6，分母加上（ ），分數的大小不變？

（第三小題讓學生先猜想再驗證，從中發現分數的分子和分母同時加上一個數，分數的大小改變。減去同理）

5、 總結：經過聯繫我們可以證明我們的猜想是正確的，我們的這一猜想就是分數的基本性質。教師板書課題。學生齊讀課題及性質。

第3篇

本課是這學期家長開放日的公開課，經過一次試講修改後，進行的教學。《分數的基本性質》是人教版國小數學五年級下冊的第五單元分數的意義和性質的內容，它是第四單元的教學重點又是教學難點，它是學生在學習分數的意義、分數與除法的關係後的又一重要學習內容，並且為以後的約分、通分及分數與小數的互化打下堅實的基礎，為使學生學起來輕鬆，積極主動，又突破教學重難點，在探索新知時我的做法如下：

一、充分發揮學生的主動性，引導學生通過觀察、畫圖、聯繫舊知識，小組合作等學習方法獲得新知，將“轉化”這一數學思想滲透於教學之中去。

二、注意通過類比推理，利用商不變的性質，來理解分數的基本性質。由於分數與除法的關係，使得分數基本性質與商不變的性質，在內容上、在語言敍述上，具有很大的一致性，這對促進學習的正遷移是非常有利的。教學時，我注意利用知識之間的這一內在聯繫來幫助學生歸納，理解分數的基本性質，效果很好。

三、積極調動學生學習的興趣和積極行。本課一開始就以故事引入，學生都很有求知慾，很想繼續探索下去。又利用學生的合作實操等活動，充分體現了學生是課堂的主人，教師適當引導，使得教學流程順利而自然，收到良好的效果。

本課由於在學生實際操作中學生用的時間比較多，導致練習的時間比較倉促，還有一個題目沒有在課堂上完成，以後教學要注意環節與環節之間的銜接緊湊。

第4篇

分數的基本性質是在學生認識了分數，掌握了分數和除法的關係，商不變的性質之後進行教學的，本節課的教學自以為有以下成功的地方：

?數學課程標準》中指出：讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力，培養創新意識，猜想是一種重要的思維方法，是創新的前奏。因此，在教學本節課時，先引導學生複習分數和除法的關係，商不變的性質，然後讓學生大膽猜測分數是否有這樣的性質，接着經過積極探索，驗證猜想。

新課標強調指出：讓學生學習生活中的數學，感受到數學與生活的密切聯繫。所以課伊始，我舉出這樣的實例：小紅和小強每人都有八元錢，小紅拿出自己錢的2/4買了一份薯條，小紅買薯條花了多少錢？小強拿出自己錢的1/2買了一瓶飲料，小強買飲料花去多少錢？讓學生動手用自己喜歡的方式分別表示出小紅和小強花去的錢。經過對比，學生髮現1/2=2/4接着又舉出這樣一個實例。王飛的爺爺和黎明的爺爺兩人開闢了一塊同樣大的菜地，王飛的爺爺在菜地的9/15種上了黃瓜，黎明的爺爺在菜地的3/5種上了黃瓜，他們種的黃瓜佔地一樣多嗎？請用自己喜歡的方式分別表示出他們種的黃瓜地。通過對比學生也發現兩人重的黃瓜佔地同樣多。得出9/15=3/5，最後引導學生對比每個式子的等號左右兩邊的部分，怎樣由式子的左邊得到右邊，怎樣由右邊得到式子左邊，初步感知分數的基本性質的內容。

當學生由具體事例對分數的基本性質有所感知的時候，他們並不能一次完整地歸納出分數的基本性質的內容，教師先引導他們用自己的語言概括出分數的性質，再將自己概括出的性質與書上的結論進行比較，通過比較學生可以發現歸納的規律並不精確，接着找出分數的基本性質中關鍵詞，同時、乘或除以、同一個數、0除外。為了讓學生深刻理解並牢記分數的基本性質的內容，我出了幾道判斷題讓學生分析判斷，從而加深理解記憶分數基本性質的內容。如：分數的分子和分母同時乘或除以一個數，分數的大小不變。分數的分子和分母乘或除以一個相同的數（0除外），分數的大小不變。接下來再溝通商不變的規律與分數的基本性質的內在聯繫，加深學生對分數的基本性質的理解。

以前上這節課，我總感覺這節課內容較簡單，學生很容易理解，所以探究出分數的基本性質之後就進行大量的練習，課堂顯得比較枯燥。所以這次在設計這節課時，探究出分數的基本性質之後，我讓學生通過生活實例，驗證分數的基本性質是否正確。通過讓學生大膽“猜想和驗證”，讓學生得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。

1、學生舉例驗證時，舉生活事例的不太多，多數舉的是根據分數的基本性質變化而來的式子，應該在這個環節上進行一下疏導，讓學生在自己練習本上上畫一畫、動手摺一折、或剪一剪，通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確，從而培養學生的動手能力，以及解決問題的能力。

如2/4=（）/16=（）/12=1/（），對於此題第一個空學生多數會填，但第二個空不知道從何處下手，總想與前一個分數對比找出該乘還是除以，不知道它們之間前後都存在相等的關係，不論根據哪一個分數能填出結果，解決問題都可以，看來應用性質解決實際問題的還不熟練。