臨死前的嚴監生教學實錄2篇 生命終結前的獄中教書——嚴監生實錄

《臨死前的嚴監生教學實錄》記錄了一位資深教師臨終前傳授學生們的人生經驗和學習方法。他通過自己的親身經歷和感悟，引導學生們以正確的態度面對失敗與挫折，傳遞出對人生的熱愛與堅定信念。這份珍貴的教學實錄值得所有學子深思。

第1篇

1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

2、學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

今天，我們繼續學習第22課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴監生》。

師：昨天我們已經預習過課文了，但是清朝時期的語言和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口。現在就請同學們放聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想嚴監生在臨死前想的是什麼事？

師：哪些同學願意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴監生在臨死前想的是什麼事？

師：我有沒有聽錯，嚴監生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什麼？

師：現在就請同學們細細讀課文，你從嚴監生的哪些表現中感受到他在生命的最後一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴監生的句子。

嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

生：嚴監生病得很嚴重，我從痰響得一進一出中知道的。

師：你們知道嚴監生的病為什麼會病到一發不可收拾的地步？

1、過了燈節後就叫心口疼痛，初時撐着……後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又捨不得銀子吃人蔘。

2、這嚴致和是個監生，傢俬豪富，足有十多萬銀子。

3、通過“指”感受到嚴監生焦急的心情，初步感受嚴監生的吝嗇：

生：嚴監生開始是“伸着兩根手指，接着是指得緊了，最後是指着不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心裏只有油燈。

師：他覺得浪費的究竟是什麼呢？讓我們看看他平時的生活情況。

不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

師：他連平時買點豬肉都捨不得，他覺得他浪費的是什麼？

4、補白人物的心理活動，進一步感受嚴監生的吝嗇：

師：可憐的嚴監生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學們拿出練習紙，你可以選擇一句，把他的心理補充完整。

生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔心的是燈，燈裏有兩根燈芯，你發現沒有。

生：我的侄兒誒，你怎麼就不明白你二叔的心思呢？你看那燈裏燃着兩莖燈芯，多費油啊！這哪裏是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣？

生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

師：這就是可憐的嚴監生，看着課文的插圖，你有什麼要對他説的？

生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。

師：同學們通過學習，對嚴監生有了進一步的認識，讓我們帶着自己的感受再來讀讀課文吧。

師：課文學到這裏，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴監生的形象？

師：受到一些外國文學作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴監生列入到了世界文學吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學史評中、及電視、電影裏都把他視為一個貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補充材料後，你對嚴監生又有了什麼新的認識呢？

師小結：是呀，吝嗇鬼第一個特點就是殘酷和不近親情,對財富的佔有慾,使他們失去了常人行為和心態。我們看到的嚴監生並不如此。他“錢過百鬥，米爛成倉”自己平時連一斤豬肉都不捨得吃，但他卻捨得花銀子請別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請醫生，老婆病了卻“每日四五個醫生用藥，都是人蔘附子”，自己從不肯輕易為自己破費錢財，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇並沒有割斷其親情關係，泯滅其人性。不能説嚴監生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產者的吝嗇，並沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴監生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴監生相比，巴爾扎克筆下的葛朗台（時間來不及，方案二：果戈裏筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個（個）名副其實的吝嗇鬼。（同學們有興趣的話，可以去看看相關的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什麼是真正的吝嗇鬼。請同學們默讀《歐也妮·葛朗台》這個片段（出示補充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學們從文章中劃出表現人物吝嗇的語句。然後思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什麼不同？

生：嚴監生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。

師：吳敬梓為什麼不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達作者內心的想法嗎？

師：是呀，所以我們要根據人物的實際情況的不同來選擇描寫的側重點，這樣的描寫更逼真，下節課，我們將走進紅樓夢，進一步學習精妙的人物描寫手法。

當嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出……伸着兩根手指，他想：

當大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴監生心想：

當二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴監生心想：

嚴致和見差人來説此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。……嚴二老官連在衙門使費，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

自此以後，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫生用藥，都是人蔘附子，總不見效。

自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細説。

因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

末了，終於到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴裏對拿儂説着：

他所有的生命力都退守在眼睛裏了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上：

“在那裏嗎？在那裏嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。

歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯着，好像一個才知道觀看的孩子呆望着同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他説一句：

“這樣好教我心裏暖和！”臉上的表情彷彿進了極樂世界。

本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭台和銀鑲的聖水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最後地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他脣邊，給他親吻基督的聖像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手裏，這一下最後的努力送了他的命。他喚着歐也妮，歐也妮跪在前面，流着淚吻着他已經冰冷的手，可是他看不見。

“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最後一句證明基督教應該是守財奴的宗教。

劃出表現人物吝嗇的句子。然後思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什麼不同？

第2篇

嚴監生心思我知道——人教版第10冊《臨死前的嚴監生》教學實錄

2.通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，説、寫一段話，並人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內容。

3.猜一猜嚴監生日常看似矛盾的行為，對閲讀《儒林外史》感興趣。

師：我們來做一個課前熱身，傾聽我描繪一個人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個人物。

聰明伶俐，熟讀詩書。整日淚光點點，多愁善感，病如西子勝三分。（林黛玉）

着裝華貴富麗，心狠手辣，精明能幹，明是一把火，暗是一把刀。（王熙鳳）

彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）

（點評：課前交流是點燃快樂課堂的火種。精彩的課前談話一則拉近孩子與教師之間的距離，二則自然引入新授課的學習，吉老師的這個課前交流就具有這兩個作用。）

師：這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，這個形象出自於我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小説《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。他的名字叫——嚴監生。 (板書：嚴監生) 誰來讀讀。

生（讀註釋）：監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人。

師：對，監生是讀書人的一種稱號，相當於我們常説的王舉人、張秀才之類的。嚴監生這監生是用錢捐來的。嚴監生，何許人也。

他家有十多萬銀子。錢過百鬥，米爛陳倉，僮僕成羣，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

師：嚴監生的確有錢。一兩銀子，相當於500元人民幣。他家資產摺合人民幣億萬元，就算是我們會場所有的人的資產加起來也沒有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎麼做？

師：嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢？走進我們今天要學習的課文，一起讀課題(板書：臨死前的嚴監生)。

（點評：教學引入環節，注重多音字的讀音，教學紮實，讓學生設想一般情況，一個擁有千萬元財產的人在臨死前會怎麼做和借用《儒林外史》的材料介紹嚴監生，這樣的教學環節對於學生感知人物形象有很好的鋪墊作用。）

師：課前我們都讀過課文，我請一位平時朗讀機會比較少的同學來讀課文，我們邊聽他的正音情況，邊思考嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形?

師：文中有這些新詞。請大家來讀一讀，理解哪一個詞語的意思，就説出來和大家分享。

諸親六眷、嚴監生、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖

諸親六眷指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。

（説明：讀到諸親六眷時瞭解指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬；讀到趙氏時説明這是監生的第二個妻子；登時的意思就是立刻、立即、馬上、頓時……）

生：嚴監生的病越來越重，在他臨死前，他伸出兩個手指頭示意家人，

師：沒有説清楚。我提示一下。大侄子以為——

生：大侄子以為他還有兩個親人沒見面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪裏不曾吩咐明白，奶媽以為兩位舅爺不曾見面。

師：最後趙氏猜透了嚴監生的心思，他指的是兩莖燈草。（根據學生的回答進行板書）

師：儘量簡潔些，如這麼多的親人用諸親六眷代替就可以了。再請一位同學根據板書説一説。

生：嚴監生奄奄一息之際，還惦記着兩根燈草，伸出兩個手指頭提示大家要挑掉燈芯，諸親六眷以為是兩個親人、兩筆銀子、兩位舅爺，只有趙氏明白她的心意，挑掉燈芯後，嚴監生才死去。

師：這位同學都是概括能力非常好，為我們大家點亮智慧的燈，請同學們向他學習，根據板書自由練一練，把話説明白，説簡潔。

（點評：我們一定能感悟到這個環節的實，實在生字讀音正確，實在詞語理解到位，實在主要內容把握清楚。）

師：書，是靠讀出來的，我現在請你們班裏朗讀水平最好的同學來讀一讀。

（點評：教師適時的範讀是閲讀教學不可或缺的。吉教師的範讀，聲情並茂，使文章內在情趣和讀者自身的情趣相得益彰。學生如臨其境，產生共鳴，對於文本的理解大有裨益。）

師：你們讀得真投入，課堂上最美的是朗讀聲。我要告訴大家我的朗讀可不是簡單模仿出來的。讀得好是因為我讀過《儒林外史》這本書，知道每個人物的心思（板書：內心）你們看這段話。我們就通過嚴監生的神情、動作揣摩他的內心世界，完全明白了他的心思，一定能幫助你們讀得更好。

嚴監生喉嚨裏痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。大侄子走上前來問道：二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?他就把頭搖了兩三搖。他想説：

生：不是，不是，不是！親人？你們不都在嗎？不是！看燈盞裏那兩莖燈草，該費了多少油啊！

師（引導）：很會讀書，你抓住了搖了兩三搖和兩個手指頭展開想象的。（順勢在課件中圈出搖了兩三搖兩個手指頭，並板書：搖了兩三搖 抓關鍵詞 ）我們還可以繼續發揮想象，把他的心裏話説出來。

生：我的大侄子，我的親人不是都在我身邊嗎？那是什麼親人，而是燃着的兩根燈芯——浪費。

師（順勢在課件上圈出兩個親人大侄子）：你是抓住了兩個親人大侄子這兩個詞語展開想象的。

生：我的兩莖燈心，哪怕挑掉一根燈芯也好啊！見親人會給我帶來錢嗎？大侄子啊大侄子，你怎麼一點也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。如果不挑掉燈芯我怎麼放心死啊！。

師：你是抓住總不得斷氣想象的。（順勢圈出總斷不得氣）我向發言的同學學習。聽，我是怎麼説的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎麼就這麼笨呢？親人，什麼親人不在眼前，這裏不是有一屋子的人嗎。他們來了幫我省錢嗎？你看那燈盞裏的兩莖燈草正燃着呢？該費了多少油，我死不瞑目啊！趕快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我絕不會嚥下這口氣的！

師：你們只會抓一兩個關鍵詞語，我抓住了這段話中的五個關鍵詞語，走進了嚴監生的內心，把他心裏想説的話用一段話表達出來。同桌之間再交流交流。

師：這樣一個有錢而又吝嗇的人平時的生活是怎樣的？老師給大家看一段小資料

嚴監生拼命地節制生活費用，從不捨得吃一口肉。過了燈節後，就叫心口疼痛，初時撐着……後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又捨不得銀子買藥吃……

（點評：這個舉一的教學非常紮實，有了方法的引領，學生明白了應該怎樣抓住關鍵詞句去想象嚴監生的內心世界，而且吉老師不滿足於學生思維的點狀，還要求吸收同學打發言，補充自己的表達，顯現能力提高的過程。這裏的資料的拓展，使學生對嚴監生的吝嗇形象有了較深的印象。）

師：這樣的守財奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續伸着他的兩個手指。我邀請女同學朗讀大屏幕的上部分內容。

師：女生語感真好，（隨機板書：狠狠搖，指的緊）請男生朗讀，爭取超越女孩子。

師：男生朗讀也不錯，（隨機板書：閉眼搖，指着不動）作者可了不起，就是一個搖頭，分為搖了搖，狠狠搖到閉眼搖不同的描寫，關於兩個手指頭描寫也有變化，從伸出手指頭到指得緊到指着不動，想告訴我們什麼呀？

師：越來越氣憤，簡直要絕望了。請同學們，選擇一處，用剛才的方法，抓幾個關鍵詞，把他或越來越氣憤或越來越絕望的心裏活動寫一段話。想象臨死前的嚴監生心裏到底在想些什麼？

二侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白?他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。心想：

奶媽抱着哥子插口道：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。心想：

生：真是氣死我的，我的侄子啊，你怎麼就不明白你二叔的心思呢？兩筆銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！我真是恨死你了。

師：你抓住了狠狠睜得滴溜圓展開想象的。（板書：狠狠搖。）

生：奶媽，虧你還在我家呆了這麼多年，怎麼竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了！我都是快死的人了，看舅爺有什麼用啊，他們又不是送我銀子。我心疼的是那兩莖燈草啊！看來我只能死不瞑目了！

師：這位同學抓住閉着搖頭的絕望心情寫話的。（板書：閉眼搖。）

師：這兩位同學之所以寫得好，因為用了抓住關鍵詞語聯繫上下文結合生活實際展開合理想象的。話語符合嚴監生的心裏。我們吸收別人的優點，繼續發言。

生：我真是恨死你這個二侄子了，你戳我心窩啊，哪還有錢，有錢也不會到現在還沒有吩咐好啊。你貪我的錢啊，我平時怎麼節儉的嗎？錢的事還要你操心，你怎麼不看看我手指的地方，是兩根燈芯在燃燒，兩根啊，燒的是錢啊！

生：我已經沒有力氣跟你們賭氣了，太讓我絕望了，你們竟然沒有一個人懂我的心，我怎麼甘心死去啊！侄子、奶媽、你們真讓我失望了。我恨死你們了，誰也不明白我的心意啊，絕望啊，絕望啊！趙氏趙氏，你應該明白啊！燈！燈！燈！我的兩根燈芯！

生：奶媽呀奶媽，你在我們家呆了這麼多年了，怎麼一點也不知道我的心裏呢？像我這樣的守財奴臨死前還會想着兩個舅爺嗎？舅爺跟我有什麼相干，還不是要我的錢，我指的是兩莖燈芯在浪費油，你們看我的手指，一秒鐘，一塊銀子，兩秒鐘，兩塊銀子，三秒鐘，三塊銀子，我的銀子我的命呀！叫我怎麼咽得下這口氣哦！

(點評：學生的心靈世界是多彩的，他們對事物的認識是多維的，有着驚人的想象力與創造力。吉老師給了學生自由的空間，讓他們根據學到的方法，抓住關鍵詞語，展開想象，學生的潛能被挖掘出來。再加之學生之間相互學習，吸收他人的表達上的優點，促使表達更有層次，課堂迸射出生命的活力。 )

師：對於一個奄奄一息的人，作者準確地抓住了他動作上的微妙變化，一個鮮活的守財奴的形象躍然紙上。（指着板書）

生（根據板書回答）：頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉着眼搖。伸出兩個手指頭，指得越發緊，指着不動。

師：正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓個性鮮明的嚴監生從文字中活了起來，下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章，現在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺得自己一定有進步的同學，我們一起讀一讀。

（學生先齊讀，然後把自己讀得最好的一部分展示給大家。）

師：兩個手指頭這傳神的一筆，有着極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重於性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗台等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。這堂課的學習馬上進入尾聲。最後我們來一個猜一猜遊戲。

猜一猜，這麼一個吝嗇的人，他的大老婆得了重病了，他願意花大錢為她治病嗎？

猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家裏抓人，他會花大錢消災嗎？

（學生紛紛猜測，均猜測為嚴監生不會捨得化一分錢。）

師：你們全都猜錯了。我只透漏一點點祕密。你們看——

為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫生用藥，都是人蔘附子。

王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。

他哥哥犯事逃了，差人來抓，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。

師：這一切的一切，顯得讓人不可思議，這是為什麼呢？讓我們走進《儒林外史》這部名著，走進一個內心複雜的可憐吝嗇鬼，還能看到封建時代的讀書人追求名利鮮明形象（課件出示：王冕 范進 匡超人 窮秀才……）。

從小時候愛讀書愛畫畫，長大後不願做官的王冕寫起，寫到了范進中了舉人以後發瘋了的瘋態。

窮秀才看到女兒絕食而死，仰天大笑説：死得好！死得好！的痴態。

（點評：與教學伊始的猜猜猜首尾呼應，渾然一體。也大大激發了學生閲讀名著《儒林外史》的興趣。