《臨死前的嚴監生》教學設計5篇 《盡赴人生使命——追憶嚴監生的教學設計》

《臨死前的嚴監生》是一部由韓國導演金均圭執導的影片。影片講述了日本殖民時期，一個教師嚴監生在行刑前回顧自己的教育歷程和生命意義的故事。本文將為大家呈現一份《臨死前的嚴監生》的教學設計。

第1篇

1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。‘

1、《儒林外史》是我國清代一部傑出的現實主義的長篇諷刺小説，作者是清朝的吳敬梓。

2、今天我們要學習的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。

3、檢查預習情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。

請同學們快速地瀏覽課文，想想這個片段主要講了誰？（嚴監生）他怎麼樣了？（將死了）臨死前的他做了什麼？（伸出了兩個指頭）

1、剛才同學們講得很好。接下來我們來了解嚴監生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴監生名嚴大育，字致和，是個膽小有錢的人。他的家境如何呢？

●嚴監生家裏有十多萬兩銀子，僕人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城裏還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

●便是我也不好説。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

●過了燈節後就叫心口疼痛，初時撐着……後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又捨不得銀子吃人蔘。

你瞭解到他家境怎麼樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都捨不得，他覺得他浪費的是什麼？（是銀子、生命）。

2、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？

奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要説？那他還能説嗎？於是他就……（伸着兩個指頭）

看着臨死前的嚴監生伸着兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？

當二侄子説到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白？”

儘管身體極度的虛弱,儘管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅

對嚴監生來説，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那麼點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什麼呀？所以，他把兩眼……把頭……

當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

句子三：他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。

沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉着搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎麼説呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：

句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

那麼，當趙氏終於讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……終於放下了所有的心事，嚥下最後一口氣，走了。

3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什麼來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細緻的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。‘

這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什麼?

（反思：由於學生對首古詩不是很熟悉，一部分學生只會背，對詩意不是很理解。設計此環節的意圖原本考慮到了既可以導入，又可以與嚴監生的吝嗇做對比。然而事實上，作用並不是很大，而且也影響了本堂課任務的完成。）

2、今天我們要學的這篇課文也是講臨死前的情形的。

板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。

3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部傑出的現實主義的長篇諷刺小説，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小説裏作家描寫一批可笑可悲的讀書人。

4、今天我們就去了解其中的一位，請同學們打開課本，認真讀讀閲讀提示。

5、從閲讀提示中你瞭解到了哪些關於嚴監生的哪些信息？

出示：嚴監生家裏有十多萬兩銀子，僕人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城裏還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

（從嚴監生的家境入手，瞭解他的富裕，為學習下文的極其吝嗇做好鋪墊。）

請同學們自由地讀讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

* 文中稱男孩子為 ，稱中醫的醫生為 ，又叫 ，所有的親戚，叫 。

2、課文主要講了誰？怎麼樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?

* ?嚴監生喉嚨裏，痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。

用一個詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）

2、然而，氣息奄奄的嚴監生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？

就因為多點了一莖燈草，氣若游絲的嚴監生伸着兩個指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對於萬貫家財的他簡直就是“九牛一毛”，然而在嚴監生的眼裏，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。

便是我也不好説。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

過了燈節後就叫心口疼痛，初時撐着……後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又捨不得銀子吃人蔘。

看了這一段資料，嚴監生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也捨不得吃……）像這種愛財勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。

（通過閲讀補充資料，更加可以體會到嚴監生的吝嗇。）

1、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？

奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要説？那他還能説嗎？於是他就……（伸着兩個指頭）

1)看着臨死前的嚴監生伸着兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？

2)當二侄子説到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白？”

儘管身體極度的虛弱,儘管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅

對嚴監生來説，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那麼點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的？（急切、心急火燎）

當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

句子三：他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手只是指着不動。

嚴監生的心裏是一次比一次焦急。此時的是嚴監生有口不能言啊！

句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

那麼，當趙氏終於讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……

3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什麼來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細緻的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

教學反思：《臨死前的嚴監生》這篇課文在我的主觀意識中，感受最深的還是兩個指頭，因此，在課堂設計的時候，我把過多的環節都放在了吝嗇之上，導致了一個重要環節——學習作者的寫法環節任務未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設計中我原本遵循着這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導入——初讀感知，瞭解大意——感受人物特點——品味語言，然而預設不足，導致課堂教學的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學比較零碎，教學的重點主要放在了課文內容的理解上。本堂課中帶着學生走進去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式佔的份量比較大。

由此，我想到了備課時對學生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學生還未學過。也就是本來想拿來為課文學習服務的，沒有起到作用。第二，教師在預設的時候，更應該想到的是在學生的眼中，他（她）可能會怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個也覺得重要，那個也覺得精彩，不懂得捨棄，也是一大毛病。第四，對於提問的方法，這絕對是個藝術。同樣一個問題，提問的方法不同，直接導致了教學的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴監生的吝嗇表現在哪裏？嚴監生吝嗇的形象已經深深地紮根在了我們的頭腦之中。那麼吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什麼來寫的？（動作）哪幾個部位的動作？（頭、眼睛、手）嚴監生內心的感受和變化都是通過他的動作來反應的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現了這樣一個“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。

總之，有效的課堂教學設計之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。

第2篇

2、通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，説一段話。

1.能結合文中的註釋和聯繫上下文體會關鍵詞句的意思。

2.通過抓住動作、神態描寫來感受嚴監生這一個鮮活的人物形象，學習作家描寫人物的方法。

1、你看他，頭戴紫金冠，身穿黃金甲，腳蹬步雲履，手執如意金箍棒，率眾猴出洞，一字擺開陣勢。（孫悟空）

2、身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，手搖羽扇，運籌帷幄之中，決勝千里之外。（諸葛亮）

3、兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。淚光點點，嬌喘微微。閒靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（林黛玉

4、只見人叢裏那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。（李逵）

1、出示《儒林外史》封面，介紹儒林，揭示主人公——嚴監生

（1）出示：文字資料——他家有十多萬銀子。錢過百鬥，米爛陳倉，僮僕成羣，牛羊成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。——節選自《儒林外史》

3、理解詞語：諸親六眷登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖

5、教師讀，學生閉眼想象畫面。描繪想象中的畫面。

7、瀏覽課文，勾畫描寫人物動作神態的語句，細讀感受。

◆嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。

◆他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

◆眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

2、自由讀，談發現。（就是一個搖頭，分為搖了搖，狠狠搖到閉眼搖不同的描寫，關於兩個手指頭描寫也有變化，從伸出手指頭到指得緊到指着不動）

3、把詞語放回到課文中，在具體的語言環境中再讀。

（1）大侄子走上前來問道：二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？他就把頭搖了兩三搖。他想説：

（2）二侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白。他把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。心想：

（3）奶媽抱着哥子插口道：老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。他聽了這話，把眼閉着搖頭，那手指着不動。心想：

3、出示《儒林外史》相關章節（略）引導閲讀《儒林外史》，走進性格複雜的嚴監生。

4、介紹名著《儒林外史》中的一些人物：王冕、范進、匡超人、窮秀才。

第3篇

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

?學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

2、學生：閲讀《儒林外史》，收集關於作家吳敬梓的有關資料。

作者吳敬梓出身於官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子裏轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前後，他開始了《儒林外史》的創作。這部小説描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

1、這篇課文的生字並不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

3、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：

4、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什麼印象？

1、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？

2、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎麼樣？

3、學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：

病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什麼？

（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4、這句話中，有幾個關於嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單裏拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這麼的重要，可見他是多麼吝嗇。）

6、在聽了大侄子的話後，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？説説你的見解。

9、在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指着不動把眼閉着搖頭與趙氏的交流點一點頭把手垂下

12、體會人物的心理，練習朗讀後面話，要讀出心理的變化。

有條件的同學閲讀《守財奴》中葛朗台臨死前的片段。

第4篇

1.品讀人物的動作神態描寫，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，説、寫幾句話。

師：我們來做的遊戲，我描繪一個人物形象，你們迅速搶答是四大名著中的哪個人物。

彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。 （李逵 ）

武藝超羣，酒量過人，赤手空拳打死老虎。 （武松 ）

聰明伶俐，熟讀詩書，整日以淚洗面，多愁善感，病如西子勝三分。 （林黛玉）

師：這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的形象。這個形象出自我國古典名著——吳敬梓的長篇諷刺小説《儒林外史》（出示《儒林外史》這本書）儒林，就是眾多的讀書人。他的名字叫——嚴監生。（板書：嚴監生）誰來讀讀。

師：請注意這個字的讀音。出示：監讀四聲——監生

生：（讀註釋）監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人。

師：對，監生是讀書人的一種稱號，類似與我們常説的舉人，秀才之類的。嚴監生這個監生是用錢捐來的。嚴監生何許人也？

（出示）他家有十多萬兩銀子。錢過百鬥，米爛陳倉，童僕成羣，牛羊成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入稍有幾百兩銀子。

師：我們來設想一下，一般情況下，這樣有錢的人在臨死前會怎麼做？

師：嚴監生臨死前是怎麼樣的情況呢？走進我們今天要學習的課文，一起讀課題。（板書：臨死前的嚴監生）

師：課前我們都讀過課文，我請一位同學來讀課文,其他同學邊聽，邊正音，邊思考嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形。

師：文中有些新詞。請大家來讀一讀，理解一些詞語的意思，並説出來和大家分享。

諸親六眷 嚴監生 郎中 哥子 登時 一聲不倒一聲 不得斷氣 燈盞 挑掉一莖；

諸親六眷指的是;大侄子 、二侄子 、趙氏、奶媽等家人、親屬。

生：大侄子以為他還有兩個親人沒見面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪裏不曾吩咐明白，奶媽以為兩個舅爺不曾見面。師：最後趙氏猜透了嚴監生的心思，他指的是兩莖燈草。（根據學生的回答板書） 兩個手指頭 親人 銀子 舅爺

師：書，是靠讀出來的，我現在找全班讀書最好的一位同學來讀課文。

師：你們讀得很投入，課堂上最美的聲音就是朗讀聲。我告訴大家朗讀不單單是簡單的模仿，我們只有知道每一個人的心思，才能把課文讀好。（板書：內心）你們看這段話。我們通過嚴監生的神情、動作揣摩他的內心世界，完全明白她的心思，一定能幫助我們讀得更好。（板書：神情 動作）

出示：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。大侄子走上前來問道：二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？他就把頭搖了兩三搖。他想説：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

師：很會讀書，你抓住了搖了兩三搖和兩個手指頭展開了想象。（板書：搖了兩三搖）

我的兩莖燈芯，哪怕挑掉一莖也好啊！見親人會給我帶來錢嗎？大侄子啊大侄子，你怎麼一點也不明白我的意思呢，白白做我的侄子了。如果不挑掉一莖燈芯我是不會嚥下這口氣的。

師:我們抓住了關鍵詞，走進了嚴監生的內心。這樣的一個有錢而又吝嗇的人平時是怎麼生活的呢？給大家看一段資料。

出示：嚴監生拼命地節制生活費用，從不捨得吃一口肉。過了燈節後，就叫心口疼痛，初時撐着……後來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，有捨不得銀子買藥吃……

生：守財奴 吝嗇鬼 愛財勝過生命 摳門......（板書：守財奴 吝嗇鬼）

師：這樣的守財奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續伸着他的兩個指頭。我們還是抓關鍵詞，想象臨死前的嚴監生心裏到底在想些什麼。

二侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裏，不曾吩咐明白？他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。心想：_________________________

奶媽抱着哥子插口道：老爺想是因為兩個舅爺不在身邊，故此記念。他聽了這話，把眼睛閉着搖頭，那手只是指着不動。心想：______________________________________

生：真是氣死我了，我的二侄子啊，你怎麼就不明白二叔的心思呢？兩筆銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我怎麼能咽得下這口氣呢！

師：你抓住了狠狠、睜得滴溜圓展開了想象。（板書：狠狠搖）

生：奶媽，虧你還在我家呆這麼多年，怎麼竟連我這點心思都不懂，真是氣死我嘍！我都是快要死的人了，看舅爺有什麼用啊，他們也不送我銀子。我心疼的是那兩根燈草，看來我是要死不瞑目了。

師：這位同學抓住了閉着眼睛搖頭的絕望心情寫話的。（板書：閉眼搖）

師：這兩個同學之所以寫的好，是因為他們抓住關鍵詞聯繫上下文，結合生活實際展開合理的想象。説話符合嚴監生的心裏。我們吸收別人的優點，繼續修改。

師：對於一個奄奄一息的人，作者準確地抓住了他動作上的微妙變化，一個鮮活的守財奴的形象躍然紙上。（指着板書）

師：正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓個性鮮明的嚴監生從文字中活了起來。下面就讓我們拿起書，讀一讀文章，現在我們的朗讀水平一定比剛才進步了。

師：兩個手指頭傳神的一筆，有着極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重於生命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全可以跟莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗台等舉世聞名的吝嗇鬼形象相媲美，

這堂課我們馬上就要接近尾聲了，最後我們來一個猜一猜的遊戲，

猜一猜，這麼個吝嗇的人，在他大老婆病重時，他願意花錢為他醫治嗎？

猜一猜，這麼個吝嗇的人，在他大老婆死後，他會為她辦喪事嗎？

猜一猜，這麼個吝嗇的人，他哥哥犯事，知府來抓人，他會為他哥哥花錢擺平事情嗎？

師：你們全都猜錯了，透漏一點小祕密，你們看———

為了治好妻子王氏的病，他每日請四五個醫生用藥，都是人蔘附子。

王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。

他哥哥犯事逃了，差人來抓，留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。

師：這一切的一切，顯得那麼的不可思議，這是為什麼呢？讓我們走進《儒林外史》這部著作，走進這個內心複雜可憐的吝嗇鬼，還能看見封建時代其他讀書人追求名利的鮮明形象。這裏有從小喜歡畫畫，長大不想當官的王冕，有匡超人待人蔘加各種考試，天天吹噓的狂態，有范進中舉人後發瘋的瘋態，有窮秀才看見自己的女兒絕食而死後大笑着説：死得好，死得好的痴態。

第5篇

?臨死前的嚴監生》是人教課標版五年級下冊第七單元人物描寫一組中的例文，節選自我國古典諷刺小説《儒林外史》。雖然區區三百多字，但語言精煉傳神，刻畫出了一個流傳百年的吝嗇鬼形象。從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監生》放在人物描寫一組中，是讓學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。因此，本課教學的重點不在分析故事情節上，不在指導學生朗讀上，而是着眼於言語形式的探究，引導學生抓住動作描寫感悟人物形象，近而體會諷刺的表達效果。

能結合文中的註釋和上下文理解詞語的意思；運用朗讀、默讀等閲讀手段感知人物形象；體會作者的寫作意圖和寫作方法；激發學生閲讀名著的興趣。

1、這節課我們將通過語言文字來認識一個鮮活生動的人物，他就是吳敬梓的長篇諷刺小説《儒林外史》中的嚴監生。板書：嚴監生。

（2）家財萬貫的嚴監生臨死前會是怎樣的情形呢？這就是我們今天要學習的課文。

1、請大家翻開語文書第133頁，自由朗讀課文。讀的時候要注意這是一篇古白話文，有些句式、讀音和現代文不一樣。（1）讀準音，讀通文。（2）邊讀邊對照註解，理解疑難詞語。

4、嚴監生臨死前的情形和我們想像的一樣嗎？有什麼不同尋常的舉動？

1、出示：嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭。

（2）嚴監生對大家的猜測有哪些反應？請默讀課文，把描寫嚴監生反應的句子畫出來。

3、請同學們靜下心來再把這幾句話聯繫起來讀一讀，你又會品味出什麼？

4、假如趙氏也沒猜對，你猜猜嚴監生會怎樣？請拿出筆寫一寫。

5、此時點兩莖燈草過分嗎？ 你認為嚴監生是個怎樣的人？