三年級下冊數學筆算除法教案5篇 「輕鬆掌握三年級數學筆算除法，高效教學方案」

本文為三年級下冊數學筆算除法教案，旨在幫助國小生掌握除法的基本原理和筆算方法。包括初步認識餘數，與乘法的聯繫等內容，適合國小三年級學生的學習和提高。

第1篇

1、初步學會除數是一位數筆算除法的計算方法，明白算理。

2、讓學生經歷探究和交流的過程，提高分析思考能力。

1、屏幕呈現文字：有42根小棒，平均分給2個小朋友，每個人可以分得幾根？

充分讓學生回答如：a、十位上4除以2得2，個位上得2除以2得1，合起來是21；b、十位上得4是4個十，除以2得2個十，就是20，個位上的2除以2得1，20加1等於21。

同學們用小棒分一下，説一説你們一共分了幾次，先分的什麼，又分的什麼。找一個同學用實物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。

3、如果這42根小棒要平均分給3個小朋友，每個人分幾根？

2）得數是多少？（讓學生感悟口算的難度，可以找舉手的同學説説，但大多數同學口算還是有難度）不像前面的題那樣快的説答案，為什麼呢？（因為，十位上不能一次分完，也就是出現了餘數。）我們可以先借助小棒來分一分。想想，應該分幾次？試一試！

3）用小棒來分一分，讓學生動手分一分。再找一個同學來演示一下，再找個同學複述一下。

4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題都用小棒擺出來，那就太麻煩了。這個時候我們就要用到我們的'另一個好朋友來幫忙了，它是誰呢？——豎式！豎式就是把你分小棒的過程展示出來。你能用豎式把剛才分小棒的過程清晰地表示出來嗎？

回憶：分小棒的過程，第一次分得是4捆，相當於十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因為它實際上表示的是10，所以要寫在十位上，和被除數上的4對齊，在這個過程中，我們分去了多少根呢？指着豎式，10×3＝30，從總數中減去30，還剩下幾？10，這個是10要寫在被除數的下邊，寫在十位的下面，再把個位上的2移下來，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫在個位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，説明分完了。

2）還記得我們剛開始進行的那個題嗎？42÷2，這個的豎式也寫一下。

對比以上三個題，觀察這道題與前面兩題有什麼不同？（第一個數除完沒有餘數。）

第2篇

2．在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

3．培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什麼？

根據學生的'回答引出課題：分數的簡單計算，板書課題。

3）教師用教具演示的過程，讓學生理解分數加法的算理。

1）出示1個圓片：整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？

4．學生先探討，然後師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。

通過學習，你認為在計算分數的加減法時，應該注意什麼？

第3篇

(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法．

(二)通過本節內容的教學，初步培養學生遷移類推的能力．

重點：筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法．

(一)複習準備(投影出示)

請一個同學説一説40×( )＜270，括號裏最大能填幾．(強調“最大”)

訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什麼不同．

35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數．

師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”．

1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？

分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60裏面有幾個20，用除法計算．

師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法．這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與用一位數除是一樣的．

在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？(2個十和幾相乘等於6個十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十．所以，60除以20，商是3．3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面)

師：請同學試做，自己做完後，可以和同桌同學交流一下，説説自己是怎樣想的，又是怎樣做的.．

然後請同學回答，這道題商在什麼位置上？説一説為什麼？

(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)

除數是兩位，就要先看被除數的前兩位．被除數的前兩位比30小，説明20個十除以30商不夠1個十．(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200裏面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且餘數比除數小，所以應該商6．(完成板書)

訂正以上三題後，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時候，該怎樣除？商寫在什麼位置上？

請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，應該怎樣除．

1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數．如果它比除數小，再試除前三位數；

(三)鞏固反饋(投影出示)

(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐．原來有幾個筐？

要求認真審題、獨立思考．做完以後，可以討論、互相交流，説説自己思考的過程．

學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發現問題及時糾正．

小結 今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什麼位置上．

本節課是學習用整十數除商一位數的筆算除法．用整十數除商一位數的筆算是在學生已經掌握了這一內容的口算和用一位數除筆算的基礎上進行教學的．用整十數除商一位數筆算的算理與口算基本相同，因此，本節課教學新知識之前，要充分複習舊知識，在學生已有的知識基礎上引導學生通過試做、討論理解用整十數除商一位數除法的算理，從而可以為下面學習的除數是任意兩位數的除法打好基礎．

本節課充分體現教師在課堂上的主導作用，調動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最後安排了思考題，使有餘力的學生的聰明才智得以發揮和展示．

第4篇

1.知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

3.情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯繫，在探索的過程中獲得成功的體驗。

教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。

教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

?設計意圖】通過邊演示邊説想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為後面的學習做好鋪墊。

説一説：你知道哪些信息?需要解決什麼問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)

學生思考後，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學説一説。

預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

預設3: 60裏有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

?設計意圖】教材在這裏的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數結合。教師要儘量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。

請與預設3相同學生再説一説，理解後，其他學生與同桌再互相説一説。

?設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣説：先不看“0”，算完後商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生説出，教師千萬不可迴避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完後商末尾添上“0”(算法)。其實這種規律的總結是預設3(算理)的翻版。口算教學應讓學生充分理解算理，使學生儘可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學時，可以讓學生説説自己是怎樣算的，引導學生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的後續學習，溝通前後知識的聯繫，總結出來的方法才能真正地為以後的學習服務。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)

根據前兩組的規律，讓學生猜一猜後面每一組算式，口算後説出算理。

(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(彙報後集體訂正)

預設2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學生再説一説，如不理解可用教具演示。)

?設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結果。

2.3.引導小結：口算整十數、整百數和整千數除以一位數時，我們可以把整十數看成幾個十，把整百數看成幾個百，把整千數看成幾個千，轉化成表內除法再進行口算較為簡便。

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

説一説：你知道哪些信息?需要解決什麼問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊説。

預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

請與預設2相同的學生再説一説，理解後其他學生再與同桌互相説一説。

?設計意圖】學生已有第一節課口算除法的基礎，通過複習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和複述中培養了學生數學表達能力。

小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。

(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學生分一分，説一説是怎樣分的?

先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完後每份共有( )張。

(3)説明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的.，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最後再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結果。

都是“先分後合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數。分別除以幾再相加。將新問題轉化為已經學過的知識來解決。

?設計意圖】這是兩位數除以一位數，每一位都能除盡的例題。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊説出口算步驟，讓學生充分理解算理。它採用的是“先分後合——化難為易”，將新問題分兩部分轉化成表內除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力，為筆算除法打下基礎。

你是怎麼算的?對比這兩組題有什麼相同點與不同點。

左邊這組題商的位數與被除數相同。右邊這組題商的位數比被除數少一位。

一共90人，先排成人數相同的9列，再圍成人數相同的3個圓圈。

一隻東北虎的體重是一隻鴕鳥的4倍，是一隻企鵝的9倍。

?設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。

今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為後面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這局部口算練習，有利於提高計算能力。

把兩位數分成整十數和一位數，分別除以一位數後再相加。

第5篇

１、讓學生經歷操作，進一步體驗除法運算與實際生活的密切聯繫，進一步體會乘除之間的關係，能比較熟練地運用６－９的乘法口訣求商。

２、體驗除法豎式抽象的過程，探索除法的試商方法，並能正確掌握商是一位數的除法算式的書寫格式。

２、能比較熟練地口算和筆算20以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法。

４、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。

２、培養估算意識，學會估算策略，體會估算價值，進一步發展學生的數感。

１、通過學習，讓學生進一步理解除法的.意義，學習用

２、使學生在動手活動、探究學習中體驗到學習數學的快樂。

學生用６－９的乘法口訣求商，體會乘法與除法之間的內在關係，能列出除法的書寫格式。

説出用哪句口訣求商，進行估算，並解釋估算的過程，能從不同方面和不同角度來理解除法的意義。

１、講故事引入新課：森林中的長頸鹿和小鳥是好朋友，小鳥來長頸鹿家做客，每羣４只，先後來了５羣，問：一共來了多少隻小鳥？

２、繼續引導：這２０只小鳥要長頸鹿幫助它們做房子，每所房子住４只小鳥，你們知道長頸鹿要做多少棟房子嗎？

３、繼續引導提問：長頸鹿家又來了２２只小鳥，現在，長頸鹿家一共有４２只小鳥，它們都要長頸鹿幫助建房子，每棟房子住６只小鳥，同學們知道長頸鹿要建多少棟房子嗎？

１、提問：引導學生思考：４２只小鳥，每棟住６只，長頸鹿要為它們準備幾棟房子？（板書課題：長頸鹿和小鳥）

２、在講台上演示４２只小鳥分在６個小房子裏。並請學生思考：每個房子裏有幾隻小鳥？

３、要求學生把課前準備好的４２個小圓片分別放在６個小紙盒裏。

５、在黑板上列出除法算式：４２÷６＝７，同時介紹除法書寫，引導學生認識各數分別表示的意義。

３、請學生獨立完成第２題，並要求學生在小組內討論用哪句口訣。

４、出示“小動物回家”的第３題。請學生説題意，並連線。

５、引導學生計算６４÷８時，啟發學生：我們為小動物再建造一個家吧。

６、要求學生獨立完成第４題“貓捉老鼠”，並連線。

四、總結：今天我們學習了什麼？通過今天的學習，我們進一步體會到，雖然數字大了，但除法與乘法是聯繫在一起的。